Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

• Учащиеся закрепляют навыки сложения и вычитания чисел в пределах 1000.
• Умеют применять алгоритм письменных вычислений при решении примеров и задач.
• Осваивают приёмы проверки правильности вычислений.
• Решают текстовые задачи, используя сложение и вычитание.
• Придумывают и формулируют собственные задачи на данную тему

• Умеют принимать и сохранять учебную задачу.
• Планируют последовательность действий при решении задач.
• Осуществляют самоконтроль и самооценку своей деятельности.
• Корректируют действия по ходу выполнения задания.

• Применяют алгоритмы вычислений в новых условиях.
• Анализируют условия задачи, выделяют главное.
• Сравнивают, обобщают и делают выводы.
• Используют логические приёмы (анализ, синтез, классификация).

• Умеют работать в парах и группах, договариваться, слушать и учитывать мнение других.
• Формулируют и аргументируют своё мнение.
• Используют математическую терминологию при обсуждении решений.

• Проявляют интерес и положительное отношение к математике.
• Осознают значение знаний для решения жизненных задач.
• Проявляют ответственность за общий результат в команде.
• Испытывают удовлетворение от успеха, уверенность в своих силах.
• Развивают познавательную активность и творческое мышление.

№

Этап урока

Задача этапа

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1

Самоопределение (введение в игру)

Создать мотивацию к уроку через погружение в игровую ситуацию

Фронтальная работа, игровая ситуация

Рассказывает: «Ребята, добрый день! Сегодня мы отправляемся на остров Математических Сокровищ! Чтобы найти клад, нужно решить загадки и показать, как вы умеете считать в пределах 1000!» Показывает на интерактивной доске карту острова. Задаёт вопрос: «Кто готов стать искателем сокровищ?» Предлагает выбрать капитана команды.

Слушают, отвечают на вопросы, выбирают капитана (эмоциональный отклик, интерес). Познавательные: включаются в игру. Личностные: проявляют интерес. Коммуникативные: выражают эмоции, договариваются о выборе капитана.

Положительный настрой, интерес к уроку, готовность участвовать в игре.

Наблюдение за реакцией: активность в ответах, улыбки, участие в выборе капитана.

2

Актуализация знаний

Актуализировать знания о сложении и вычитании в пределах 1000

Работа в парах, игра «Математический эстафетный забег»

Организует игру: «Ребята, первый шаг — эстафета! В парах решите примеры на карточках. Кто быстрее и без ошибок доберётся до финиша?» Раздаёт карточки с примерами. Хвалит: «Отлично, вы уже на пути к сокровищам!» Помогает при затруднениях.

Решают примеры в парах, записывают ответы, обсуждают решения. Предметные: применяют алгоритмы сложения и вычитания. Познавательные: вспоминают правила. Коммуникативные: договариваются в паре. Регулятивные: проверяют правильность.

Закреплены навыки сложения и вычитания, дети уверенно решают примеры.

Проверка ответов, наблюдение за работой пар, обсуждение ошибок.

3

Постановка учебной задачи и целей

Сформулировать цель урока и учебную задачу

Фронтальная беседа, проблемный вопрос

Задаёт вопрос: «Ребята, как вы думаете, что нам нужно уметь, чтобы найти сокровища? Какие задачи будем решать?» Показывает задачу: «На острове 450 монет, пираты нашли ещё 238. Сколько всего?» Подводит к цели: «Сегодня мы закрепим наши умения и научимся быстро считать в пределах 1000, а также решать задачи!»

Отвечают, формулируют цель, анализируют задачу. Познавательные: выделяют главное. Коммуникативные: участвуют в обсуждении. Личностные: проявляют инициативу. Регулятивные: формулируют цель.

Сформулирована цель урока, понимание задач.

Ответы детей, активность в обсуждении, точность формулировок.

4

Составление плана, стратегии

Разработать алгоритм решения текстовых задач

Работа в мини-группах (по 4 человека)

Предлагает: «Давайте составим план, как решать задачи на острове! В группах обсудите шаги для решения задачи». Выводит на доске пример алгоритма (вопрос, данные, решение, ответ). Раздаёт карточки с задачами. Помогает группам.

Обсуждают, составляют алгоритм, записывают шаги. Предметные: выделяют этапы решения. Познавательные: анализируют, обобщают. Коммуникативные: договариваются. Регулятивные: планируют действия.

Составлен алгоритм, понимание последовательности.

Презентация алгоритмов, проверка правильности.

5

Реализация выбранного проекта (игра)

Применить знания для решения задач в игровой форме

Игра «Математический квест», работа в парах и индивидуально

Организует квест: «Ребята, на острове три станции. Решайте вместе или по очереди!»

Станция 1: Примеры (456 + 238, 700 – 149, 325 + 467).

Станция 2: Задачи (например, «В сундуке 350 монет, пираты добавили 428. Сколько всего?»).

Станция 3: Загадки (например, «Число больше 500, но меньше 600, при вычитании 245 получается 355. Назови число»). Хвалит: «Молодцы, вы настоящие математики!»

Решают задания, записывают ответы, помогают друг другу. Предметные: решают примеры и задачи. Познавательные: анализируют условия. Коммуникативные: сотрудничают. Регулятивные: контролируют время.

Успешное выполнение заданий, радость от работы.

Проверка ответов, наблюдение за взаимодействием и интересом.

6

Решение задач творческого уровня

Решить и создать нестандартные задачи

Индивидуальная работа, творческое задание

Предлагает: «Ребята, придумайте свою задачу про остров Сокровищ! Например, сколько монет собрали пираты, если…» Дает пример: «Пираты нашли 3 сундука по 250 монет и 2 сундука по 175 монет. Сколько всего?» Раздаёт карточки для записи. Помогает сформулировать.

Придумывают задачу, записывают, решают. Предметные: составляют задачи. Познавательные: применяют творческий подход. Регулятивные: планируют текст. Личностные: проявляют инициативу.

Созданы оригинальные задачи, проявлено творчество.

Презентация задач, оценка оригинальности и правильности.

7

Рефлексия деятельности

Оценить свои достижения и эмоции через интерактивную игру

Фронтальная работа, интерактивная игра «Сокровищница чувств»

Организует игру: «Ребята, мы нашли сокровища, но теперь давайте наполним сундук своими впечатлениями! Возьмите карточки с пиратскими смайликами: улыбающийся пират — всё получилось, задумчивый пират — было сложно, но я справился, грустный пират — нужна помощь. Положите смайлик в сундук и скажите, что вам запомнилось!» Задаёт вопросы: «Какой момент урока был самым ярким? Хотите ещё такой квест?» Показывает на доске виртуальный сундук, куда добавляются смайлики.

Хвалит: «Вы настоящие герои, наполнили сундук радостью!». Раздаёт медали.

Выбирают смайлики, кладут в сундук, делятся впечатлениями. Познавательные: анализируют успехи. Регулятивные: оценивают действия. Коммуникативные: делятся эмоциями. Личностные: выражают чувства, радуются успехам.

Дети осознают достижения, испытывают радость, делятся эмоциями, понимают, что доработать.

Наблюдение за выбором смайликов, анализ ответов, эмоциональный отклик, количество карточек в сундуке.