Сегодня я хотела бы поделиться своим инновационным опытом в преподавании литературного чтения во 2 классе на примере стихотворения А. Плещеев «В бурю». Мы обсудим, как эффективно работать с текстом, развивая эмоциональный интеллект детей.

2. Условия, побудившие к внедрению в образовательный процесс педагогических инноваций

Современное образование требует от нас адаптации к новому контексту — быстро меняющемуся миру, где дети сталкиваются с множеством информационных потоков. Мы, как учителя, должны сделать уроки более интерактивными и увлекательными, чтобы удержать внимание учащихся и развить их критическое мышление.

На практике мы сталкиваемся с множеством вызовами, вот одними из них являются:

• Недостаточная вовлеченность учащихся в эмоциональное проживание текста.

• Трудности в понимании скрытых смыслов и авторской позиции.

• Необходимость развития творческого мышления и умения выражать свои чувства.

• Потребность в создании более интерактивной и мотивирующей образовательной среды.

С другой стороны, ФГОС НОО диктуют нам то, что мы должны мотивировать детей на чтение, организовать чтение, так чтобы они глубоко поняли мысль и скрытую информацию текста.

• ФГОС НОО ориентирован на формирование универсальных учебных действий (УУД): Работа с текстом является мощным средством формирования всех видов УУД: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

• ФГОС НОО требует формирования у младших школьников умения работать с информацией, представленной в разных форматах: Текст является одним из основных форматов представления информации.

3. Теоретическое обоснование целесообразности применения данных педагогических инноваций

Работа с текстом как педагогическая инновация в начальной школе не только способствует развитию традиционных знаний, умений и навыков, но и формирует компетентности, необходимые для успешной адаптации в современном информационном обществе, развития личности и гражданской позиции ученика. Она базируется на современных психолого-педагогических теориях и соответствует требованиям ФГОС НОО.

Исследования показывают, что активные методы обучения, такие как работа с текстом через обсуждения, ролевые игры и творческие задания, способствуют более глубокому пониманию материала. Стихотворение «В бурю» предоставляет множество возможностей для таких подходов, позволяя детям выразить свои эмоции и сопоставить их с чувствами, описанными в тексте.

4. Цель использования педагогических инноваций

Цель моего инновационного подхода — развить у детей навыки работы с текстом, умение выражать свои мысли и чувства, а также формировать любовь к литературе через активное взаимодействие с произведением.

• Развить у учащихся способность к эмоциональному восприятию и пониманию поэтического текста.

• Сформировать умение анализировать текст, выявлять авторскую позицию и скрытые смыслы.

• Развить творческое мышление и умение выражать свои чувства через различные виды деятельности.

• Повысить интерес к чтению и литературе в целом.

5. Обобщение наработанного практического опыта, его диапазон

На практике я использовала данный подход не только при изучении поэзии, но и в рамках уроков по рассказам и сказкам. Например, мы работали с рассказами, где дети учились выявлять главную мысль и анализировать характеры героев. К новизне данного подхода можно отнести использование технологий интеграции искусства, музыки и образных метафор, что помогает ученикам чувствовать поэтическую атмосферу и эмоциональную нагрузку произведения. Новизна моего опыта заключается в интеграции эмоционального отклика учащихся с аналитическим подходом к тексту.

Данный подход успешно применяется при работе с поэтическими текстами в начальной школе (1-4 классы).

Особенно эффективен при изучении произведений, затрагивающих темы природы, семьи, дружбы, любви.

6. Пример использования педагогических инноваций

Что использовалось при проведении занятия?
При проведения своего занятия по работе с текстом урок был поделен на соответствующие этапы: организационный момент,предтекстовый,текстовый и послетекстовый этап.

Перед началом работы с текстом у меня всегда включается следующее:
работа со скороговорками, работа по развитию дыхания и голоса, артикуляционная гимнастика, работа по постановке логического ударения.
Предтекстовый этап: чтение стихотворения про маму и выявление темы стихотворения (прочитайте это стихотворение. Прочитайте его радостно. О ком речь в стихотворении?); прием ассоциаций по отношению к слову мама

(- Скажите, какие слова возникают у вас, когда вы слышите слово мама? (вывешиваю на доску сердцевину ромашки с надписью «мама»)

- Назовите эти слова, и мы составим красивый цветок! (дети называют слова: доброта, нежность, красота, Родина, ласка, забота и т.п.)

