Конспект урока «Слово. Роль слов в речи»

Автор: Чекминева Наталья Павловна

Организация: МБОУ «Бутовская СОШ №1»

Населенный пункт: Московская область, Ленинский г.о., п.г.т.Бутово

Нестандартный урок русского языка для 1 класса (дети-инофоны)

Предмет: Русский язык

Класс: 1 класс

Программа: "Школа России" (адаптация для детей-инофонов)

Тип урока: Урок открытия новых знаний (в игровой форме, с элементами квеста)

Пояснительная записка (для жюри конкурса)

Данный урок разработан с учетом специфики обучения детей-инофонов в 1 классе по программе "Школа России".

Основная цель – не просто познакомить с понятием "слово" и его ролью, но и сделать этот процесс максимально доступным, наглядным, эмоционально насыщенным и практико-ориентированным. Особенности, учитывающие категорию "инофоны":

1. Наглядность: Использование большого количества визуальных опор (картинки, предметы, пиктограммы, жесты).

2. Многократное повторение: Ключевые слова и фразы проговариваются, повторяются хором и индивидуально.

3. Игровые технологии: Весь урок построен как увлекательное путешествие/квест, чтобы снять языковой барьер и повысить мотивацию.

4. Полное физическое реагирование (TPR): Связывание слов с действиями, мимикой, жестами.

5. Медленный темп речи учителя: Четкая артикуляция, короткие и простые предложения. 6. Языковая поддержка: Использование знакомых или интернациональных слов, при необходимости – перевод ключевых слов на родной язык детей (если учитель владеет или есть помощник).

7. Позитивная обратная связь: Постоянное поощрение, создание ситуации успеха.

8. Дифференциация: Задания с разным уровнем сложности, возможность выбора.

Элементы "нестандартности" и "конкурсного" потенциала:

1. Сквозной сюжет "Путешествие в Страну Молчания": Дети не просто изучают тему, а "спасают" волшебную страну, которая потеряла слова. Это создает сильную мотивацию и эмоциональную вовлеченность.

2. Метафора "Слова-волшебники": Каждая роль слова (называть, действовать, описывать) представлена как особая магическая способность.

3. Интерактивные элементы: "Магический мешочек", "Тайный сундук", "Мост Понимания", создание "Книги Живых Слов".

4. Разнообразие форм работы: Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная, с элементами движения.

5. Применение ИКТ: (По желанию, не обязательно) Короткие анимации, интерактивная доска для сопоставления.

6. Фокус на практическом применении: Дети не просто запоминают, что такое слово, а учатся *использовать* его для общения и понимания.

7. Эмоциональный интеллект: Урок начинается с настройки на позитив, а в конце – ощущение радости от проделанной работы и осознания важности слов.

Технологическая карта урока

Тема: "Слово. Роль слов в речи."

Цель урока:

Сформировать представление о слове как единице речи, о его роли (называть предметы, действия, признаки).

Планируемые результаты:

Предметные:

Научатся различать слово как отдельную единицу языка.

Поймут, что слова служат для наименования предметов (кто? что?), действий (что делать?), признаков (какой? какая? какое?).

Смогут приводить примеры слов, отвечающих на эти вопросы.

Будут активно использовать слова в собственной речи для общения и выражения мыслей.

Метапредметные:

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний, извлекать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, сравнивать.

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, работать в паре/группе, формулировать собственное мнение.

Личностные:

Проявление интереса к изучению русского языка.

Формирование ценностного отношения к слову как средству общения.

Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Оборудование:

Интерактивная доска/проектор (по возможности)

Карточки со словами (стол, стул, яблоко, бежит, читает, красный, большой

и т.д.) Предметные картинки (к этим же словам) Настоящие предметы (яблоко, карандаш, книга, игрушка) "Волшебный мешочек" (непрозрачный мешочек) "Тайный сундук" (красивая коробка) Большие карточки-пиктограммы: (человечек), (действие), ☼ (солнышко/описание) – символы ролей слов. Клей, ножницы, листы бумаги А4, фломастеры (для "Книги Живых Слов") Мягкая игрушка "Молчун" (герой, потерявший слова).

