Этап урока

Название педагогической технологии

Название приема

Описание приема

Применение приема

Как сформировать УУД

Что делает на уроке

Чему ученики научатся

УУД

Ориентировочная основа действий, чтобы сформировать УУД

учитель

ученики

Самоопределения

Интерактивная технология (включение учащихся в совместную с педагогом деятельность, по заданным правилам и условиям)

Незаконченное предложение (фраза)

По началу фразы, (предложения, ключевым словам) учащиеся учатся

планировать работу на уроке,

прогнозировать результат работы

принимают участие в учебном диалоге

Регулятивные

Личностные

самоорганизация:

совместно с учителем планируют действия по решению учебной задачи для получения результата;

- выстраивают последовательность выбранных действий;

в совместной с учителем работе овладевают умением прогнозировать содержание урока.

обоснование собственной точки зрения на формируемые умения, о их значимости в учебных и жизненных ситуациях

Приветствие учащихся:

- Здравствуйте ребята. Рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке «Обучение грамоте». Девизом нашего урока станет пословица «Повторение – мать учения».

- Подумайте, почему так говорят?

- Сейчас я с вашей помощью попытаюсь составить план нашей с вами работы на уроке:

- Сегодня мы с вами повторим и закрепим изученный на прошлом уроке материал о букве … (ЖЕ):

- поговорим об особенностях изученных звуков …[Ш] и … [Ж] ,

- вспомним орфограммы правописания сочетаний … ШИ и ЖИ.

- Итак, кто сможет сформулировать тему нашего урока?

- А зачем нам это нужно знать?

- Кроме этого мы

- поработаем с учебником,

- выполним ряд заданий, чтобы каждый смог проанализировать и сделать вывод, хорошо ли усвоил изученный материал.

- А еще вас ждет интересная встреча с представителем животного мира Африки, а также с животными нашего края.

Приветствуют учителя.

Объясняют смысл пословицы

Совместное составление плана работы (учащиеся продолжают начатое учителем предложение)

Формулируют совместно с учителем тему урока

-Повторение и закрепление знаний о букве ЖЕ и звуке [ж], правописание сочетаний ШИ и ЖИ.

-Уметь читать слова с этой буквой, грамотно оформлять письменную речь (письма, сообщения), зная правило правописания ШИ и ЖИ,

- учатся планировать действия с помощью учителя по решению учебной задачи для получения результата;

- учатся принимать цель совместной деятельности;

формулировать тему урока под руководством учителя

овладевают знаниями. умениями для решения различного уровня учебных и жизненных задач

Актуализация знаний и фиксирование затруднений

Технология сотрудничества

Элемент информационно-комуникационной технологии

взаимообучение «Объясни, как понял»

«Выход за пределы»

«Попробуй угадай»

ученики напоминают друг другу использование умения давать характеристику звукам.

Сотрудничество учащихся в парах, роль учителя – опосредованное руководство через инструктаж

расширяет границы изучаемой темы урока (межпредметные связи)

отгадывание загадки

Работа в паре (постоянного состава)

Работа в парах

1) самостоятельная работа.

2) фронтальный опрос (проверка С/Р)

3)

оценка результата работы самими учащимися и учителем

Активизация внимания учащихся и мыслительной деятельности

смена деятельности, активизация внимания, развитие мышления

Индивидуальное сообщение ученика (информирование

учащихся о жизни жирафа)

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

базовые логические действия:

Коммуникативные:

в ходе совместной работы проявляют уважительное отношение к собеседнику, соблюдают правила ведения диалога,

признают возможность существования разных точек зрения.

-принимают цель совместной деятельности, совместно строят действия по её достижению,

распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы;

принимают цель совместной деятельности, совместно строят действия по её достижению,

распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы;

- формулируют выводы, подкрепляют их доказательствами на основе результатов проведённого анализа, сравнений,

выявляют недостаток информации для решения учебной задачи

публичное выступление с небольшим сообщением

- С какой буквой познакомились на прошлом уроке?

- Обсудите с товарищем по парте, какой звук обозначает эта буква, вспомните и приготовьте характеристику данному звуку. Договоритесь, кто будет отвечать.

- Пара, которая будет готова дать ответ, показывает сигнал учителю.

- Настало время познакомиться с нашим гостем, представителем животного мира Африки (небольшая информационная справка учителя о материке, возможный показ места расположения материка на карте).

- Узнать его довольно просто,

Узнать его совсем легко.

высокого он роста

И видит очень далеко.

(жираф)

Демонстрирует слайд с данными животными в естественной для них обстановке + вывешивает картинку с изображением жирафа на доску.

- Сейчас вы услышите сообщение о жизни жирафов, его приготовил …

Постановка учебной задачи во время слушания сообщения.

Ответить на вопросы:

- Что узнали?

- Что удивило?