- Скажите, какую песню мама поет лучше всех на свете? (колыбельную)

- Давайте добавим это слово в наш цветок?); знакомство с биографией автора, работа с названием стихотворения, словарная работа со словами из названия стихотоворения, прослушивание звука бури, рассматривание этого явления на фото и картинах знаменитых художников, выстраивание предположений о содержании стихотворения (метод проблемного вопроса).

Текстовый: чтение текста произведения учителем, словарная работа в ходе прочтения стихотворения. указывая интонационно на слова, которые нужно выделять; выражение эмоционального отношения к стихотворению; вторичное самостоятельное восприятие текста, анализ стихотворения: главные герои, главная мысль стихотворения(противопостовление двух образов: мамы и бури);рассматривание картины «В бурю» и сопоставление его со стихотворением; прослушивание романса «Колыбельная в бурю» и выражение своего отношения к нему, рефлексия(нарисовать на раб. Листе книжку 1-3
1-совсем не понятно стихотворение и его смысл
2-стихотворение понятно,но не понимаю не которые слова
3-стихотворение и слова в нем понятны)

Послетекстовый: «работа с рабочим листом; выразительное чтение стихотворения; ответ на проблемный вопрос (главная мысль и разбор образов героев); выражение в рисунке своих чувств и эмоций(разделите лист на две половины, на одной изобразите с помощью карандашей, какие чувства вызывает у вас буря, а с другой стороны, эмоции, которые вызывает мама);придумывание в паре вопросы к стихотворению; рефлексия (закончи предложение) и задание: нарисуйте цветок (на лепестках напишите слова нежности и подарите их мамам. Выберите и продолжите любое предложение.) и оценивание.

Планируемый результат: Учащиеся понимают эмоциональное состояние матери, выражают свои чувства через рисунок и драматизацию, анализируют текст и выявляют авторскую позицию.

Средство достижения: Чтение стихотворения, анализ текста, прослушивание музыкального произведения, рисование, драматизация.

Результативность: Повышение интереса к чтению, улучшение понимания текста, развитие эмоционального интеллекта и творческого мышления.

Оценивание: Наблюдение за работой учащихся на уроке, анализ рисунков и драматизаций, устный опрос.

Рефлексия: Обсуждение с учащимися их впечатлений от урока, выявление трудностей и путей их преодоления.

Риски:

• Недостаточная подготовленность учителя к использованию инновационных методов.

• Недостаточная мотивация учащихся к участию в творческой деятельности.

• Нехватка времени на уроке для реализации всех запланированных видов деятельности.

7. Инструкция для учителя по внедрению в образовательный процесс педагогических инноваций

Внедрение инновационных методов работы с текстом требует от педагогических работников профессионализма, творчества и постоянного стремления к самосовершенствованию. Успешное внедрение этой инновации позволит повысить качество образовательного процесса, развить у обучающихся ключевые компетенции и подготовить их к успешной жизни в современном информационном обществе.

I.Общие положения.
1. Понимание целей и задач инновации:

*Убедитесь, что все участники образовательного процесса (педагоги, администрация, родители) понимают цели и задачи внедрения инновационной работы с текстом.

*Акцентируйте внимание на том, что инновация направлена не просто на улучшение техники чтения, а на формирование более глубокого понимания текста, развитие критического мышления и умения применять полученные знания в реальной жизни.

2. Создание благоприятной образовательной среды:

*Обеспечьте доступ к разнообразным текстовым материалам (книги, статьи, интернет-ресурсы).

*Создайте в классе/группе атмосферу, способствующую активному обсуждению, обмену мнениями и творческому выражению.

3. Планирование и подготовка:

*Тщательно планируйте уроки/занятия, включающие инновационные методы работы с текстом.

*Подбирайте тексты, соответствующие возрасту, интересам и уровню подготовки обучающихся.

*Готовьте необходимые материалы и ресурсы (иллюстрации, раздаточный материал, интерактивные задания).

II. Этапы работы с текстом (Предтекстовый, Текстовый, Послетекстовый):

A. Предтекстовый этап (подготовка к чтению):

Цель:Подготовить обучающихся к восприятию текста, активизировать имеющиеся знания, пробудить интерес и определить цели чтения.

Стратегии и методы:

1. Мотивация:

*Актуализация личного опыта: Свяжите тему текста с личным опытом обучающихся, попросите их поделиться своими знаниями и впечатлениями.

*Создание проблемной ситуации: Предложите проблемный вопрос или задачу, ответ на который можно найти в тексте.

*Использование "крючков": Используйте интересные факты, цитаты, изображения или видеоролики, связанные с темой текста.

