Целевая аудитория: 2-3 класс.

Цель: формирование у учащихся первоначальные представления о планетах Солнечной системы через активную игровую и исследовательскую деятельность.

Задачи:

Предметные: познакомить с названиями и отличительными особенностями планет Солнечной системы.

Метапредметные:

• Регулятивные: развивать умение работать по инструкции, планировать свои действия для решения учебной задачи.
• Познавательные: развивать умение извлекать информацию из разных источников (текст, изображение, макет), сравнивать и анализировать объекты.
• Коммуникативные: формировать навыки сотрудничества в группе, умение договариваться и распределять роли.

Личностные: воспитывать интерес к изучению космоса, чувство ответственности за результат общей работы.

Оборудование и материалы:

• Ноутбук/интерактивная доска, проектор.
• Презентация с загадками, видео- и аудио сопровождением.
• Маршрутные листы для каждой команды (экипажа корабля).
• Материалы для 7 «космических станций» (по числу изучаемых планет, кроме Земли, которая является точкой старта).
• Большой лист ватмана для создания общего макета Солнечной системы.
• Цветная бумага, краски, карандаши, клей, ножницы, пластилин, блестки и т.д.
• «Бортовой журнал» (рабочий лист) для каждого ученика.

 

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация. (5 мин)

Действия учителя:

• Звучит космическая музыка (например, саундтрек из "Гравитации" или "Звездных войн"). Класс украшен звездами, моделями планет.
• Учитель: «Здравствуйте, юные космонавты! Сегодня нам поступило очень важное задание от Центра управления полетами. Наш корабль отправляется в экспедицию по Солнечной системе! Наша миссия – исследовать каждую планету, собрать о ней данные и по возвращении на Землю создать общую карту-макет нашей звездной системы. Готовы ли вы к этому путешествию?»
• Дети хором: «Готовы!»
• Деление на экипажи:

Ученики делятся на 3-4 экипажа (в зависимости от размера класса). Каждый экипаж получает маршрутный лист и «Бортовой журнал» (индивидуальный рабочий лист).

 

Пример «Бортового журнала»:

 

Имя космонавта: __________ Экипаж: __________

Планета	Мой рисунок-символ	Ключевая характеристика
Меркурий
Венера
Марс
Юпитер
Сатурн
Уран
Нептун

 

II. Открытие нового знания. "Космический квест". (25 мин)

Учитель: «Ваши корабли готовы к старту! Начинаем обратный отсчет: 5, 4, 3, 2, 1 – ПУСК! Ваша задача – посетить все космические станции-планеты, выполнить задание и занести данные в бортовой журнал. На каждую планету у вас ровно 3 минуты. Удачи!»

Экипажи начинают движение по станциям в соответствии со своими маршрутными листами.

Описание станций-планет:

1. Станция «Меркурий» (Станция «Скорость»).

• Задание: отгадать загадку: «Планета жаркая одна, к Солнцу ближе всех она. И быстрей всех вкруг светила, словно ястреб, облетит она».
• Деятельность: Дети находят на столе картинку Меркурия и факт: «Самая быстрая и близкая к Солнцу планета». Рисуют в журнале символ (например, крыло или молнию).

1. Станция «Венера» (Станция «Парник»).

• Задание: на столе лежат два шарика: один холодный, другой теплый (можно подогреть в ладонях). Вопрос: «Какая планета самая горячая из-за плотных облаков, создающих парниковый эффект?»
• Деятельность: Дети трогают шарики, читают факт о Венере. Рисуют в журнале символ (солнце или термометр).

1. Станция «Марс» (Станция «Красная планета»).

• Задание: перед детьми лежат красные карандаши/краска. Нужно раскрасить небольшой кружок в красный цвет.
• Деятельность: Учитель или помощник (например, старшеклассник) на станции рассказывает: «Эту планету называют Красной из-за цвета почвы». Дети рисуют в журнале красную планету.

1. Станция «Юпитер» (Станция «Гигант»).

• Задание: собрать пазл-кольцо из нескольких частей.
• Деятельность: после сборки дети видят изображение Большого красного пятна – гигантского шторма на Юпитере. Факт: «Юпитер – самая большая планета-гигант». Рисуют в журнале большой круг или символ размера.

1. Станция «Сатурн» (Станция «Кольца»).

• Задание: на столе лежат несколько колец разного размера (из бумаги или пластика). Нужно надеть их на модель Сатурна.
• Деятельность: Дети знакомятся с самой узнаваемой особенностью планеты – ее кольцами. Рисуют в журнале планету с кольцами.

1. Станция «Уран» (Станция «Ледяной гигант»).

