Методические статьи об обучении в условиях внедрения ФГОС. «От сердца к сердцу»

Автор: Чекминева Еаталья Павловна

Организация: МБОУ «Бутовская СОШ №1»

Населенный пункт: Московская область, Ленинский г.о., п.г.т.Бутово

Аннотация.

Настоящая методическая разработка представляет собой авторскую систему проведения внеурочных занятий "Разговоры о важном" в начальной школе. В основу системы положены принципы формирования гражданско-патриотических и духовно-нравственных ценностей младших школьников через деятельностный подход, эмоциональное вовлечение и создание доверительной диалоговой среды. Разработка включает теоретические обоснования, практические методические рекомендации, описание авторских приемов и форм работы, а также анализ личного педагогического опыта, направленного на эффективное достижение заявленных ФГОС НОО результатов в области воспитания.

Введение.

В условиях современных вызовов и интенсивных социальных изменений формирование у подрастающего поколения четких ориентиров, гражданской позиции, уважения к истории, культуре и традициям Отечества становится приоритетной задачей системы образования. Проведение цикла внеурочных занятий "Разговоры о важном" является неотъемлемой частью реализации Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и Федеральной рабочей программы воспитания. Для начальной школы эти занятия имеют особую значимость, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладываются основы мировоззрения, формируются базовые ценности, развивается эмоциональная сфера и способность к эмпатии. Однако, особенности возрастного развития младших школьников – конкретно-образное мышление, высокая эмоциональность, потребность в игре и активной деятельности – требуют от педагога особого подхода, тщательного отбора форм и методов работы, исключающих формализм и навязчивое морализаторство. Данная методическая разработка призвана помочь учителям начальных классов в создании увлекательной и эффективной системы "Разговоров о важном", основанной на диалоге, сотворчестве и личностном осмыслении ценностных категорий.

Актуальность разработки обусловлена:

1. Требованиями обновленных ФГОС НОО и Федеральной программы воспитания, которые ставят перед школой задачу системного формирования личностных результатов обучающихся, включая гражданственность, патриотизм, духовно-нравственные ценности.

2. Потребностью в методическом инструментарии, адаптированном к возрастным особенностям младших школьников и обеспечивающем высокую эффективность занятий "Разговоры о важном".

3. Необходимостью исключения формализма при проведении занятий и создания условий для подлинного диалога и ценностно-смыслового осмысления.

4. Стремлением к интеграции учебной и внеурочной деятельности, построению единого воспитательного пространства школы и семьи.

Цель и задачи

Цель:

Разработать, апробировать и систематизировать эффективные методические рекомендации и практические приемы проведения занятий "Разговоры о важном" в начальных классах, способствующие формированию гражданско-патриотических и духовно-нравственных ценностей младших школьников.

Задачи:

1. Проанализировать нормативно-правовую базу и официальные методические материалы по проведению занятий "Разговоры о важном".

2. Обосновать принципы построения занятий для младших школьников с учетом их психолого-педагогических особенностей.

3. Разработать авторскую структуру и алгоритм проведения занятий, обеспечивающие активность, диалогичность и эмоциональное вовлечение.

4. Предложить комплекс интерактивных форм, методов и приемов работы, направленных на достижение личностных и метапредметных результатов.

5. Обобщить собственный педагогический опыт реализации "Разговоров о важном", представив конкретные примеры успешных практик и эффективных решений.

6. Сформулировать критерии и индикаторы эффективности проведения занятий.

Теоретические основы

В основе методической разработки лежат следующие положения:

Концепция деятельностного подхода (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов): усвоение ценностей происходит не через пассивное восприятие информации, а в процессе собственной активности, самостоятельного поиска и осмысления.

Теория личностно-ориентированного образования: учет индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей каждого ребенка, создание условий для самовыражения и развития личности.

Педагогика сотрудничества: построение отношений учитель-ученик на основе взаимоуважения, доверия и партнерства.

Возрастная психология младшего школьника: опора на наглядно-образное мышление, развитие эмоциональной сферы, потребность в игровой деятельности и эмоциональном подкреплении.

Основная часть:

Методическая система "От сердца к сердцу" Моя авторская система проведения занятий "Разговоры о важном" получила название "От сердца к сердцу", что отражает главный принцип работы – создание теплой, доверительной атмосферы, способствующей искреннему диалогу и эмоциональному отклику.

1. Авторские принципы построения занятий:

1. Принцип "Личного осмысления":

От личного опыта каждого ребенка к пониманию общих ценностей. Использование вопросов, заставляющих задуматься о собственном отношении, чувствах.

2. Принцип "Эмоционального резонанса": Донесение сложных тем через искусство (музыка, живопись, поэзия), притчи, реальные истории, видеофрагменты, вызывающие сопереживание и эмоциональный отклик.

