Конспект урока по русскому языку «Родственные слова»

Автор: Федотова Олеся Николаевна

Организация: ГКОУ ВО «Гусь-Хрустальная С(К)ОШИ»

Населенный пункт: Владимирская область, город Гусь-Хрустальный

Предмет: русский язык.

Класс: 4.

Тема: Родственные слова.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: познакомить с понятием «родственные слова».

Задачи:

общеобразовательные - закрепить понятие «родственные слова», познакомить с понятием «корень»; учить наблюдать за группами родственных слов и выделять общую часть;

развивающие – учить находить в тексте “родственные слова” и выделять корень в слове; обогащать словарный запас;

воспитательные – воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль; воспитывать интерес к русскому языку.

 

Учебник: Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. Русский язык. 4 класс, М.: Просвещение, 2024 г.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Необходимое оборудование: мультимедийная презентация, интерактивная панель, раздаточный материал: карточки с заданиями, карточки-сигналы для рефлексии.

 

Формируемые БУД:

Личностные:

Осознавать важность развития речи и богатства словарного запаса.

Ценить достижения в изучении русского языка и проявлять интерес к его структуре.

Формировать положительное отношение к самостоятельной работе и обучению.

Развивать уважение к родной культуре и языковому наследию через изучение родственных слов.

Проявлять инициативу и ответственность при выполнении заданий, связанных с изучением родственных слов.

Познавательные:

Анализировать структуру слов и выявлять их родственные связи.

Объяснять значение и происхождение родственных слов.

Использовать знания о родственных словах при выполнении упражнений и создании собственных текстов.

Регулятивные:

Планировать свою деятельность при выполнении заданий по теме.

Контролировать правильность подбора и употребления родственных слов.

Корректировать свои действия на основе самопроверки и учительских замечаний.

Коммуникативные:

Обсуждать с одноклассниками значение и примеры родственных слов.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения при обсуждении.

Работать в группе, делясь знаниями и помогая друг другу освоить материал.

 

Ход урока:

 

1) Организационный этап.

 

Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Повернулись и гостям улыбнулись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.

Рапорт дежурных.

 

- Ребята, у этого урока есть свои правила поведения. Давайте ознакомимся с ними. Читаем хором.

Уважай других.
Будь вежливым.
Не перебивай других.
Говори чётко, правильно, кратко.

- На уроке постарайтесь придерживаться этих правил.

 

2) Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Ребята, на прошлом уроке вы хорошо поработали над темой «Родственные слова». Но не узнали еще одну важную часть этой темы и нам предстоит это сделать на уроке.

 

- Сегодня - предпоследний день календарной зимы. Какое время года наступит завтра? (Весна)

- А один из главных признаков весны вы назовете, отгадав загадку.

 

Оно на небосвод взошло
И смотрит к нам в оконце.
Оно нам дарит свет, тепло.
Всегда пусть светит... (Солнце)

- Верно, это солнце, которое весной светит чаще. Надеюсь, сейчас оно нам поможет.

 

Минутка чистописания.

- Сядьте правильно, для этого повторим правило посадки.

(Сяду прямо, спинку ровно, ноги на полу стоят. Положу тетрадь в наклон я, буду правильно писать.)

- Выполним пальчиковую гимнастику.

 

Пальчиковая разминка.

Солнышко яркое в небе сияло,
Лучами своими нас согревало. (поднимаем ладони над головой, раскрываем все пальцы наподобие лучей, и делаем вращательные движения кистями рук)
Тучки по небу быстро бежали,
Лучики в тучках надолго застряли. (соединяем пальцы в замок и сцепленными кистями рук выполняем перекатывающие движения)
Но появился ветер могучий
И разогнал все мрачные тучи. (поднимаем руки вверх и совершаем волнообразные движения вправо-влево)
Солнышко снова на небе сияет,
Жаркие лучики нас согревают. (снова поднимаем руки вверх и разгибаем пальцы-«лучи»)

 

- О чем говорилось в стихотворении? (О солнце)

- Назовите количество букв и звуков в слове «солнце». (6 букв, 5 звуков)

- Верно. С какого звука начинается слово «солнце»?

- Какой буквой на письме обозначаем звук «с»? (эс)

- Откройте рабочие тетради. Пропустите 2 строки вниз, на третьей записываем число. Ниже на следующей строчке: Классная работа. Запишите целую строчку строчной и прописной буквы эс.

- Ребята, проверьте себя самостоятельно, подчеркните карандашом те буквы, которые вы написали удачнее всего. Поставьте себе карандашом +, если вы довольны своей работой.

- Молодцы. А сейчас выполним задание на экране.

3) Актуализация знаний.

Задание на экране. В ряду слов нужно найти лишнее слово (появляется по одной группе слов).

- лес, лесок, лестница, лесной;

- море, моряк, морж, морской;

- корм, кормить, кормушка, крошки;

- хлебный, хлебница, батон, хлеб;

- водитель, вода, водный, водолаз.

- Как называются слова, которые остались? (Родственные)

- Как вы определили? Какие признаки родственных слов вы знаете? (Родственные слова близки по смыслу, в них повторяется общая часть)

 

Показываю на магнитной доске.

