предметные

личностные

метапредметные

-сформированы знания об умножении двузначного число на однозначное, используя распределительный закон умножения, об алгоритме умножения двузначного числа на однозначное.

-осознают ценность математических знаний в окружающем мире;

-умеют работать в коллективе, аргументируют собственное мнение, проявляют трудолюбие, уважительное отношение, целеустремленность и самостоятельность.

-самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, строят речевое высказывание, умеют выбрать наиболее эффективный способ решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности, анализируют объекты;

-умеют работать в паре, группе, учитывают и уважают мнение одноклассников, оценивают друг друга;

-развито действие целеполагания, планирования, контроля, коррекции, оценки;

-развито действие смыслообразования.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

(результат)

познавательная

коммуникативная

регулятивная

1.Организационный этап

Приветствует учащихся. Проверяется их готовность к уроку.

Приветствуют учителя

Готовят свое рабочее место

Дети настроены на работу (демонстрируют внимание)

2.Мотивация и актуализация знаний.

-Играет песенка Чебурашки.

-Ребята, я недавно ходила в кино. Как вы думаете, какой фильм я смотрела?

-Помощник вносит Чебурашку с чёрным ящиком и передаёт учителю.

- Учитель шепчется с Чебурашкой и говорит детям: ребята, Чебурашка рассказал мне, что он собрался ехать в путешествие в страну, где растут апельсины. Он заказал билет и ему доставили вот такую коробку. В ней был билет (достает билет из коробки, изображение билета на экране).

- Посмотрите на билет. Можно ли по нему уехать? Какой информации не хватает? (№ поезда, № вагона и № места,номера билета – штрихкода , пункт прибытия)

-А ещё здесь есть задания, выполнив которые, можно узнать, что должно быть написано на билете. Чебурашка не смог их решить и просит помощи. Поможем ему?

-Учитель достает из ящика первый конверт. Каждый ряд получает по карточке с заданием, по команде начинаем решать цепочкой. Каждой паре нужно решить одно выражение и передать следующей паре. Ответом является номер поезда.

5*20-16

0*1:1

90:30

7*8

-Проверим по эталону (слайд с ответами).

- Итак, мы узнали номер поезда (на экране билет с номером поезда №56)

-Умницы, хорошо справились!

-Чтобы также успешно справится с остальными заданиями нужно нам размяться.

НЕЙРОФИЗМИНУТКА ЭМОДЖИ

Анализируют увиденное, делают вывод

Выполняют задание: решают математические выражения, передавая лист друг другу, затем возвращают его учителю.

Отвечают на вопросы учителя

Передают друг другу лист с заданиями.

Настраиваются на работу.

Сверяют свои результаты с эталоном, выявляют пробелы в знаниях.

Заинтересованы задачами урока. Актуализировали занания, полученные ранее.

Рефлексия деятельности (справились или нет)

3. Постановка темы урока и целеполагание.

-Учитель достает из ящика следующее задание.

- Чтобы узнать номер вагона, нужно выполнить математический диктант, не обычный, а мокрый. Подпишите листочки. Решаем и записываем только ответ, пока цифры на доске не высохли. (Учитель пишет на доске примеры мокрой тряпкой). (ДЛЯ ОВЗ ДАТЬ ОПОРНУЮ КАРТОЧКУ)

42:6=

13+9=

32:8=

14*2=

63:7=

38-11=

21:3=

39:3=

-Молодцы! А сейчас поменяйтесь своими работами с соседом и проверим ответы по эталону. Оцените соседаПО КРИТЕРИЯМ НА СЛАЙДЕ.

- Поднимите руки, у кого нет ошибок и он получил 5? и т.д.

-Хорошо, молодцы! Отложите листочки на край стола. Сдайте их в конце урока.

Видят проблемную ситуацию, предлагают пути её решения.

Отвечают на вопросы учителя. Обсуждают решение в парах.

Формулируют тему и цель учебного занятия. Фиксируют темуурока в тетради..

Сформулировали цель урока.

