Обучение технике пересказа в начальной школе с применением стратегии Сметанниковой Н.Н «Аннотация — Краткий пересказ — Пересказ» на уроках литературного чтения

Автор: Морозова Ксения Геннадьевна

Организация: МАОУ СШ №11 г.Бор

Населенный пункт: городской округ город Бор

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема сегодняшнего семинара – обучение технике пересказа в начальной школе. Казалось бы, пересказ – это один из самых базовых навыков, которым должен овладеть каждый ученик.
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформировано следующее:устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
Но на практике мы часто сталкиваемся с тем, что дети испытывают трудности при воспроизведении текста: забывают ключевые моменты, путают последовательность событий, не могут выделить главное.
Почему это так важно? Дело в том, что умение пересказывать – это не просто механическое воспроизведение информации. Это показатель понимания текста, умения его анализировать, выделять суть, устанавливать причинно-следственные связи. Пересказ – это фундамент для развития читательской грамотности, критического мышления, грамотной устной и письменной речи.

Поэтому задача обучения пересказу в начальной школе приобретает особую актуальность.Детям бывает сложно самостоятельно выделить главное, структурировать информацию и построить связный рассказ. В результате пересказ превращается в мучительный процесс, вызывающий отторжение у детей.
Именно поэтому сегодня я хочу представить вам стратегию Н.Н. Сметанниковой "Аннотация - Краткий пересказ - Пересказ". Это проверенный и эффективный инструмент, который позволяет обучать пересказу поэтапно и осознанно, учитывая особенности восприятия младших школьников.
В начальных классах применяются следующие виды пересказа:
1) подробный, близкий к тексту;
2) краткий, или сжатый;
3) выборочный;

4) с перестройкой текста;
5) с творческими дополнениями.

Теоретические основы стратегии:

Суть стратегии: Последовательное освоение навыков пересказа через три этапа:

1. Аннотация: Выделение главной мысли каждого смыслового фрагмента текста.

2. Краткий пересказ: Передача основных событий текста в сжатой форме.

3. Полный пересказ: Детальное воспроизведение текста с использованием ключевых слов и индивидуальных деталей.

Преимущества стратегии:

* Постепенность и структурированность: от простого к сложному.

* Развитие аналитических навыков: выделение главного, систематизация информации.

* Индивидуальный подход: учет особенностей запоминания каждого ученика.

* Активное вовлечение в учебный процесс.
Теоретическая часть:

Перед заполнением таблицы необходимо напомнить ученикам основные принципы стратегии "Аннотация - Краткий пересказ - Пересказ":

1. Цель: Понимание текста, выделение главного, структурирование информации и составление связного пересказа.

2. Последовательность:

Шаг 1: Чтение и разделение: Внимательно прочитайте текст и разделите его на смысловые отрывки (абзацы или группы абзацев, объединенные одной мыслью).

Шаг 2: Заполнение таблицы: Для каждого отрывка заполните таблицу из трех колонок:

* План в вопросах: Задайте 1-2 обобщающих вопроса к отрывку.

* Ключевые слова: Выберите 3-5 ключевых слов из текста, которые необходимы для ответа на вопросы.

* Индивидуальные слова: Запишите слова, которые лично вам трудно запомнить.

Шаг 3: Составление пересказа: Используйте информацию из таблицы для составления пересказа в трех вариантах:

* Аннотация: Краткий пересказ, основанный на ответах на вопросы.

* Краткий пересказ: Сжатый пересказ, основанный на ключевых словах.

* Полный пересказ: Подробный пересказ, основанный на ключевых и индивидуальных словах.

3. Активное участие: Внимательно читайте, анализируйте, задавайте вопросы, выбирайте ключевые слова и делитесь своими мыслями.

Практическое применение стратегии
Так при изучении произведения «Сивка Бурка» работа по пересказу была построена следующим образом:

Этап 1: Подготовка текста

* Беглое прочтение текста учителем.

* Разделение текста на смысловые отрывки (обычно совпадают с абзацами).

* Обсуждение незнакомых слов.
*Визуализация образов

Этап 2: Заполнение таблицы

* Представление таблицы из трех колонок:

План в вопросах	Ключевые слова (основные мысли)	Индивидуальные слова (детали)
О ком говорится в сказке?	Жил был старик,3 сына	Младшего звали Иванушка-Дурачок
Что посеял старик?	Пшеницу	Добрая уродилась
Что произошло с урожаем пшеницы?	Вытоптал	Кто-то
О чем просит отец сыновей?	Стеречь,поймать вора	Каждую ночь,по очереди
Что произошло в первую ночь?	Проспал	На сеновале,старший сын,до утра
О чем рассказал старший сын братьям?	Обманул,не спал,вора не видел	Пшеницу стерег,иззяб весь
Что сделал средний сын во вторую ночь?	Проспал	На сеновале
Кого увидел в третью ночь Иванушка-Дурачок?	Конь ест,топчет	Шерстинка,серебряная,другая золотая;из ушей дым столбом;из ноздрей пламя пышет
Что сделал Иванушка?	Оседлал коня	Ухватился крепко за гриву

Этап 3:Пересказ.
На начальном этапе мы берем небольшую часть текста,помогаем детям в построении вопросов,после объем текста увеличиваем и даем возможность самостоятельно ставить вопросы к прочитанной части текста.Методические рекомендации по заполнению таблицы

Этап подготовки текста (Учитель):

* Вдумчивое чтение: Учитель должен внимательно прочитать текст заранее, определить его структуру и выделить ключевые моменты.

