Планируемые результаты (предметные): учащиеся научатся различать, называть многоугольники (треугольники, четырёхугольник и т. д.); уметь различать виды многоугольников;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

определять цель выполнения заданий на уроке; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; взаимодействовать в паре.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; владеть общим приёмом решения учебных задач.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности

 

– Дорогие ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. У нас гости, посмотрите на них, улыбнитесь и сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? (Да.)

– Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его.

Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь за работу!

– Проверим готовность к уроку.

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

 

II. Актуализация знаний.

- Ребята, сегодня утром, когда я вошла в класс, на своем столе нашла вот такие апельсины.

- Вы не знаете, кто их сюда положил?

- Ой, а на апельсинчиках какие - то математические выражения, видно наш Чебурашка всю ночь математикой занимался.

-А давайте -ка его проверим.

- Приготовьте сигнальные карточки

Как всегда, если ответ правильный сигналим зеленым цветом, а если не согласны – красным

Будьте внимательны, вы сейчас все становитесь учителями. Приготовились.

1. За числом 5 при счете следует число 6. (+)
2. Число 3 предшествует числу 5 (-)
3. Между числами 6 и 8 стоит число 7. (+)
4. Число 5 на 1 больше, чем 3. (-)
5. Если к 4 прибавить 1, то получится 3. (-)
6. Если 3 уменьшить на 2, то получится 5. (-)

 

- Ой, ребята, сколько наш Чебурашка ошибок сделал, как вы думаете почему?

(не умеет считать, торопился, был невнимательным)

- Вот и вы часто бываете невнимательными на уроках. А математика – наука точная, она ошибок не любит.

- Ребята, а еще Чебурашка забыл состав чисел. И просит ему помочь.

(карточки на партах)

- Помогите Чебурашке восстановить состав чисел.

Проверка!

- Оставляем Чебурашку учиться с нами дальше.

- А кто помнит, кто был другом у Чебурашки? (Крокодил Гена)

- Конечно. Гена – очень мудрый и добрый крокодил. И для вас сегодня он тоже приготовил задание на карточках.

-Вам надо правильно поставить математические знаки: +, -, =

 

Работа в парах.

2 1 = 3	4 1 = 5
5 - 1 4	3 - 1 2

 

-Поменяйтесь карточками, и проверьте правильность решения.

Физминутка

А теперь все тихо встали,

Дружно руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело

III. Самоопределение к деятельности.

1. Работа с аппликацией (На доске рисунок)

- Ребята, а помните в мультфильме Чебурашка и Крокодил Гена так хотели, чтобы их взяли в пионеры, стали делать добрые дела. И однажды они с Чебурашкой рещили сделать детскую песочницу.

- Вот ее фото.

- Скажите какие геометрические фигуры вы здесь видите?

- А кто догадался в какую страну мы сегодня с вами отправляемся, как называется наука, которая изучает геометрические фигуры? (геометрия)

- Значит о чем сегодня будем говорить?

- Итак, мы отправляемся в страну «Геометрия».

- С какими жителями этой страны мы уже знакомы.

• Назовите самую маленькую геометрическую фигуру. (точка)
• Как называется фигура, у которой есть начало, но нет конца? (луч)
• Как называется фигура, у которой нет начала и нет конца? (прямая)
• А как называется фигура, у которой есть и начало, и конец? (отрезок)

Показываю линии кривую, ломаную линию

- Сколько звеньев у этой ломаной?

- А сколько вершин?

- Какие бывают ломаные линии?

-Какие фигуры образуют замкнутые линии?

-Что общего у этих фигур?

IV. Изучение нового материала

- Отгадайте, о ком идет речь:

 

Ты на меня, ты на него.

На нас всех посмотри.

У нас всего, у нас всего,

У нас всего по три.

Три стороны и три угла,

И столько же вершин.

И трижды трудные дела

Мы трижды совершим.

 

- Покажите треугольник. Почему он так называется?

 

Не овал я и не круг,

Треугольнику я друг,

Всем угольникам я брат,

Ведь зовут меня…

 

-Покажите квадрат. Почему его называют четырехугольником?

2.Знакомство с многоугольниками. Объяснение новой темы.

 

Послушайте интересную сказку об этих братьях. (Начало сказки).

3. Знакомство с геометрической сказкой.

 

Жили- были два брата

Треугольник с квадратом

Старший – квадратный,

Добродушный, приятный,

Младший - треугольный,

Вечно не довольный.

Стал расспрашивать квадрат:

« Почему ты злишься, брат?»

Тот кричит ему:

« Смотри, ты полней меня и шире»

У меня углов лишь три,

У тебя, углов – четыре»

Но квадрат ответил:

Брат, Я же старший , я- квадрат»

И сказал еще нежней:

« Неизвестно, кто нужней! »

Но настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на столы

Младший лезет воровато,

Срезать старшему углы.

 

-Что же произошло с четырехугольником?

4. Практическая работа.

- Мы с вами проделаем то же, что и треугольник, и увидим результат. (Повторить правила работы с ножницами).

- Возьмите в руки ножницы, квадрат и срежьте каждый угол. (Учитель показывает, затем дети повторяют.) Положите ножницы в сторону. Посчитайте стороны. углы, вершины.

- Как можно назвать эту геометрическую фигуру?

- Как вы думаете, обрадовался треугольник своей проделке?

- Послушайте окончание сказки.

 

Уходя, сказал:

«Приятных я тебе желаю снов

Спать ложился ты квадратом,

А проснешься - без углов!

Но на утро младший брат

Страшной мести был не рад

Поглядел он - нет квадрата,

Онемел, стоял без слов.

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

- Как можно назвать геометрическую фигуру, у которой много углов?

V. Закрепление изученного материала

- Можно ли все геометрические фигуры, которые вы видите, назвать многоугольниками? Какая фигура лишняя? (круг)

- Почему круг не является многоугольником?

 

- Но кроме восьмиугольника существуют и другие геометрические фигуры.

1.Работа по учебнику (стр.50)

-Откройте учебники на стр. 50. На полях начерчены геометрические фигуры. Найдите треугольник. Сколько в нем вершин, углов, сторон? Под каким номером нарисован четырехугольник? Сколько в нем вершин, углов, сторон? Посчитайте количество углов, вершин, сторон у фигуры под №1. Как она называется? Посчитайте количество углов, вершин, сторон у фигуры под №2. Как она называется?

VI. Включение в систему знаний и повторений

 

- Работа в тетрадях (стр. 20).

- Сейчас я проверю, кто слушал меня внимательно. Откройте тетради. Найдите геометрические фигуры. Эти фигуры нужно раскрасить. Пятиугольники – синим цветом, треугольники – красным цветом. Проверьте правильность выполнения задания у соседа по парте.

- Найдите у себя в тетрадях еще одно задание с геометрическими фигурами. Возле каждого числа нарисуйте столько же геометрических фигур. Можно ли все эти фигуры назвать многоугольниками?

 

VII. Итог урока

- В какую страну мы путешествовали? Как по-другому можно назвать треугольники, пятиугольники, шестиугольники?

 

VIII. Домашнее задание

 

- Я предлагаю выполнить интересные задания на образовательной платформе Учи. ру

Вручить первые награды.

IХ. Рефлексия учебной деятельности

 

- Возьмите многоугольник, который у вас получился. И нарисуйте на нем свое настроение от урока.

• Ну, а завершить наш урок сегодня я предлагаю песенкой «Голубой вагон» из мультфильма про нашего Чебурашку. (Поют песенку)

- Ребята, вы должны смотреть такие мультфильмы. Именно они учат добру.

- Спасибо за хорошую работу.