Рефлексия деятельности (справились или нет)

- Какое выражение вызвало затруднение? (последнее) Почему вы не нашли его значение? Чем отличается оно от предыдущих?

(- Не решали такие примеры, это не табличный случай, нельзя сразу воспользоваться таблицей умножения)

- Догадались, почему включили этот пример в задания?

(- На этом уроке мы будем учиться решать такие примеры.)

- Да, каким числом является делимое? (двузначное), каким числом является делитель? (однозначное), что мы с ними делаем? (делим). Какая тема урока? Тема урока «Деление двузначного числа на однозначное».

- Какую цель поставим перед собой на урок?

(Научиться решать выражения такого вида).

- По какому плану мы будем это делать, предлагайте. Что сначала нужно составить, чтобы делить двузначное число на однозначное (алгоритм, правило), затем – будем решать примеры и задачи по этой теме, а потом проанализируем, что получается, а что нет, какие возникли трудности.

ПЛАН НА СЛАЙДЕ В ВИДЕ СХЕМЫ

4. Усвоение новых знаний и способов деятельности.

-Откройте тетради, запишите дату, классная работа.

-Ребята, есть ли предложения, как найти значение последнего выражения? Примените полученные ранее знания. Чему мы учились недавно? (делить сумму на число)

- Давайте вспомним как разделить сумму на число (алгоритм).

-как можно применить этот вычислительный приём?

(надо число 39 заменить суммой разрядных слагаемых)

- Молодцы. Заменим число 39 суммой разрядных слагаемых. Запишите. (учитель пишет на доске)

- Кто объяснит приём? (Мы представили делимое 39 в виде…)

Давайте проговорим все вместе, чтобы запомнить.

АЛГОРИТМ ДЕЛЕНИЯ ДВУЗНАЧНОГО ЧИСЛА НА ОДНОЗНАЧНОЕ (УСТНО)

1. Представим делимое в виде суммы двух разрядных слагаемых.
2. Каждое слагаемое делим на число.
3. Полученные результаты складываем.

- Итак, применяя знания, узнали приём деления двузначного числа на однозначное и узнали номер вагона, молодцы.

Номер вагона 13!

СЛАЙД С БИЛЕТОМ ( + номер вагона)

-Чебурашкаследит за сохранением вашего здоровья.

Зовёт вас на физминутку.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

-Учитель достает из ящика следующее задание.

-А теперь нам нужно узнать номер места Чебурашки в вагоне.

Работаем в парах

66:3= 84:3=

Найдите и запишите в тетрадь значение выражений, записанных на доске (СЛАЙД)

У доски одна пара. (дать задание на карточке)

- В случае затруднения можете советоваться в паре.

Учащиеся работают. Одна пара у доски.

Закончили.

- В каком примере алгоритм не работает? (В последнем)

- Да, в последнем. Почему?

(Потому что разрядные слагаемые 80 и 4 не делятся на число 3)

• А нам надо, чтобы слагаемые делились! Что будем делать? Посоветуйтесь в парах. Ум хорошо, а два лучше. ….

- Правильно, надо число 84 представить в виде суммы не разрядных, а удобных слагаемых!Например 60 и 24.

-Повторим вместе: удобных.

-- Значит, удобные – это что за числа? (которые легко делятся)

-Тогда найдем значение этого выражения (84:3=(60+24):3=20+8=28 (записывает сильный ребёнок или учитель)

- Давайте в наш алгоритм добавим слова «или удобных».

- Проговорим вместе новый алгоритм деления.

Чтобы разделить двузначное число на однозначное, ...

НА СЛАЙДЕ ПЕРЕПУТАННЫЙ АЛГОРИТМ

-Ребята посмотрите, верно? Так вот почему Чебурашка не смог решить эти выражения! Давайте исправим.

СЛАЙД С ВЕРНЫМ АЛГОРИТМОМ ДЕЛЕНИЯ

1. Представим делимое в виде суммы двух разрядных или удобных слагаемых.
2. Каждое слагаемое делим на число.
3. Полученные результаты складываем.
4.  

Сможем ли мы теперь любое двузначное число разделить на однозначное? (Да). Умницы!