- Какая общая часть в этих группах слов? (По очереди)

- Молодцы, справились с заданием.

4) Первичное усвоение новых знаний.

- Ребята, скажите, как выглядят деревья зимой и в начале весны? (голые, без листьев)

- У деревьев нет листьев, но обязательно есть корень. Посмотрите на наше волшебное дерево. У нашего дерева тоже есть корень – сад.

- Послушайте стихотворение об этом волшебном дереве. (Читает подготовленный ученик.)

- Ребята, посмотрите, из одного корня -сад- сколько выросло новых слов.

- Какие слова выросли на этом «волшебном» дереве? Прочитайте их в том порядке, в каком они написаны в стихотворении, начиная со слова сад.

- Запишите эти слова в тетрадь. А также вам нужно выделить общую часть в этих словах самостоятельно по образцу.

Учащиеся выполняют задание.

- Проверьте, верно ли выделили общую часть в словах. Если да, поставьте себе карандашом +.

 

- Давайте разберем значение каждого слова.

Сад – участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами.

Рассада – молодые растения, предназначенные для пересадки.

Посадки – растения, которые посадили.

Садовод – человек, разводящий сад, сады.

Садовник - специалист по уходу за садом или любым озеленённым объектом.

 

- Близки ли эти слова по смыслу? (Да) С каким словом они все связаны? (Сад)

- Являются ли они родственными словами? (Да, близки по смыслу и есть общая часть)

- Смогли вы доказать, что эти слова родственные? (Да)

- Посмотрите, чем является в нашем дереве слово сад? (Корнем)

- А как мы называем эту часть в словах? (Общая часть)

- Так как можно назвать общую часть родственных слов? (Корень)

- Верно. И какова тема нашего урока? (Корень – общая часть родственных слов) Правильно, молодцы.

 

Работа с правилом.

Общая часть родственных слов – это их корень.

- Прочитаем хором.

- Скажите, к правильному ли мы пришли выводу? (Да, общая часть родственных слов называется корень).

На слайде родственные слова, признаки, добавляю корень. И прикрепляю на доску.

Инсценировка.

Учитель читает: Встретились как-то корень растения и корень слова.

Корень слова: Здравствуй! Ты кто?

Корень растения: Я - корень растения! Живу в земле.

Корень слова: А я - корень слова. Живу в словах.

Корень растения: Так не бывает. Наверное, ты не настоящий корень, не то, что я! От меня в земле берут начало ростки, из которых вырастают травы, кустарники и целые деревья. А из тебя разве может что-нибудь вырасти?

Корень слова: Конечно! От меня берут начало слова. Погляди-ка: корень – сад, а в нём растут слова рассада, садовник, садовод, посадки.

Учитель: Подобно тому, как из корня растения появляются новые ростки, из корня слова появляются новые слова.

Выключаю интерактивную панель.

 

- Пришло время отдохнуть. Поднимаемся на физминутку.

Физминутка.

Рано утром солнце встало, (Подняли руки вверх, потянулись.)
Все лучи свои послало. (Качаем поднятыми вверх руками.)
Вдруг повеял ветерок, (Качаем раскрытыми в стороны руками.)
Небо тучей заволок, (Закрыли лицо руками.)
Вот и спряталось за тучи, (Приседаем.)
Ни один не виден лучик. (Встали, спрятали руки за спину.)

Мы шагаем по дорожке. (Ходьба на месте.)
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопаем в ладоши.)
Поднимаем ручки (Руки подняли вверх.)
К солнышку и к тучке.
Раз, два — выше голова,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть — тихо сесть.

5) Первичная проверка понимания

- А теперь выполним задание в учебнике.

Учащиеся читают задание. Поочередно выходят учащиеся, записывают группы слов, выделяют корень.

- Является ли эта группа слов родственными словами? Почему?

- Молодцы. Давайте с некоторыми из этих слов составим сочетания: вкусное варенье (спросить: какое еще может быть варенье), сварить суп, варёный картофель.

6) Первичное закрепление.

Работа на карточках:

- У каждого из вас в группе слов есть одно слово, которое поможет правильно определить, какую букву надо писать.

3 варианта заданий по 2 группы слов индивидуально.

У двоих учащихся задание дано с подсказкой (Корчашкин, Аболтин)

 

 

П…ро, п…рнатый, п…рышко.

Сл…н, сл…новый, сл…ниха.

Гл…за, гл…зки, гл…застый.

Л…д, л…довый, л…док.

Цв…т, цв….ток, цв…точный.

Д…м, д…мишко, д…мовой.

 

 

- Какую букву вставили?

- Какое слово помогло определить?

- Какой корень выделили?

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Если да, поставьте себе карандашом +.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1 вариант - составить группу слов с корнем –лет-

2 вариант – составить группу слов с корнем –мороз-

 

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Подведем итог сегодняшнего урока. С каким новым понятием вы сегодня познакомились?

- Как доказать, что слова являются родственными?

- Что такое корень?

 

- Ребята, если вам все было понятно и интересно на роке, поднимите веселое солнышко.

- Если у вас остались сомнения и что-то осталось непонятным, поднимите солнышко за тучкой.

