Автор(ы) проекта, место работы

Авторы:

Горохова Мария Ивановна

Место работы:

МБОУ «Спасская средняя школа»

Направление педагогического проекта

Разработка учебного занятия с акцентом на формирование 4К компетенций.

Название (тема) педагогического проекта

Формирование 4 К компетенций у обучающихся начальной школы

Решаемая ключевая проблема

Существующая классная среда не способствует в полной мере возможности раскрытия личностного потенциала младших школьников и педагогов.

Цель педагогического проекта

Создание условий для развития личностно-развивающей образовательной среды через формирование 4 К компетенций

Целевая группа(класс, возраст)

4 класс

Основная идея педагогического проекта

Изменение типа классной среды

2-3 тезиса, особенно ярко раскрывающие особенности проекта

Каждый ребенок уникален по-своему.

Нужно создать условия для раскрытия его способностей.

Создаешь условия-развиваешься сам.

Развиваешься сам-меняешь среду.

Используемые технологии/методики/приёмы/техники

Проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, групповая работа, парная работа, дифференцированное обучение, здоровьесберегающие, интерактивные, игровые технологии

Значимые продукты педагогического проекта

Развитие критического мышления, креативности, кооперации и коммуникации.

№

№ группы

ФИ

Блоки проверяемых умений

Критическое мышление

Креативное мышление

Коммуникация

Кооперация

1

2

3

4

5

6

7

8

шаг

Скорость включения в работу (дети)

Понимание задачи

Наличие трудностей (у детей)

примечания

сразу

не сразу

поняли

не поняли

были

не были

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

шаг

продолжительность

Роль учителя и ученика

Формируемые компетенции

1

1 мин.

Учитель: «Сегодня на уроке мы будем работать в группах. Задания, которые вам предстоит выполнить, будут не совсем привычными. Но я не сомневаюсь, что вам будет интересно, и вы справитесь!»

2

2 мин

Учащиеся делятся на три группы так, что в каждой группе есть сильные и слабые ученики .

кооперация

3

3 мин

Учитель предлагает детям выполнить словарную работу в парах. Пары формируются по выбору внутри группы. Осуществляется взаимопроверка.

Коммуникация, кооперация, критическое мышление

4

2 мин

Проводится игра «Найди лишнее». Учитель предлагает ряд имен существительных, среди которых есть один глагол.

Дети исключают лишнее слово, аргументируя свой ответ. Предполагают, с какой частью речи сегодня будет работа. (прил.1)

критическое мышление

5

2 мин

Создается проблемная ситуация. Дети собирают кластер по теме имя существительное. Все признаки, кроме склонения ученикам знакомы. Учитель выясняет, все ли понятия им известны (прил.2)

критическое мышление,

Коммуникация

6

2 мин

Дети формулируют тему и задачи урока

критическое мышление

7

5 мин.

Учитель предлагает детям найти и представить классу определение понятия «склонение» из различных источников информации.

У каждой группы есть ноутбук с выходом в интернет, толковый словарь, учебник.

критическое мышление,

коммуникация, кооперация

8

2 мин.

Учитель предлагает проанализировать таблицу, по которой дети делают вывод, что существительные бывают 3 склонений. (прил.3)

критическое мышление

9

5 мин

Учитель раздает каждой группе конверт с заданием для определения характерных признаков одного из склонений.

Ученики выполняют задание. Делают выводы. Представляют и фиксируют в таблице результаты.(прил.4)

критическое мышление,

коммуникация, кооперация

10

1 мин

Учитель предлагает детям сверить выводы с учебником

Критическое мышление

11

2 мин

Физкультминутка

12

2 мин

Учитель раздает детям алгоритм с нарушенным порядком определения склонения. Задание: восстановить порядок (прил.5) и проверить по образцу

критическое мышление,

коммуникация, кооперация

13

5 мин

Дети выполняют задание на закрепление полученных знаний (задания на учебной платформе), за которые, по желанию ребенка, выставляется отметка.(прил.6)

критическое мышление, креативное мышление

14

6 мин

Каждый ребенок получает карточку с тремя заданиями для самостоятельной работы по уровню сложности. Ученики сами определяют уровень сложности и принимают решение, будут ли они выполнять это задание у доски.

На доске выполняются задания всех уровней и проверяются детьми.(прил.7)

критическое мышление, креативное мышление, коммуникация.

15

3 мин

Подведение итогов. Ученики заканчивают предложения.

(прил.8)

критическое мышление, коммуникация.

16

2 мин

Рефлексия

(учитель задает вопросы, ученики поднимают сигнальные карточки) (прил.9)

Критическое мышление