- Если вы хотите узнать более подробную информацию о жизни жирафов, ее можно найти в книге «Энциклопедия о животных» (демонстрация книга детям), а также в Интернете.

- Со строчной и заглавной буквой ЖЕ.

Работают в паре, договариваются, подают сигнал готовности (поднимают руки, одновременно взявшись за руки).

Слушают рассказ учителя.

отгадывают загадку

Подготовленный ученик рассказывает о жизни жирафа, остальные учащиеся слушают

ответы на вопросы

-выделять звук [ж] из слов, характеризовать звук

-учатся проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога,

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

учатся

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи,

учатся формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого анализа данных, сравнения,

учатся готовить небольшие публичные выступления;

Технологии Критического мышления

Сотрудничества

«Корзина идей»

Актуализация субъективного опыта учащихся,

помогает актуализировать знание учащихся

э выяснить их уровень осведомленности по нужной теме, дает возможность обменяться мнениям

постановка перед учащимися учебной проблемы,

поиск учащимисяправильного решения проблемы

работа в парах или индивидуально

решение проблемной ситуации (выбор гласной), обоснование выбора

Коммуникативные:

Познавательные:

формулируют суждения, выражают собственную точку зрения в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами

Организация для учащихся проблемной ситуации:

- Ребята, перед уроком я хотела написать название нашего гостя на доску, но при выборе гласной буквы в первом слоге засомневалась. (произносит слово «жираф» выделяя первый слог).

- Какой звук слышится после звука [ж]?

- Я не знаю, какую букву написать после буквы ЖЕ, мой внутренний голос подсказывает, что выбор гласной в том случае неслучайный, поэтому я хотела бы воспользоваться вашей помощью.

- помогите мне сделать правильный выбор, но обязательно обоснуйте свой выбор, чтобы у меня не осталось никаких сомнений. Для этого я разрешаю вам посоветоваться с товарищем по парте.

- Итак, какая же гласная пишется после ЖЕ?

В данный момент необходимо с детьми вспомнить и проговорить, что в сочетании ШИ пишется буква И, ответить на вопросы:

Какай звук обозначает буква ША?

- Чем похожи звуки [ш] и [ж]?

- В чем отличие звуков?

Осознание проблемной ситуации, ее принятие и решение в процессе совместного взаимодействия с учителем при максимальной самостоятельности и общем направляющем руководстве учителя

Предполагаемый ответ:

согласный звук [ж] всегда твердый. При чтении слогов ЖИ слышится звук [ы], но есть правило, которое нужно запомнить: в сочетании ЖИ пишется буква И.

Отвечают на поставленные вопросы

- Оба звука согласные, всегда твердые.

Звук [ш] глухой, а [ж] звонкий. Это парные звуки.

учатся выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи, воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

учатся формулировать выводы и подкреплять их доказательствами

-различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] и [ж],

- устанавливать сходство и различие в произнесении звуков [ш], [ж]

Постановка учебной задачи, целей урока.

Игровая (злементы)

Интерактивная

игра «Где чей дом?»

вопрос – ответ

работа с Азбукой,

работа в парах сопоставление картинок и записей

участие в учебном диалоге с учителем

Личностные:

Регулятивные:

самоорганизация:

Коммуникативные:

овладевают смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

планируют действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивают последовательность выбранных действий;

принимают цель совместной деятельности, коллективно строят действия по её достижении.

распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы;

- Наш гость Жираф не знает о животных нашей местности, и мы должны познакомить его с некоторыми из них, рассказать, где их дом.

- Откройте учебник на с…., внизу нарисованы животные, с ними мы и познакомим нашего гостя.

- Справа от рисунков найдите записи и прочитайте первый столбик слов.

- прочитайте первое слово (ЕЖИ)

- Когда говорят ежи? (когда их несколько, много)

Но на рисунке только один представитель этих животных.

- Как сказать, когда он один? (еж)

- какой звук слышится на конце слова еж? ([Ш])

- Какую букву будем писать на конце этого слова? (ЖЭ)

- Кто попробует объяснить выбор буквы?

- Составим алгоритм проверки написания парных согласных на конце слов.

Тут же проводится аналогичная работа на сопоставление звуков и букв на конце слов:

УЖ, МЫШЬ, ЕРШ.

выполнение задания в учебнике

самостоятельное чтение слов

чтение слов вслух, ответы на вопросы учителя

Объясняют выбор буквы

Проверочное слово ЕЖИ, гласная И усилила позицию согласного звука и в данном слове четко слышится звук [ж].

- составляют под руководством учителя алгоритм.

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

учатся овладевать смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

учатся планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;

Реализация выбранного проекта.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Технология сотрудничества

«Учимся вместе»

Дополняют и уточняют знания друг друга

работа в парах; выполнение задания на карточках

Регулятивные

Коммуникативные:

планируют действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивают последовательность выбранных действий;

принимают цель. Распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы

- Выполните задание на листочках, работая в паре.