* Разделение на смысловые части: Разделение текста на смысловые отрывки должно быть логичным и понятным для детей. Обычно это абзацы, но иногда имеет смысл объединить или разделить абзацы, чтобы выделить законченную мысль.
* Обсуждение незнакомых слов:Обязательно проведите словарную работу перед заполнением таблицы. Убедитесь, что дети понимают значение всех слов.
Заполнение таблицы (Ученики):

План в вопросах:

* Подводящие вопросы:Помогите ученикам сформулировать вопросы. Начните с наводящих вопросов, таких как: "Кто главные герои?", "Что с ними происходит?".

* Ответы в тексте: Подчеркните, что ответы на вопросы должны быть в тексте. Это учит внимательному чтению.

* Один абзац - один набор вопросов: Обычно к одному абзацу достаточно 1-2 вопросов.

Ключевые слова:

* Суть абзаца: Подчеркните, что ключевые слова должны передавать суть абзаца в 3-5 словах.

* Существительные и глаголы: Объясните, что чаще всего ключевыми являются существительные (кто? что?) и глаголы (что делает?).

* Словарный запас: Поощряйте использование синонимов и перефразирование, если это помогает более точно передать смысл.

Индивидуальные слова:

* Личный выбор: Объясните, что в этот столбец записываются только те слова, которые лично им трудно запомнить. Это может быть имя, название места, дата, прилагательное, описывающее предмет.

* Цветные ручки: Можно предложить детям использовать цветные ручки для выделения индивидуальных слов, чтобы они лучше запоминались.

Работа в группах (Рекомендации):

* Обсуждение: Работая в группах, дети могут делиться своими идеями и помогать друг другу.

* Распределение ролей: Можно распределить роли (например, "задающий вопросы", "ищущий ключевые слова", "записывающий").

* Общий результат: Убедитесь, что каждая группа приходит к общему мнению и заполняет таблицу согласованно.

Проверка учителем:

*Обратная связь: Проверьте таблицы, заполненные учениками, и дайте им обратную связь. Объясните ошибки и предложите улучшения.

* Обсуждение: Обсудите с классом наиболее удачные и неудачные варианты заполнения таблицы.

Практический опыт и наблюдения:

Первые шаги: В начале дети могут испытывать трудности с выделением ключевых слов и формулированием вопросов. Важно запастись терпением и помогать им, направляя их мысль.

Успех в группах: Работа в группах обычно дает хорошие результаты, так как дети могут учиться друг у друга.

Увлечение: Со временем, когда дети осваивают технику, они начинают получать удовольствие от процесса и проявляют творческий подход к пересказу.

Улучшение речи: Речь детей становится более связной, логичной и выразительной.

Индивидуальный прогресс: Важно отмечать прогресс каждого ученика и хвалить его за старания.

Преимущества стратегии для учеников

• Облегчает запоминание информации.

• Развивает навыки анализа текста.

• Учит выделять главное и второстепенное.

• Повышает уверенность в своих силах.

• Делает процесс пересказа интересным и увлекательным.
Практические советы для учителей

• Начните с коротких и простых текстов.

• Разделите класс на группы для совместного заполнения таблицы.

• Поощряйте творческий подход к пересказу.

• Используйте стратегию на разных уроках (литература, окружающий мир).

• Предоставляйте ученикам возможность выбора текста для пересказа.

Заключение

Итак, сегодня мы подробно рассмотрели стратегию Н.Н. Сметанниковой "Аннотация - Краткий пересказ - Пересказ". Мы убедились, что это не просто методика, а целая система, направленная на формирование осознанного и эффективного подхода к пересказу у младших школьников. Мы увидели, как последовательное освоение этапов – аннотирование, краткий пересказ и полный пересказ – позволяет детям научиться анализировать текст, выделять главную мысль, структурировать информацию и строить связные рассказы. Мы также отметили, что стратегия учитывает индивидуальные особенности восприятия и запоминания каждого ученика, делая процесс обучения более комфортным и эффективным. Я убеждена, что внедрение данной стратегии в учебный процесс позволит вам, уважаемые коллеги, не только повысить уровень усвоения материала, но и привить детям любовь к чтению, развить их речь и аналитические способности.

 

 

 

 

1. file1.pptx (16,4 МБ)