Формирование нравственных качеств личности. Нравственное воспитание в стихах детских поэтов

Автор: Колесникова Елена Владимировна

Организация: МБОУ «Сафакулевская СОШ»

Населенный пункт: Курганская область, с.Сафакулево

Одной из задач в формировании личности младшего школьника является обогащение его нравственными представлениями и понятиями. Степень овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребенка, его жизненным опытом. В этом плане велика роль чтения. Книга - это открытие мира. Действительно, читая, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения. Формированию нравственных представлений и нравственного опыта способствует сообщение детям знаний о моральных качествах человека. Младшие школьники, прежде всего, усваивают понятия о доброте, доброжелательности, отзывчивости, учатся их различать. Важно научить ребенка видеть проявление нравственных качеств в жизни, различать добро и зло, чуткость и равнодушие, справедливость и несправедливость, действительную и ложную помощь товарищу. Воспитание ребенка четко прослеживается в стихах известных детских поэтов и писателей А. Л. Барто, С. Михалкова, В. Берестова, С. Я.Маршака.

Тщательным образом, подбираю такие стихи, чтобы на их основе можно было развить культуру во взаимоотношениях, чтобы дети могли уяснить и понять, почему люди должны быть внимательны друг к другу, близким товарищам, с уважением и доброжелательностью относиться к окружающим, почему надо прийти на помощь человеку, когда он в ней нуждается. Дети раскрывают для себя многообразие человеческих характеров, сложности во взаимоотношениях, особенности тех или иных переживаний.

Читая и инсценируя стихи, младшие школьники учатся разбираться в поведении и поступках людей. Важно, чтобы дети поняли, что добрые дела надо делать, не ожидая похвалы. Воспитывая в детях трудолюбие, скромность, добрые чувства, необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к противоположным качествам: грубости, жестокости, жадности, лени, вызывать эмоции осуждения, негодования.

Подбирая стихи о любви к животным, о природном мире, ставилась задача привлечь внимание детей к природе, вызвать у них желание оберегать растительный и животный мир. Ребенок, который с ранних лет привык с пренебрежением относиться к живым существам, не умеющим говорить, но способным чувствовать боль и обид, переносит такое отношение и на людей.

Важную роль играет эмоциональный настрой учителя. В воспитательном отношении очень важно заинтересовать ребенка той «нравственной проблемой», которая заключена в стихотворении. В связи с этим велика роль выразительного чтения самого учителя, от которого во многом зависит восприятие ребенком произведения. Голосом, интонацией, мимикой педагог должен показать свое отношение к положительным и отрицательным персонажам, донести до них лирическое, комическое и драматическое настроение стихов. Эмоциональные реакции учителя передаются детям, способствуют формированию у школьников определенного отношения к прочитанному.

После первичного выразительного чтения проводится беседа с детьми. Все поставленные в беседе вопросы заставляют думать и рассуждать, направлены на выявление нравственной стороны стихотворения. Огромное значение имеет характер бесед. Они не должны быть назидательными, сугубо нравоучительными, подводить детей к готовым выводам. Нужно, чтобы дети больше размышляли сами. Выявляется отношение детей к прочитанному, предлагается им высказать свое мнение. Ученики обосновывают свой ответ, оценивают поступок. Беседа ведется так, чтобы она вызывала у школьников эмоции не только одобрения, но и осуждения. Это способствует воспитанию в детях нетерпимости к проявлениям жестокости, равнодушия и помогает лучше увидеть положительные и отрицательные черты персонажа.

Познакомив ребенка со стихотворением, проводится работа над его выразительным чтением по ролям, постановкой сценки. Распределяются роли, и дети начинают чувствовать своего героя, его интонацию, характер, манеру поведения. Ребята правильно подбирают жесты и мимику, проявляют неповторимую артистичность, ведь им предстоит выступать перед публикой: родителями и младшими ребятами. Общение учеников в ходе инсценирования стихов, их совместная деятельность при подготовке к выступлению перед младшими ребятами, помогают сплочению детского коллектива, укрепляют дух товарищества, взаимопонимания. В практической работе с детьми уточняются и закрепляются нравственные представления и понятия.

Катя. А. Л. Барто.