НА ДОСКУ ВЫВЕШИВАЕТСЯ КАРТОЧКА С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ПЕРВОГО ПУНКТА ПЛАНА РАБОТЫ НА УРОКЕ

-Мы узнали КАК разделить двузначное число на однозначное

Выполняют задание: решают математические выражения. Из анализа проблемной ситуации получают алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

Отвечают на вопросы учителя. Работают в парах.

Внимательно следят за ходом рассуждений, делают выводы

Получили алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

Рефлексия деятельности (справились или нет)

5. Закрепление знаний

-Чего ещё не хватает в билете? (номера билета – штрихкода)

Самостоятельная работа(ЗАДАНИЕ НА СЛАЙДЕ)

1 ВАРИАНТ 2 ВАРИАНТ

30:5= 21:7=

51:3= 14+15=

57-25= 77:7=

69:3 =

Каждыйвариант решает своё задание,последнее выражение решают оба варианта, сильные ученики выполняют оба варианта.Затем проговаривают на какие слагаемые делят двузначное число, разрядные или удобные. Почему?и называют ответ.

-Учитель ответы записывает на доску. Из них складывается номер билета (штрихкод).

СЛАЙД С БИЛЕТОМ

- Молодцы ребята, Чебурашка очень рад!

-А куда же Чебурашка собрался ехать? В страну, где растут апельсины. А вы знаете, где это?

-Учитель достает следующее задание из ящика.

- Чтобы узнать, куда отправится Чебурашка, нужно поставить числа от штрихкода билета в порядке возрастания. Тогда мы получим название страны. Запишите в тетради числа в порядке возрастания и слово, которое получилось.

СЛАЙД

6 - С

17 – А

32 – Я

3 – И

29 – И

11 – П

23 – Н

-Какое слово получилось? (Испания)

НА СЛАЙДЕ БИЛЕТ С НАЗВАНИЕМ СТРАНЫ – ИСПАНИЯ (МАДРИД)

-СЛАЙД С АПЕЛЬСИНОВЫМ ДЕРЕВОМ

-Ребята, как вы думаете, сколько примерно килограмм апельсинов можно собрать с одного дерева? С двух деревьев (в 2 раза больше). Давайте посчитаем, решим задачу.

НА СЛАЙДЕ УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ

-С одного апельсинового дерева собрали 96кг апельсинов, а с другого в 4 раза меньше. Сколько апельсинов собрали со второго апельсинового дерева?

(записать решение и ответ)

1 человек работает у доски

96:4=(80+16):4=80:4+16:4=20+4=24 (кг)

Ответ: со второго дерева собрали 24 кг апельсинов.

Ребята, вы потренировались в делении двузначного числа на однозначное при решении выражений и задачи.

ВЫВЕШИВАЕТСЯ ВТОРАЯ КАРТОЧКА ИЗ ПЛАНА УРОКА

-Отдадим правильный билет Чебурашке, теперь он сможет доехать до Испании. Скажем ему Счастливого пути!

-песенка Чебурашки, учитель передает его помощнику.

Учатся применять алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельно выполняют данные задания.

Научились применять алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

Рефлексия деятельности (справились или нет)

6. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению

Дома выполните в тетради задание с карточки, которые лежат у вас на столах. Объяснение.

Знакомятся с информацией о порядке выполнения домашнего задания.

Задают вопросы учителю по домашнему заданию.

Оценивают сложность домашнего задания.

Рефлексия деятельности (справились или нет)

7.Рефлексия

- Что нового вы сегодня узнали на уроке?

ВЫВЕШИВАЕТСЯ ПОСЛЕДНЯЯ КАРТОЧКА ПЛАНА УРОКА

-Ребята, прикрепите своё имя на лестницу успеха. Кто считает, что усвоил тему урока и сможет рассказать другому? Прикрепите своё имя. Кто считает….

-Вы молодцы! Хочу отметить за дружную работу в парах, за ответы.

Оценивают работу на уроке, есть ли пробелы в знаниях.

Рефлексия деятельности (справились или нет)