- Соедините стрелочками название животного и место где это животное живет.

Не забывайте правила работы в паре.

- Ответьте полным предложением на вопрос: «Где живут ежи?»

Демонстрация слайдов с верными ответами

(Далее аналогичная работа проводится со словами: МЫШИ, УЖИ, ЕРШИ)

- Посмотрите на слова левого столбика, скажите, на какие две группы можно разделить эти слова?

- Какое орфографическое правило спряталось в этих слова?

- Оценка деятельности учащихся.

- Думаю, что наш гость доволен вашей работой, он узнал, где дом многих животных, обитающих в нашей местности.

- Ребята, все ли записи на карточках удалось, соотнеси?

- Какая запись оказалась лишней и почему?

- Но воздушное пространство является привычной средой обитания для многих птиц. С одной из них мы познакомим нашего гостя.

- Но сначала отдохнем

работа в парах.

ответы на вопросы, сверка собственных ответом с эталоном на слайдах

Правописание сочетаний ШИ и ЖИ с гласной И.

- В небе

- В небе никто из животных, изображенных на карточках, не живет.

учатся принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога

-

физминутка

здоровьесберегающая

Музыкальная игра «У жирафа пятна, пятна…»

Подвижная разминка-массаж

Интеграция с физической культурой,

зарядка для снятия напряжения, переутомления

регулятивные

личностные

соотнесение собственных действий с действиями учителя,

умение применять в учебном процессе способы снятия напряжения

Под музыку проговаривает слова песенки и показывает движение, которые повторяют учащиеся

выполняют движения под музыку

учатся ответственно относиться к собственному здоровью

Информационно-коммуникационная

Элементы технологии Критического мышления.

«Яркое пятно»

Чтение с пометами

Выборочное чтение

Дает возможность учащимся быстро переключиться на другой вид деятельности.

учащиеся ставят значки рядом с непонятными словами, которые могут выбрать сами

Это разновидность быстрого чтения, при котором избирательно читаются отдельные разделы текста.

Воспринимают рассказ учителя, учатся удивляться новому

отмечают непонятные по значению слова

ориентируясь в тексте, находят ответы на вопросы

Личностные:

Экологическое воспитание:

бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

неприятие действий, приносящих ей вред.

- Прочитайте в азбуке заголовок текста, и вы узнаете, о какой птице пойдет речь.

- Рассказ учителя о чиже.

Анализ слова «чиж»

(аналогично работе со словами УЖ, …)

Демонстрация слайдов

Работа с текстом учебника:

- После прослушивания текста определите сказка это или история, которая могла произойти на самом деле?

Следите за моим чтением и отметьте слова с непонятным для вас значением, если они есть.

- Чтение текста учителем.

(после чтения, обучающиеся отвечают на вопросы учителя)

Работа над выразительностью:

- Этот текст показался вам грустным или веселым?

- Кто из героев был грустным? Почему?

- Найдите в тесте слова Чижа и прочитайте их так, чтобы слушателю было понятно, что он грустит, хочет на волю, на свободу.

- Что бы вы посоветовали Варе?

- Можно ли брать диких животных из леса домой?

- Кто автор рассказа?

Краткая справка из творчества Толстого, демонстрация портрета писателя

Слушают рассказ учителя,

проговаривают правило проверки парной согласной на конце слов.

Выделяют непонятные слова.

отвечают на вопросы учителя

- грустным

- Чиж. Он жил в клетке.

- Отпустить чижа на волю.

- Нет, каждый должен жить в привычной для него обстановке.

- Лев Толстой

- применять способ определения слабой позиции парного согласного звука (на конце, слова) путем изменения, ставя его перед гласной,

- учатся бережно относиться к природе,

Этап рефлексии деятельности

Сотрудничества

Незаконченное предложение (фраза)

По началу фразы, (предложения, ключевым словам) учащиеся учатся

строить оценочное высказывание, с целью оценить свою работу на уроке

учебный диалог

Коммуникативные.

Личностные

строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

- Каким согласным звукам на уроке уделили большое внимание?

Какое орфографическое правило связано с данными согласными?

- Закончите начатое мной предложение:

- Самым интересным сегодня для меня было…

- Трудным для меня оказалось …

- Мне захотелось рассказать родителям …

- Наш гость благодарит вас за работу на уроке. - Он обязательно поделится полученной информацией со своими друзьями.

- Для тех, кто любит сказки, и невероятные истории Жираф приготовил задание, в котором просит придумать продолжение сказки:

«Когда-то, давным-давно, шея у жирафа была короткая, но однажды…»

(если позволяет время урока, можно заслушать версии ребят), на дом задание по желанию.

ответы на вопросы учителя

оценивают работу на уроке, высказывают собственную точку зрения,

воспринимают информацию

учатся строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать свои достижения,

развитие познавательного интереса, любознательности, инициативности