Мы целое утро возились с ростками

Мы их посадили своими руками

Мы с бабушкой вместе сажали рассаду,

А Катя ходила с подругой по саду.

Потом нам пришлось воевать с сорняками

Мы их вырывали своими руками

Таскали мы с бабушкой полные лейки ,

А Катя сидела в саду на скамейке

«Ты что на скамейке сидишь как чужая?»

А Катя сказала: « Я жду урожая!

 

Я лишний. А. Л. Барто.

Окапывали вишни.

Сергей сказал: «Я- лишний,

Пять деревьев- пять ребят,

Я напрасно вышел в сад»

А как поспели вишни

Сергей выходит в сад

« Ну нет, теперь ты лишний!»

Ребята говорят

 

Королева. А.Л. Барто

Если до сих пор нигде вы, не встречали королевы,

Поглядите - вот она, среди нас живет она.

Всем, направо и налево, объявляет королева:

« Где мой плащ? Его повесьте, почему он не на месте?»

У меня портфель тяжелый - донесешь его до школы!

Я дежурной поручаю, принести мне кружку чая,

И купите мне в буфете каждый, каждый по конфете».

Королева в третьем классе, а зовут ее Настасьей

Бант у Насти, как корона, как корона из капрона.

Игра. А. Л. Барто

Малыши среди двора хоровод водили.

В гуси-лебеди игра, серый волк - Василий.

« Гуси-лебеди, домой! Серый волк под горой!»

Волк на них и не глядит, волк на лавочке сидит

Собрались вокруг него лебеди и гуси.

« Почему ты нас не ешь?» - говорит Маруся

« Раз ты волк, так ты не трусь!»- закричал на волка гусь.

« От такого волка никакого толка!»

Волк ответил: « Я не трушу, нападу на вас сейчас,

Я доем сначала грушу, а потом примусь за вас»

 

Я выросла. А. Барто

Мне теперь не до игрушек, я учусь по букварю

Соберу свои игрушки, и Сереже подарю.

Деревянную посуду я пока дарить не буду.

Заяц нужен мне самой, ничего ,что он хромой.

А медведь измазан слишком, куклу жалко отдавать.

Он отдаст ее мальчишкам, или бросит под кровать.

Паровоз отдать Сереже? Он плохой, без колеса

И потом, мне нужно тоже , поиграть хоть полчаса!

Мне теперь не до игрушек, я учусь по букварю….

Но я, кажется, Сереже ничего не подарю.

 

Разговор с дочкой. А. Барто.

« Мне не хватает теплоты»- она сказала дочке.

Дочь удивилась: « Мерзнешь ты, и в летние денечки?»

« Ты не поймешь, еще мала»0 вздохнула мать устало,

А дочь кричит: « Я поняла!»- и тащит одеяло

 

Вовка - добрая душа. А. Л. Барто.

Шла вчера я по Садовой, так была удивлена-

Паренек белоголовый закричал мне из окна:

« С добрым утром! С добрым утром!»

Я спросила: « Это мне?» Улыбнулся он в окне,

Закричал еще кому-то: « С добрым утром!»

Малышам и взрослым людям паренек махал рукой

С ним теперь знакомы будем:

Это Вовка- есть такой!

 

Приятная встреча. Б. Заходер.

Встретились Бука и Бяка. Никто не издал ни звука.

Никто не подал и знака- молчали Бука и Бяка.

И Бука думал со скукой: «Чего он так смотрит букой?»

А Бяка думал: «Однако, какой он ужасный Бяка»

 

Слоник .Саша Черный.

«Слоник, слоник, настоящий слон живой

Отчего ты все качаешь головой?»

« Оттого что, потому что, потому-

Все я думаю, дружок, и не пойму

Не пойму, что человек, посадил меня в клетушку,

Словно мышь….

Ох , как скучно головой весь день качать!

Лучше бревна дали б, что ли, потаскать….»

 

Щенок. С. Михалков

Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал щенок.

Два часа его звала, два часа его ждала,

За уроки не садилась, и обедать не могла.

В это утро очень рано соскочил щенок с дивана,

Стал по комнатам ходить, прыгать, лаять, всех будить.

Он увидел одеяло, покрываться нечем стало.