- Если вы считаете, что вам ничего не понятно, поднимите тучку с дождиком.

 

- Молодцы, вы хорошо поработали. Спасибо за урок. Урок окончен. Спасибо нашим гостям за участие.

 

Самоанализ урока русского языка в 4 классе

учителя начальных классов

Федотовой Олеси Николаевны

 

ФИО учителя: Федотова Олеся Николаевна.

Предмет: русский язык.

Класс: 4.

Тема: Родственные слова.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: познакомить с понятием «родственные слова».

Задачи:

общеобразовательные - закрепить понятие «родственные слова», познакомить с понятием «корень»; учить наблюдать за группами родственных слов и выделять общую часть;

развивающие – учить находить в тексте “родственные слова” и выделять корень в слове; обогащать словарный запас;

воспитательные – воспитывать умение слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль; воспитывать интерес к русскому языку.

 

Учебник: Э.В. Якубовская, Я.В. Коршунова. Русский язык. 4 класс, М.: Просвещение, 2024 г.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Необходимое оборудование: мультимедийная презентация, интерактивная панель, раздаточный материал: карточки с заданиями, карточки-сигналы для рефлексии.

 

Формируемые БУД:

Личностные:

Осознавать важность развития речи и богатства словарного запаса.

Ценить достижения в изучении русского языка и проявлять интерес к его структуре.

Формировать положительное отношение к самостоятельной работе и обучению.

Развивать уважение к родной культуре и языковому наследию через изучение родственных слов.

Проявлять инициативу и ответственность при выполнении заданий, связанных с изучением родственных слов.

Познавательные:

Анализировать структуру слов и выявлять их родственные связи.

Объяснять значение и происхождение родственных слов.

Использовать знания о родственных словах при выполнении упражнений и создании собственных текстов.

Регулятивные:

Планировать свою деятельность при выполнении заданий по теме.

Контролировать правильность подбора и употребления родственных слов.

Корректировать свои действия на основе самопроверки и учительских замечаний.

Коммуникативные:

Обсуждать с одноклассниками значение и примеры родственных слов.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения при обсуждении.

Работать в группе, делясь знаниями и помогая друг другу освоить материал.

 

 

 

Урок письма и развития речи по теме «Родственные слова» проведен в 4 классе. В классе 12 учащихся. Большинство учащихся класса имеют хорошие знания по предмету в соответствии со своими интеллектуальными возможностями. Лишь один учащийся является слабоуспевающим, имеет большие затруднения в освоении программного материала. У одного учащегося иногда возникают небольшие затруднения, связанные с его поведением и недостаточно развитой мотивацией к обучению. У более сильных учащихся есть стремление проявить себя, быть лучше других учащихся, при этом оказывая помощь более слабым учащимся. Больше половины класса являются активными на всех уроках, пассивных – 3 учащихся, но и они на данном уроке проявили себя активно.

Данный мною урок второй в системе уроков по теме «Родственные слова». Урок связан с предыдущим уроком повторением изученных орфограмм. Его цель – познакомить учащихся с понятием «корень слова», к обучающим задачам урока я отнесла: закрепление понятия «родственные слова», знакомство с понятием «корень», наблюдение за группами родственных слов и выделение общей части; к воспитательным – воспитание умения слышать и слушать, самостоятельность, умение осуществлять самоконтроль, воспитание интереса к русскому языку. Урок был также призван способствовать развитию у учащихся умения находить “родственные слова”, выделять корень в слове, обогащать словарный запас.

Урок построен в соответствии с планом урока открытия новых знания:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета действий для актуализации знаний и первичного усвоения новых знаний учащихся, плавного перехода одного этапа урока в другой, соблюдение принципа от простого к сложному, сочетания устной работы с письменной.

Подготовила мультимедийную презентацию по теме урока, для индивидуальной работы приготовила карточки с заданиями по трем вариантам, для фронтальной работы подготовила доску с опорными понятиями.

По объёму материал был подобран верно, т.к. практически уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении. Только на этапе рефлексии не были заданы уточняющие вопросы по изученной теме урока.

Материал урока соответствовал уровню подготовленности учащихся класса. Для двоих учащихся при выполнении задания на карточках был дан вариант задания с небольшой подсказкой. Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

Изложение темы урока не давалось в готовом виде, детям было предложено вспомнить предыдущий урок, когда изучали связанную тему, что помогло им сформулировать тему урока.

На уроке использовалась интерактивная панель для экономии времени на уроке, развития интереса к обучению, познания нового, обобщения знаний. Презентация использовалась не на всех этапах урока.

Порядок и дисциплину учащихся на уроке поддерживала, использовала доброжелательный тон. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность.

Перегрузки учащихся на уроке не было, так как была проведена физминутка, осуществлялась смена видов деятельности - чередование устных и письменных заданий.

Итогом урока была рефлексия и самооценка детей.

Мне было легко вести урок, ученики все включались в работу, соблюдали дисциплину, порадовали все учащиеся.

План урока выполнен полностью; цель урока достигнута, задачи выполнены.

 

1. file1.pptx (3,0 МБ)