3. Принцип "Деятельностного погружения": Максимальное вовлечение детей в активность – обсуждения, игры, творческие задания, мини-проекты, а не пассивное слушание.

4. Принцип "Ненавязчивого диалога": Отказ от прямого морализаторства. Учитель – не диктор, а мудрый собеседник, который направляет размышления, задает вопросы, но позволяет детям самим приходить к выводам.

5. Принцип "Визуализации и символизации": Использование символов, образов, опорных схем, метафор для лучшего усвоения абстрактных понятий.

2. Структура занятия "От сердца к сердцу":

Я предлагаю следующую адаптированную для начальной школы структуру, которая позволяет удерживать внимание детей и достигать поставленных целей:

I. Эмоциональный старт (5-7 минут): "Настройся на разговор"

Цель: Создание положительного эмоционального фона, включение в тему, снятие барьеров.

Приемы:

Музыкальная заставка (фоновая музыка, соответствующая теме).

Притча/короткая история, связанная с темой.

Мотивирующий видеоролик (1-2 мин).

"Круг приветствия" с обменом комплиментами или пожеланиями.

Игра-активатор ("Ассоциации", "Продолжи фразу").

II. Введение в тему (7-10 минут): "Погружаемся в мир смысла"

Цель: Актуализация знаний и жизненного опыта, формулировка ключевого вопроса или проблемы занятия.

Приемы:

Проблемный вопрос ("Как вы думаете, что такое...?", "Бывало ли у вас такое, когда...?").

Работа с изображением/картиной (что видим, что чувствуем).

"Мозговой штурм" – сбор идей по теме.

Чтение отрывка из стихотворения/прозы.

Интерактивная игра "Верно/неверно".

III. Основная часть (15-20 минут): "Исследуем, творим, размышляем"

Цель: Глубокое осмысление темы через активные формы работы, формирование ценностных установок.

Приемы (выбираются 2-3 на занятие):

Дискуссия-диалог: "Открытый микрофон", "Займи позицию" (с обоснованием), "Да/Нет" с аргументацией.

Работа с кейсами/ситуациями: Разбор жизненных ситуаций, поиск решений, ролевая игра.

Творческие мастерские:

Создание коллажей ("Моя Россия", "Мир добра").

Рисование символов, "Древо ценностей".

Сочинение синквейнов, "акростихов", рассказов-миниатюр.

Изготовление поделок-символов (например, "Голубь мира").

Интерактивные игры: "Паутина ценностей" (соединение понятий), "Тайный друг" (записочки с добрыми делами), "Эмоциональный барометр" (оценка своего состояния).

Работа с медиаконтентом: Просмотр тематических видеофрагментов с последующим обсуждением, викторины по фактам истории/культуры.

IV. Рефлексия (5-7 минут): "Что я беру с собой?"

Цель: Осмысление полученного опыта, закрепление ценностных ориентиров, осознание личного отношения к обсуждаемому.

Приемы:

"Копилка важных мыслей": каждый записывает или проговаривает одну ключевую мысль.

"Закончи фразу...": "Сегодня я понял, что...", "Я задумался о том, что...", "Мне захотелось...".

"Ладошки": нарисовать ладошку, вписать в каждый палец то, что запомнилось/понравилось.

"Светофор настроения/понимания".

"Облако слов" (что самое важное?).

V. Завершение (2-3 минуты): "С добром в будущее"

Цель: Позитивное завершение, мотивация к действию, закрепление чувства общности.

Приемы:

Общая песня, связанная с темой.

Пожелания друг другу.

"Круг дружбы/единства" (взявшись за руки).

Мини-подарки-символы (нарисованные открытки, сердечки).

 

3. Мой опыт проведения занятий и авторские находки:

За годы работы с "Разговорами о важном" (и ранее с аналогичными воспитательными занятиями) я накопила ряд приемов, которые показали свою высокую эффективность в начальной школе:

1. "Волшебная шкатулка воспоминаний": На каждом занятии мы открываем эту шкатулку, достаем "предмет-символ" (картинка, фото, игрушка), который становится отправной точкой для обсуждения. Например, к теме "День Победы" это может быть солдатский треугольник, к "Дню Матери" – старое фото семьи.

2. "Галерея Добрых дел": В классе висит большой лист ватмана. После каждого "Разговора о важном", посвященного нравственным темам (доброта, дружба, взаимопомощь), дети рисуют или пишут о том, какое доброе дело они совершили или собираются совершить. Это визуализирует абстрактные понятия и мотивирует к действию.

3. "Мост понимания": При обсуждении сложных или спорных ситуаций (например, в теме "Дружба" – ссоры) дети по очереди проговаривают, что чувствует каждый участник конфликта, чтобы научиться понимать чужую позицию. Мы буквально строим "мост" из цветных полосок, соединяющих "спорящие стороны".