Музыкальное сопровождение (легкая, ненавязчивая мелодия).

 

Ход урока

I. Организационный момент.

Настройка на "волшебство" (5 мин)

Учитель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите на меня, улыбнитесь мне! (Улыбается детям). Посмотрите на соседа, улыбнитесь друг другу!

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в волшебное путешествие. А чтобы путешествие было удачным, давайте сделаем "волшебное приветствие". (Дети встают, учитель показывает движения и произносит слова, дети повторяют)

Руки вверх подняли, "чудо" в ладошки взяли

Руки вниз опустили, "дружбу" всем подарили

Тихонько сели, глазки закрыли, к волшебству приготовились...

Учитель: Откройте глазки. Посмотрите, кто к нам пришел! (Показывает игрушку "Молчуна"). Это Молчун. Он очень грустный. Он пришел к нам из Страны Молчания. Там произошла беда: все слова исчезли! И теперь Молчун не может ни говорить, ни понимать других. Ему очень нужна наша помощь. Мы поможем Молчуну вернуть слова?

Дети: Да!

Учитель: Отлично! Тогда мы отправляемся в это волшебное путешествие, чтобы найти слова и вернуть их Молчуну!

II. Мотивация.

Создание проблемной ситуации "Мир без слов" (7 мин)

Учитель: Представьте, что слов нет. Я хочу вам что-то сказать, но не могу. (Пытается что-то объяснить жестами, мимикой, без звуков. Показывает на яблоко, пытается изобразить, что оно вкусное, что его можно есть. Дети видят затруднение).

Учитель: Что случилось? Вы меня поняли? (Дети могут покачать головой, выразить недоумение).

Учитель: Почему? Чего не хватает? (Подводит детей к мысли, что не хватает слов).

Учитель: Правильно! Без слов очень трудно! А Молчуну еще труднее, ведь в его стране совсем нет слов. Сегодня мы будем учиться находить слова, понимать, зачем они нам нужны, и вернем Молчуну возможность говорить!

III. Целеполагание.

Озвучивание темы (3 мин)

Учитель: Итак, наша задача – помочь Молчуну. А для этого мы должны узнать, что такое слово и зачем оно нужно. Мы будем настоящими Волшебниками Слов! (На доске появляется тема: "Слово. Роль слов в речи")

Учитель: (Показывает карточку со словом "СЛОВО", несколько раз произносит, дети повторяют).

IV. Открытие новых знаний.

"Три Волшебника Слов" (15 мин)

Учитель: Слова – это настоящие волшебники! У них есть разные волшебные силы.

Входит в "Тайный сундук", достает первый символ – пиктограмму (человечек) и карточку с надписью "КТО? ЧТО? - НАЗЫВАЮ".

1. Волшебник "Называй-ка!" (Слова-предметы)

Учитель: Это первый Волшебник. Его сила – называть. Он помогает нам узнать, кто это или что это. (Показывает на Молчуна) – Кто это? (Молчун). (Показывает на себя) – Кто это? (Учитель). (Показывает на ребенка) – Кто это? (Девочка/Мальчик).

Игра "Что в Волшебном Мешочке?"

Учитель: У меня есть "Волшебный Мешочек". В нем спрятаны предметы. Я достаю один, а вы говорите: "Это...". (Достает: карандаш, книга, яблоко, мяч. Каждый раз проговаривает: "Это карандаш – слово карандаш называет предмет"). (Дети повторяют за учителем, а затем самостоятельно называют).

Вывешивает на доску несколько предметных картинок (стол, кошка, машина) и рядом карточки с соответствующими словами. Дети соотносят.

Учитель: Слова, которые отвечают на вопросы кто? или что? – это слова-называлки. Они называют предметы, людей, животных. (Повторяет, дети повторяют хором, индивидуально).

Прикрепляет пиктограмму на доску.