Он в кладовку заглянул, с медом жбан перевернул.

Он порвал стихи у папы, на пол с лестницы упал ,

В клей залез передней лапой, еле вылез, и пропал….

Может быть его украли ,на веревке увели,

Новым именем назвали, дом стеречь заставили?

Может он в лесу дремучем, под кустом сидит колючим,

Заблудился, ищет дом, мокнет, бедный, под дождем ?

………………………………………………..

Весь укутанный, в постели, мой щенок лежит пластом

И виляет еле- еле забинтованным хвостом.

Я не бегаю к врачу, я сама его лечу.

 

Без ужина. А. Шибаев

На улице ребята играли со щенком:

Они бегом куда-то, он рядом, колобком.

Чудной, большеголовый, он так смешил ребят!

Он этой дружбе новой, был очень- очень рад.

А вечером стемнело, ушли мальчишки спать.

( Хорошенькое дело: поели - и в кровать…)

Луна гуляет низко, на улице мороз.

В свою пустую миску, заглядывает пес.

Повизгивая глухо, косится на окно,

А за окном – ни звука, и свет погас давно…

 

И. Токмакова. Это ничья кошка.

Это ничья кошка, имени нет у нее,

У выбитого окошка, какое ей тут житье.

Холодно ей и сыро, у кошки лапа болит.

А взять ее в квартиру соседка мне не велит.

 

Про киску.

«Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла?»

«Не хочу я с вами жить , хвостик некуда ложить,

Ходите, зеваете, на хвостик наступаете»

 

……………………

Плачет киска в коридоре, у нее большое горе….

Злые люди, бедной киске, не дают украсть сосиски

 

Репей. В. Берестов

Под забором у края степей, сладко спал одинокий репей,

Спал и видел прекрасные сны, как он вцепится в чьи- то штаны,

В волчий хвост или в заячью грудь, и в далекий отправится путь!

Про жука.

Мы не заметили жука,

И рамы зимние закрыли.

И я скорей зову на помощь маму:

«Мама, там жук живой,

Раскроем раму!»

 

«Королева» А.Л. Барто

Если до сих пор нигде вы, не встречали королевы,

Поглядите - вот она, среди нас живет она.

Всем, направо и налево, объявляет королева:

« Где мой плащ? Его повесьте, почему он не на месте?»

У меня портфель тяжелый - донесешь его до школы!

Я дежурной поручаю, принести мне кружку чая,

И купите мне в буфете каждый, каждый по конфете».

Королева в третьем классе, а зовут ее Настасьей

Бант у Насти, как корона, как корона из капрона.

 

«Приятная встреча» Б. Заходер.

Встретились Бука и Бяка. Никто не издал ни звука.

Никто не подал и знака- молчали Бука и Бяка.

И Бука думал со скукой: «Чего он так смотрит букой?»

А Бяка думал: «Однако, какой он ужасный Бяка»

 

«Я выросла» А.Л. Барто

Мне теперь не до игрушек, я учусь по букварю

Соберу свои игрушки, и Сереже подарю.

Деревянную посуду я пока дарить не буду.

Заяц нужен мне самой, ничего ,что он хромой.

А медведь измазан слишком, куклу жалко отдавать.

Он отдаст ее мальчишкам, или бросит под кровать.

Паровоз отдать Сереже? Он плохой, без колеса

И потом, мне нужно тоже , поиграть хоть полчаса!

Мне теперь не до игрушек, я учусь по букварю….

Но я, кажется, Сереже ничего не подарю.

 

Читая и ставя сценки на стихах детских поэтов, младшие школьники учатся разбираться в поведении и поступках людей. Важно, чтобы дети поняли, что добрые дела надо делать, не ожидая похвалы. Воспитывая в детях трудолюбие, скромность, добрые чувства, необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к противоположным качествам: грубости, жестокости, жадности, лени, вызывать эмоции осуждения, негодования.

 

«

 

«Разговор с дочкой» А.Л. Барто.

« Мне не хватает теплоты»- она сказала дочке.

Дочь удивилась: « Мерзнешь ты, и в летние денечки?»

« Ты не поймешь, еще мала»- вздохнула мать устало,

А дочь кричит: « Я поняла!»- и тащит одеяло

 

«Вовка - добрая душа» А. Л. Барто.