• Задание: потрогать кусочек льда (или холодный пакет).
• Деятельность: Факт: «Уран – очень холодная планета-гигант, который "лежит на боку"». Рисуют в журнале планету, нарисованную боком (↔).

1. Станция «Нептун» (Станция «Ветреная планета»).

• Задание: подуть через соломинку на шарик от пинг-понга, чтобы сдвинуть его с места.
• Деятельность: Факт: «На Нептуне дуют самые сильные ветра в Солнечной системе». Рисуют в журнале символ ветра (спираль или волнистые линии).

Учитель и помощники координируют процесс, следят за временем и помогают детям.

III. Творческое осмысление. «Создаем Солнечную систему». (10 мин)

Учитель: «Экипажи, поздравляю с успешным завершением миссии! Все данные собраны. Теперь самое время объединить наши знания. Давайте все вместе создадим макет Солнечной системы!»

Каждый экипаж получает задание:

Экипаж 1:

• Из пластилина или цветной бумаги создать планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) и приклеить/прикрепить их на ватман.

Экипаж 2:

• Создать планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун). Для Сатурна сделать кольца из картона.

Экипаж 3:

• Нарисовать и вырезать Солнце, звезды, кометы, подписать названия планет.

Вся классная деятельность направлена на совместное творчество.

Учитель помогает расположить планеты в правильном порядке, используя мнемоническое правило: «Мы Все Знаем: Мама Юли Села Утром На Пилюли» (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон*).
*Пояснение: Плутон теперь считается карликовой планетой, но правило хорошо запоминается.

 

IV. Рефлексия. Подведение итогов. (5 мин)

Учитель: «Наше путешествие подошло к концу. Вернемся на Землю. Давайте поделимся впечатлениями».

• На доске или на ватмане рисуется «Ракета рефлексии» с тремя ступенями:

1-я ступень: «Было интересно и легко...»

2-я ступень: «Было трудно, но я справился...»

3-я ступень: «Я узнал(а) новое...»

• Дети по желанию подходят и приклеивают стикеры со своими именами на ту ступень, которая соответствует их ощущениям, или просто высказываются устно.

 

Выставление оценок: все «космонавты» успешно выполнили миссию! Оценки – «отлично» за работу и активность. Особо отмечаются самые дружные экипажи и самые аккуратные «Бортовые журналы».

 

Домашнее задание (по желанию):

1. Найти интересный факт о любой планете, которого не было на уроке, и подготовить о ней небольшой рассказ (2-3 предложения).
2. Нарисовать рисунок «Мое космическое путешествие».

 

Список литературы

1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская. — М.: Просвещение, 2010. — 159 с.
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. — 1966. — № 6. — С. 62–76.
3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М.: Арена, 2014. — 224 с.
4. Ковалева Е.С. Квест как интерактивная образовательная технология в начальной школе // Начальная школа. — 2020. — № 5. — С. 41–45.
5. Кудрявцева Т.Г. Использование кейс-технологий и квестов в формировании УУД у младших школьников // Начальное образование. — 2019. — № 3. — С. 29–34.
6. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии в начальном образовании. — Ростов н/Д: Феникс, 2010. — 384 с.
7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы. — М.: Просвещение, 2011. — 125 с.
8. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. — Томск: Пеленг, 1993. — 268 с.
9. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.

 

Сопроводительные материалы (Приложение)

 

1. Пример маршрутного листа для экипажа «Союз»

Экипаж: «Союз» Капитан: __________ Порядок прохождения станций:
1. Станция «Венера»	2. Станция «Юпитер»
3. Станция «Марс»	4. Станция «Нептун»
5. Станция «Меркурий»	6. Станция «Сатурн»
7. Станция «Уран»
После прохождения всех станций вернитесь на «Землю» (к большому ватману) для выполнения главного задания!

 

2. Карточки с фактами для станций (краткий вариант, который дети могут прочитать или им зачитает помощник)

Меркурий:	Ближе всех к Солнцу. Год на Меркурии всего 88 земных дней.
Венера:	Самая горячая планета. Ее облака удерживают тепло, как парник.
Марс:	Красная планета. На ней есть горы и каньоны, выше и глубже, чем на Земле.
Юпитер:	Самая большая планета. В нем могли бы поместиться все остальные планеты.
Сатурн:	Знаменит своими красивыми кольцами изо льда и камней.
Уран:	Планета-гигант, которая вращается «лежа на боку».
Нептун:	Дуют самые сильные ветра. Это самая ветреная планета.
Меркурий:	Ближе всех к Солнцу. Год на Меркурии всего 88 земных дней.