2. Волшебник "Делай-ка!" (Слова-действия)

Учитель: Достает из сундука второй символ – пиктограмму (действие) и карточку с надписью "ЧТО ДЕЛАЕТ? - ДЕЙСТВУЮ".

Учитель: А это второй Волшебник. Он самый подвижный! Он помогает нам понять, что делает предмет, человек или животное. Его сила – действовать.

Игра "Покажи действие!"

Учитель: Я называю слово, а вы показываете действие. Готовы?

Бежит! (Дети бегут на месте).

Прыгает! (Дети прыгают).

Спит! (Дети показывают, как спят).

Читает! (Дети показывают, как читают).

Рисует! (Дети показывают, как рисуют).

Сидит! (Дети садятся).

Учитель: Молодцы! Слова, которые отвечают на вопрос что делает? – это слова-действия. Они показывают, что делать. (Повторяет, дети повторяют хором, индивидуально). Прикрепляет пиктограмму на доску.

Физкультминутка

"Слова-движения" (2 мин)

Учитель: Давайте отдохнем!

Мы слова запоминаем, (головой кивают)

Их на части разделяем. (руки в стороны)

Слова-действия покажем, (показывают на себя)

Вправо-влево повернемся. (повороты)

Посидим, попрыгаем, (приседания, прыжки)

Ножками подвигаем (шагают на месте)

Улыбнемся повернемся и на стульчик приземлимся ! (улыбнулись,садятся)

3. Волшебник "Описывай-ка!" (Слова-признаки)

Учитель достает из сундука третий символ – пиктограмму ☼ (солнышко/описание) и карточку с надписью "КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? - ОПИСЫВАЮ".

Учитель: А вот и третий Волшебник! Он самый красивый, потому что его сила – описывать. Он помогает нам понять, какой предмет. (Показывает яблоко).

Это яблоко. Какое оно? (Красное, круглое, сладкое).

(Показывает мяч). Это мяч. Какой он? (Большой, круглый, синий).

(Показывает на Молчуна). Молчун. Какой он? (Грустный).

А каким он станет, когда вернет слова? (Веселый, радостный!).

Игра "Найди по описанию"

Учитель: У меня на столе много предметов разного цвета, размера. Я говорю слова-описания, а вы ищете этот предмет.

Например: "Красный карандаш!" (Дети находят и поднимают). "Большой мяч!" "Маленькая книга!"

Учитель: Молодцы! Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? – это слова-описания. Они показывают, какой предмет. (Повторяет, дети повторяют хором, индивидуально).

Прикрепляет пиктограмму ☼ на доску.

V. Закрепление.

"Строим Мост Понимания для Молчуна" (10 мин)

Учитель: Мы с вами узнали о трех волшебных силах слов! Молчун внимательно слушал и немного повеселел! Но чтобы он смог говорить, нам нужно "построить" для него "Мост Понимания" из слов.

Задание 1: "Собери Мост" (Работа в парах)

Каждая пара получает конверт. В конверте – 3-4 предметные картинки и карточки со словами (слова-названия, слова-действия, слова-признаки).

Учитель: Откройте конверты. Посмотрите на картинки. Найдите слова, которые подходят к этим картинкам:

Назовите предмет (кто? что?).

Скажите, что он может делать (что делает?).

Опишите его (какой?). (Например, картинка "девочка": Девочка. (Кто?) Девочка. (Что делает?) Читает. (Какая?) Красивая.)

(Учитель контролирует, помогает, подсказывает. Дети проговаривают слова).

Задание 2: "Построим предложения" (Коллективно)

Учитель: Молодцы! Теперь у нас есть много слов! Давайте попробуем соединить их в маленькие "Мостики Понимания" – в предложения. (Учитель показывает карточки с отдельными словами: "Кошка", "спит", "пушистая". Дети пробуют составить предложение: "Пушистая кошка спит").