2. Прогнозирование содержания:

*Анализ заголовка, иллюстраций: Предложите обучающимся предположить, о чем будет текст, исходя из его названия и иллюстраций.

*Чтение первых абзацев: Прочитайте первые абзацы текста и попросите обучающихся продолжить мысль автора.

*Использование ключевых слов: Предложите обучающимся ключевые слова, связанные с темой текста, и попросите их составить рассказ.

3. Определение цели чтения:

*Постановка вопроса: Предложите обучающимся вопросы, на которые они должны найти ответы в тексте.

*Формулировка задачи: Определите задачу, которую должны решить обучающиеся, прочитав текст.

*Поиск конкретной информации: Поставьте задачу найти в тексте конкретную информацию (даты, имена, факты).

B. Текстовый этап (чтение и осмысление):

Цель:Обеспечить понимание содержания текста, выделение ключевой информации, установление связей между частями текста и развитие навыков смыслового чтения.

Стратегии и методы:

1. Виды чтения:

* Чтение вслух: Для отработки техники чтения, правильного произношения и интонирования.

*Чтение про себя: Для развития концентрации, понимания и самостоятельной работы с текстом.

*Чтение с остановками: Для анализа текста по частям, проверки понимания и обсуждения ключевых моментов.

2. Методы активного чтения:

*"Чтение с пометками" (Инсерт): Обучающиеся делают пометки на полях текста, отражающие их понимание и отношение к прочитанному.

*"Двойные дневники": Обучающиеся записывают в дневник отрывки из текста, которые вызвали у них интерес, удивление или вопросы, и свои комментарии к ним.

*"Вопросы к тексту": Обучающиеся составляют вопросы к тексту, требующие как простого воспроизведения информации, так и анализа и оценки.

3. Визуализация текста:

*Составление схем, таблиц, графиков: Для структурирования информации и установления связей между понятиями.

*Рисование иллюстраций, комиксов: Для визуального представления содержания текста и выражения своего отношения к нему.

*Создание ментальных карт: Для визуализации ключевых идей и понятий текста.

4. Интерактивные методы:

*Обсуждение в парах/группах: Предложить обсудить отрывок текста с одноклассником/в группе, а затем представить общий вывод.

*"Найди ошибку": Внести в текст несколько ошибок и попросить обучающихся их найти и исправить.

C. Послетекстовый этап (осмысление и применение):

Цель: Закрепить понимание текста, развить критическое мышление, умение применять полученные знания в новых ситуациях, расширить кругозор и стимулировать творческую деятельность.

Стратегии и методы:

1. Обсуждение и анализ:

*Ответы на вопросы: Ответы на вопросы, поставленные на предтекстовом этапе, и дополнительные вопросы, возникшие в процессе чтения.

*Оценка достоверности информации: Критический анализ информации, представленной в тексте, сравнение с другими источниками.

*Выражение собственного мнения: Обсуждение проблем, затронутых в тексте, и выражение собственного мнения по поводу этих проблем.

2. Творческая деятельность:

*Написание сочинений, эссе, отзывов: Для развития письменной речи и умения выражать свои мысли.

*Создание презентаций, проектов: Для представления результатов исследования по теме, затронутой в тексте.

*Инсценировка, ролевые игры: Для углубления понимания характеров героев и моделирования ситуаций, описанных в тексте.

*Написание продолжения истории: Для развития фантазии и творческого мышления.

3. Применение знаний в новой ситуации:

*Решение задач, кейсов: Применение знаний, полученных из текста, для решения практических задач.

*Дебаты, дискуссии: Обсуждение актуальных проблем, связанных с темой текста, с использованием аргументов и контраргументов.

*Проведение исследований: Проведение исследований по теме, затронутой в тексте, с использованием дополнительных источников информации.

4. Рефлексия:

*Оценка собственной работы: Обучающиеся оценивают свою активность, понимание текста и вклад в работу группы.

*Выявление трудностей: Определение трудностей, возникших в процессе работы с текстом, и поиск путей их преодоления.

*Оценка полезности: Определение, что нового и полезного обучающиеся узнали из текста и как они могут применить эти знания в своей жизни.

8. Рефлексия (для педагогов)

В завершение, предлагаю вам поразмышлять над тем, какие методы вы использовали в своей практике и как они повлияли на обучение ваших учеников. Какой опыт оказался наиболее успешным, а какой — сложным? Делитесь своими мыслями и впечатлениями, чтобы мы все могли учиться друг у друга и развиваться как педагоги.

Спасибо за внимание, и надеюсь, что мой опыт поможет вам в вашей работе!