4. "Истории из семейных альбомов": Я прошу детей приносить на занятие свои семейные фотографии, связанные с темой (например, на "День семьи" или "История моей семьи"). Рассказы о своих близких, традициях, значимых событиях вызывают сильный эмоциональный отклик и укрепляют чувство принадлежности к роду и стране.

5. "Мастерская ценностей" -Вместо простой беседы, мы создаем что-то руками. Например, к теме "Наша Родина – Россия" мы делали коллективный коллаж "Карта России", где каждый приклеивал символы своего региона или того, что ему дорого в стране. К теме "Мир" – коллективный рисунок "Планета дружбы".

6. "Письмо в будущее/прошлое": Занятия по историческим датам (День Победы, День России) заканчивались написанием коллективного или индивидуального "письма герою" или "послания потомкам", где дети выражали свои чувства и пожелания.

7. "Эмоциональный барометр класса": В начале и в конце занятия дети с помощью магнитика или стикера отмечают свое эмоциональное состояние на заранее подготовленной шкале. Это помогает учителю оперативно реагировать на настроение класса и оценивать динамику.

8. Использование "Кубика историй": На грани кубика наклеены картинки или слова, связанные с темой. Каждый бросает кубик и рассказывает короткую историю/ассоциацию по выпавшей грани.

4. Адаптация официальных материалов:

Официальные методические материалы "Разговоров о важном" являются отличной базой. Моя адаптация заключается в:

Сокращении объемов информации: Изложение материала более емко и доступно для детей 7-10 лет.

Добавлении игровых элементов: Интеграция дидактических игр, викторин, элементов квеста.

Усилении визуального ряда: Подбор более ярких, эмоциональных иллюстраций, коротких анимационных или документальных видеофрагментов, соответствующих возрасту.

Переформатировании дискуссионных вопросов: Отход от прямых вопросов к кейсам и ситуациям, которые требуют ответа "от первого лица" ("Что бы ты сделал?", "Как ты чувствуешь?").

Использовании элементов театрализации: Мини-сценки, инсценировки коротких рассказов.

Ожидаемые результаты

Реализация данной методической системы "От сердца к сердцу" позволит:

Сформировать у младших школьников устойчивую систему базовых национальных ценностей: патриотизм, гражданственность, семья, дружба, доброта, взаимопомощь.

Развить эмоциональный интеллект, способность к эмпатии, сопереживанию, осознанию себя частью коллектива, семьи, страны.

Научить детей вести диалог, выражать свои мысли и чувства, аргументировать свою позицию.

Повысить мотивацию к участию во внеурочной деятельности и общественной жизни класса и школы.

Создать в классе благоприятную, доверительную атмосферу, способствующую личностному росту каждого ребенка.

Обеспечить качественную реализацию требований ФГОС НОО и Федеральной программы воспитания в части формирования личностных результатов.

Критерии эффективности и диагностика.

Оценка эффективности "Разговоров о важном" в начальной школе требует неформального подхода и основывается на наблюдении и проективных методах:

1. Наблюдение за поведением обучающихся:

Активность в диалоге, заинтересованность, самостоятельность суждений.

Проявление эмпатии, доброжелательности во взаимодействии со сверстниками и учителем. * Использование полученных знаний и ценностей в повседневной жизни класса (например, в разрешении конфликтных ситуаций).

Инициативность в общественно полезной деятельности.

2. Анализ продуктов творческой деятельности: Рисунки, коллажи, мини-сочинения, поделки, отражающие понимание темы и личное отношение.

3. Метод неоконченных предложений: (например, "Я горжусь своей страной, потому что...", "Настоящий друг – это тот, кто...", "Быть добрым означает...").

4. Беседы с детьми и родителями: Выявление изменений в ценностных ориентирах, поведении, отношении к событиям.

5. Анкетирование (адаптированное для начальной школы): с использованием картинок, смайликов для оценки своего отношения к тем или иным ценностям.

Заключение

"Разговоры о важном" – это не просто уроки, это моменты соприкосновения с вечными ценностями, возможность для каждого ребенка найти свой путь к пониманию себя, своего места в мире, своей ответственности перед обществом и Родиной. Методическая система "От сердца к сердцу" позволяет превратить эти занятия в живой, увлекательный процесс, где каждый ребенок чувствует себя услышанным, важным, способным к созиданию и осмыслению. Применение описанных методических рекомендаций и практических находок, основанных на многолетнем опыте работы, поможет педагогам начальной школы не только эффективно реализовать государственные требования, но и, что самое главное, вырастить по-настоящему ответственных, духовно богатых и любящих свою Родину граждан.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

План-конспект занятия "От сердца к сердцу" для 2 класса Тема: "День России" (10 июня)

 

Цель: Формирование представлений о России как о многонациональной стране с богатой историей и культурой, воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину.