Шла вчера я по Садовой, так была удивлена-

Паренек белоголовый закричал мне из окна:

« С добрым утром! С добрым утром!»

Я спросила: « Это мне?» Улыбнулся он в окне,

Закричал еще кому-то: « С добрым утром!»

Малышам и взрослым людям паренек махал рукой

С ним теперь знакомы будем:

Это Вовка- есть такой!

 

 

«По дороге в класс» А.Л. Барто

Спешил Никита на урок, шел, не сбавляя шагу

Вдруг на него рычит щенок, кудлатая дворняга

Никита взрослый, он не трус, но шла Танюша рядом

Она сказала: « Ой, боюсь!» - и сразу слезы градом.

Но тут ее Никита спас , он проявил отвагу, сказал:

« Иди спокойно в класс»- и отогнал дворнягу

Его Танюша по пути благодарит за смелость

Еще разок ее спасти Никите захотелось

« Ты потеряешься в лесу, а я приду- тебя спасу!»

Он предложил Танюшке

«Ну нет, я не пойду гулять одна, со мной пойдут подружки»

«Ты можешь в речке утонуть, вот утони когда- нибудь»

Ей предложил Никита

«Не дам тебе пойти ко дну!»

« Я и сама не утону!» - она в ответ сердито.

Она его не поняла, но ведь не в этом дело,

Он всю дорогу до угла спасал Танюшу смело

В мечтах ее от волка спас, но тут пришли ребята в класс.

 

«Сонечка» А. Л. Барто

Тронь ее нечаянно- сразу: «Караул!

Ольга Николаевна, он меня толкнул»

«Ой, я укололась!»- слышен Сонин голос.

«Мне попало что-то в глаз,

Я пожалуюсь на вас!»

Дома снова жалобы: « Голова болит….

Я бы полежала бы, да мама не велит»

Сговорились мальчики: «Мы откроем счет,

Сосчитаем жалобы, сколько будет в год?»

Испугалась Сонечка, и сидит тихонечко.

 

«Завитушки» А.Л.Барто

Без конца вздыхала Клава: «Если б я была кудрява,

Я б, как в сказке царь –девица всех затмила красотой»

И решила ученица появиться завитой.

Черноброва и кудрява красна девица- душа!

Шепчут все: «Петрова Клава невозможно хороша!»

Но сидит, как неживая, будто в сон погружена.

«Ой, сказала звеньевая, Клава, кажется больна!»

Клава молвила: « Подружки, я и вправду чуть жива!

Я металась по подушке, спать мешали завитушки,

Вся в бумажках голова»

Тут она опять зевнула, и на алгебре заснула.

Смотрит Анна Алексеевна, в классе спящая царевна

«Ой,- волнуются подружки ,- четверть близится к концу,

А у Клавы завитушки! Нет, они ей не к лицу»

 

«Перемена» Б. Заходер.

«Перемена, перемена!»- заливается звонок.

Первым Вова непременно вылетает за порог.

Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова, продремавши весь урок?

…………………………….

Он за пять минут успел переделать кучу дел:

Он подставил три подножки (Ваське, Кольке и Сережке),

Прокатился кувырком, на перила сел верхом,

Лихо шлепнулся с перил, подзатыльник получил,

С ходу дал кому-то сдачи, попросил списать задачу,

Словом, сделал все, что мог! Ну а тут опять звонок…

Вова в класс плетется снова, бедный, нет лица на нем!

Ничего, вздыхает Вова, на уроке отдохнем!

 

Подбирая стихи о любви к животным, о природном мире, я ставила задачу привлечь внимание детей к природе, вызвать у них желание оберегать растительный и животный мир. Ребенок, который с ранних лет привык с пренебрежением относиться к живым существам, не умеющим говорить, но способным чувствовать боль и обиду, переносит такое отношение и на людей.

 

«Про жука»

Мы не заметили жука,

И рамы зимние закрыли.

И я скорей зову на помощь маму:

«Мама, там жук живой,

Раскроем раму!»

«Слоник».Саша Черный.

«Слоник, слоник, настоящий слон живой

Отчего ты все качаешь головой?»