(Примеры: "Мальчик читает интересную книгу." "Красное яблоко лежит на столе.") * Учитель: Молчун слушает нас, и посмотрите, он уже немного улыбается! Ему очень нравится, как вы говорите! VI. Творческая работа. "Книга Живых Слов" (8мин)

Учитель: Мы столько слов нашли! Давайте сделаем для Молчуна самую красивую "Книгу Живых Слов"!

Учитель: Сейчас каждый из вас выберет одно любимое слово. Это может быть слово-название, слово-действие или слово-описание. (Раздает листы А4, фломастеры).

Учитель: Нарисуйте на своем листе то, что означает ваше слово. И напишите это слово. Если нужно, я помогу написать. (Дети рисуют, учитель подходит, помогает писать слова, подписывает вместе с детьми. Это могут быть простые рисунки: "Дом", "бежит" (человечек), "красный" (красное пятно)).

Учитель: Когда закончите, мы все вместе соберем эти листы в одну большую "Книгу Живых Слов" для Молчуна. Он будет ее читать и вспоминать все слова! (Когда работы готовы, учитель быстро собирает их, скрепляет степлером, показывая Молчуну).

VII. Рефлексия.

"Возвращение Слов" (5 мин)

Учитель: Посмотрите на Молчуна! Он уже не грустный, он улыбается! (Показывает игрушку с "веселым" выражением лица). Он понял, что такое слова, и теперь может говорить! Вы настоящие волшебники!

Учитель: Что мы сегодня узнали? Что такое слово? (Единица речи). Что слова называют? (Предметы, действия, признаки). Зачем нам нужны слова? (Чтобы говорить, понимать друг друга).

Учитель: Как вы себя чувствовали во время нашего путешествия? (Дети показывают "лайк" вверх – понравилось, "лайк" вниз – не очень).

Учитель: Вы – молодцы! Вы вернули слова Молчуну и в Страну Молчания! Теперь и там будут говорить и понимать друг друга!

Учитель: Слова – это очень важно. Всегда старайтесь говорить четко, чтобы вас понимали, и внимательно слушайте, чтобы понимать других!

VIII. Домашнее задание

Учитель: Расскажите своим родителям о том, что такое слова и как они помогают нам общаться. (По желанию)

Нарисуйте дома 3 своих любимых слова (одно называет, одно действует, одно описывает). Завершение урока:

Учитель: Спасибо за урок! Вы настоящие друзья и волшебники!

(Можно включить короткую мелодию на прощание).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы.

1.Ладыженская Т.А. Методика преподавания русского языка в начальной школе. – М.: Просвещение, (актуальное издание

2. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, (актуальное издание).

3. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Каше Г.А. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, (актуальное издание).

4. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, (актуальное издание). Пособие с практическими играми и упражнениями для формирования языковых навыков.

5. Грамматика русского языка для младших школьников: Справочник / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, (актуальное издание

6. Гавриш Н.В. Развитие связной речи дошкольников. Учебно-методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, (актуальное издание). Содержит много игровых приемов для работы со словом.

7. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, (актуальное издание). *Хотя более общее, затрагивает вопросы педагогической ценности игры.

8. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, (актуальное издание).

9. Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, (актуальное издание). Фундаментальный труд, объясняющий взаимосвязь развития мышления и речи у детей.

10. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Просвещение, (актуальное издание).

Использованные источники.

http://grodnorik.gov.by/ru/adaptatcija-invalidov/	Интернет Free
https://static.freereferats.ru/_avtoreferats/01003539320.pdf	Интернет Free
https://www.audit-it.ru/tk/351.html	Интернет Free
http://studyinspb.ru/ru/university/?id=12	Интернет Free
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_60/08c0a4f60e87ae48c6af44637b02b0713d73d8e4/	Интернет Free
https://constitutionrf.ru/rzd-1/gl-2/st-19-krf	Интернет Free
https://nnovcons.ru/files/priem2022/priem_pravila_2022_p.pdf	Интернет Free
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202111060007	Интернет Free
https://mubint.ru/about/science/intellectual_potential.pdf	Интернет Free
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399

 

Опубликовано: 21.10.2025