I. Эмоциональный старт (Настройся на разговор) – 5 мин.

Звучит фоновая музыка (фрагменты русских народных мелодий, "Широка страна моя родная").

Приветствие: "Добрый день, мои юные граждане России! Мы собрались сегодня, чтобы поговорить о нашей большой и прекрасной Родине."

Прием "Ассоциации": "Какие слова приходят вам на ум, когда вы слышите слово 'Россия'?" (Дети называют, учитель записывает на доске: флаг, береза, медведь, Красная площадь, Москва, дом, мама, мир).

II. Введение в тему (Погружаемся в мир смысла) – 7 мин.

Проблемный вопрос: "Какая наша страна? Большая? Красивая? А что делает ее особенной?"

Просмотр короткого видеофрагмента (2 мин) о красотах России, городах, символах.

Беседа: "Что вы почувствовали, когда смотрели это видео? Что вас больше всего удивило/обрадовало?"

III. Основная часть (Исследуем, творим, размышляем) – 20 мин.

1. "Символы нашей Родины" (5 мин)

Учитель показывает изображения флага, герба, слушает гимн.

Короткая интерактивная игра "Собери символ": на столах лежат разрезанные флаги и гербы, дети собирают их, называя цвета/элементы.

Обсуждение: "Что означают цвета флага? Почему на гербе изображен орел?" (доступно, в форме вопросов-ответов).

2. "Россия – страна большой семьи" (7 мин)

Работа с картой России (упрощенной, с крупными городами и природными зонами).

Учитель: "Посмотрите, какая огромная наша страна! Здесь живут люди разных национальностей. Как вы думаете, чем они отличаются? Чем похожи?"

Прием "Клубок традиций": передавая клубок ниток, дети называют одну традицию своей семьи или национальности.

Мини-обсуждение: "Как мы можем жить дружно, если мы такие разные?" – "Нужно уважать друг друга, помогать."

3. "Моя Россия – мой дом" (8 мин)

Творческая мастерская: "Моя открытка для России". На столах лежат заготовки открыток, карандаши, фломастеры. Дети рисуют, что они любят в России, что для них значит Родина. Это может быть их дом, семья, любимое место, природа.

Фоновая музыка (песни о Родине).

По желанию, дети показывают свои открытки и объясняют рисунок.

IV. Рефлексия (Что я беру с собой?) – 5 мин.

Прием "Копилка важных мыслей": Каждый записывает или проговаривает одну ключевую мысль или чувство, которое он выносит с занятия. "Я понял, что Россия...", "Мне кажется, важно...", "Я хочу, чтобы...".

Прием "Светофор": Дети показывают карточки (зеленый – мне было интересно и понятно; желтый – было интересно, но есть вопросы; красный – было скучно или непонятно).

V. Завершение (С добром в будущее) – 3 мин.

Учитель: "Пусть каждый из вас всегда помнит, что наша Родина – это наш общий дом, и только от нас зависит, каким он будет. Давайте жить в мире и согласии, уважая друг друга."

Совместное исполнение песни о дружбе или Родине ("Вместе весело шагать", "Из чего же, из чего же..."). "Круг единства": Дети берутся за руки.

Приложение 2

Пример раздаточного материала (Для занятия "День России") Лист для творческой мастерской "Моя открытка для России" (На листе А5 напечатан контур сердца или контур карты России, внизу – надпись "Моя Россия!")

Задача: Нарисуй внутри контура то, что для тебя значит Родина. Это может быть твой дом, любимая природа, твоя семья, твои друзья, что-то важное для тебя в России.

Карточки для игры "Собери символ" (Для каждого ребенка по комплекту из 3 полосок: белая, синяя, красная; для герба – 2-3 части с элементами)

Задача: Собери Российский флаг / Российский герб.

 

 

 

Список использованной литературы.

1 Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.

2. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Просвещение, 1974. (Классический труд о ведущей деятельности в младшем школьном возрасте, особенностях мышления и мотивации).

3. Каган М.С. Мир общения: Проблема меж субъектных отношений. – М.: Политиздат, 1988.

4. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.: Просвещение, 1992.

5. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М.: Педагогический поиск, 2000. *(Развивает идеи личностно-ориентированного подхода в воспитании, создания доверительной атмосферы).

6. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев: Раденска школа, 1969.

7. Гребенюк О.С. Проблемы формирования ценностных ориентаций у школьников. – Калининград: КГУ, 1999.

8. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2011.

9. Классное руководство и воспитание в школе / Под ред. Л.В. Курилкиной. – М.: Академия, 2006.

10.Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Академия, 2002.

11. Воспитание младших школьников: Пособие для учителей начальных классов / Под ред. Т.А. Стефановской. – М.: Просвещение, 1998.

Опубликовано: 21.10.2025