« Оттого что, потому что, потому-

Все я думаю, дружок, и не пойму

Не пойму, что человек, посадил меня в клетушку,

Словно мышь….

Ох , как скучно головой весь день качать!

Лучше бревна дали б, что ли, потаскать….»

 

 

«Щенок» С. Михалков

Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал щенок.

Два часа его звала, два часа его ждала,

За уроки не садилась, и обедать не могла.

В это утро очень рано соскочил щенок с дивана,

Стал по комнатам ходить, прыгать, лаять, всех будить.

Он увидел одеяло, покрываться нечем стало.

Он в кладовку заглянул, с медом жбан перевернул.

Он порвал стихи у папы, на пол с лестницы упал ,

В клей залез передней лапой, еле вылез, и пропал….

Может быть его украли ,на веревке увели,

Новым именем назвали, дом стеречь заставили?

Может он в лесу дремучем, под кустом сидит колючим,

Заблудился, ищет дом, мокнет, бедный, под дождем ?

………………………………………………..

Весь укутанный, в постели, мой щенок лежит пластом

И виляет еле- еле забинтованным хвостом.

Я не бегаю к врачу, я сама его лечу.

 

 

«Без ужина» А. Шибаев

На улице ребята играли со щенком:

Они бегом куда-то, он рядом, колобком.

Чудной, большеголовый, он так смешил ребят!

Он этой дружбе новой, был очень- очень рад.

А вечером стемнело, ушли мальчишки спать.

( Хорошенькое дело: поели - и в кровать…)

Луна гуляет низко, на улице мороз.

В свою пустую миску, заглядывает пес.

Повизгивая глухо, косится на окно,

А за окном – ни звука, и свет погас давно…

 

 

И. Токмакова « Это ничья кошка»

Это ничья кошка, имени нет у нее,

У выбитого окошка, какое ей тут житье.

Холодно ей и сыро, у кошки лапа болит.

А взять ее в квартиру соседка мне не велит.

«Про киску»

«Здравствуй, киска, как дела? Что же ты от нас ушла?»

«Не хочу я с вами жить , хвостик некуда ложить

Ходите, зеваете, на хвостик наступаете»

Важную роль играет эмоциональный настрой учителя. В воспитательном отношении очень важно заинтересовать ребенка той «нравственной проблемой», которая заключена в стихотворении. В связи с этим велика роль выразительного чтения самого учителя, от которого во многом зависит восприятие ребенком произведения. Голосом, интонацией, мимикой педагог должен показать свое отношение к положительным и отрицательным персонажам, донести до них лирическое, комическое и драматическое настроение стихов. Эмоциональные реакции учителя передаются детям, способствуют формированию у школьников определенного отношения к прочитанному.

После первичного восприятия стихотворения проводится беседа с детьми. Все поставленные в беседе вопросы заставляют думать и рассуждать, направлены на выявление нравственной стороны стихотворения. Огромное значение имеет характер бесед. Они не должны быть назидательными, сугубо нравоучительными, подводить детей к готовым выводам. Нужно, чтобы дети больше размышляли сами. Выявляется отношение детей к прочитанному, предлагается им высказать свое мнение. Ученики обосновывают свой ответ, оценивают поступок. Беседа ведется так, чтобы она вызывала у школьников эмоции не только одобрения, но и осуждения. Это способствует воспитанию в детях нетерпимости к проявлениям жестокости, равнодушия и помогает лучше увидеть положительные и отрицательные черты персонажа.

Познакомив ребенка со стихотворением, проводится работа над постановкой сценки. Распределяются роли, и дети начинают чувствовать своего героя, его интонацию, характер, манеру поведения. Ведется работа над выразительностью чтения. Ребята правильно подбирают жесты и мимику, проявляют неповторимую артистичность, ведь им предстоит выступать перед публикой: родителями и младшими ребятами. Общение учеников в ходе инсценирования стихов, их совместная деятельность при подготовке к выступлению перед младшими ребятами, помогают сплочению детского коллектива, укрепляют дух товарищества, взаимопонимания.

В практической работе с детьми уточняются и закрепляются нравственные представления и понятия. А нравственные поступки, показанные авторами в детских стихах, станут стержнем поведения маленького человека во взрослой жизни.