Методические и практические статьи об обучении (проведении занятий) по ФГОС

Автор: Бурлак Анастасия Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №532

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

ВВЕДЕНИЕ

Современный Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) кардинально изменил российское образование. На смену традиционной модели, где учитель был «транслятором», а ученик – «пассивным приемником» информации, приходит системно-деятельностный подход. Главная цель системно-деятельностного подхода – не просто давать знания, а научить обучающихся учиться, применять эти знания в нестандартных ситуациях, мыслить критически и работать в команде.

Основной вызов для педагога сегодня – как на практике, в рамках одного занятия, реализовать эти требования? Данная статья призвана восполнить разрыв между теорией ФГОС и школьной практикой, предложив конкретные методические рекомендации и готовые инструменты для конструирования современного урока в начальных классах.

Системно-деятельностный подход означает, что знания не преподносятся в готовом виде, а «добываются» обучающимися в ходе специально организованной деятельности.

Методические принципы построения современного урока:

1. Мотивация и целеполагание. Урок должен начинаться с создания проблемной ситуации, которая заставит обучающихся задаться вопросом «Что я должен узнать?». Цель формулируется самими обучающимися.

2. Самостоятельность и активность. Роль учителя смещается с лектора на организатора. Он создает условия, в которых обучающийся самостоятельно ищет информацию, анализирует ее, делает выводы.

3. Связь с жизнью (метапредметность). Знания должны находить практическое применение. Задачи и вопросы должны быть максимально приближены к реальным жизненным ситуациям.

4. Дифференциация и индивидуализация. Задания должны быть разного уровня сложности, чтобы каждый обучающийся мог работать в зоне своего ближайшего развития и чувствовать успех.

5. Рефлексия. Обязательный этап урока, на котором обучающийся осмысливает не только результат («Что я узнал?»), но и процесс («Что у меня получилось хорошо, а что вызвало трудности?»).

Практические инструменты для каждого этапа современного урока:

Далее рассмотрим, как методические принципы реализуются на практике, используя классическую структуру урока в рамках ФГОС.

Этап 1: Мотивация и целеполагание (5 минут)

Практический прием «З-Х-У» (Знаю – Хочу узнать – Узнал)

- Обучающимся перед изучением новой темы раздается таблица из трех колонок. Они заполняют первые две: «Что я уже ЗНАЮ по этой теме?» и «Что я ХОЧУ УЗНАТЬ?». Третью колонку («УЗНАЛ») заполняют в конце урока. Это учит их структурировать информацию и самостоятельно ставить цели.

Этап 2: Открытие нового знания (15-20 минут)

Практический прием «Групповая работа с кейсами»

- Предмет: Окружающий мир. Тема «Природа» (Раздел «Как устроен мир», 3 кл., 1 ч.).

- Действие: Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает конверт с карточками-кейсами:

Группа 1: Описание разнообразия природы.

Группа 2: Описание ценности природы для людей.

Группа 3: Описание способов изучения природы.

- Задание: проанализировать кейс и определить, какие факторы являются для природы наиболее важными и почему.

- Результат: в ходе обсуждения и защиты своих выводов, группы самостоятельно приходят к понятиям «разнообразие природы», «ценность природы» и «способы изучения природы». Учитель обобщает и корректирует формулировки.

Этап 3: Применение нового знания (10-12 минут)

Практический прием «Дифференцированные задания по уровням»

- Уровень 1 (базовый): решить типовую задачу по образцу.

- Уровень 2 (повышенный): решить задачу с недостающими или избыточными данными, выбрать нужные данные.

· Уровень 3 (высокий): составить свою задачу на изученное правило или решить практико-ориентированную задачу.

Этап 4: Рефлексия (5 минут)

Практический прием «Лестница успеха»

- На доске или на листочках рисуется лестница с 3 ступенями.

- Обучающиеся ставят «смайлик» или галочку на ту ступень, которая соответствует их состоянию после урока.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Переход на работу по ФГОС – это не формальное заполнение журналов и составление технологических карт. Это, в первую очередь, изменение позиции учителя. Из единственного источника истины мы превращаемся в архитектора образовательной среды, который создает ситуации, где обучающийся мыслит, творит, ошибается и находит верные решения самостоятельно.

Предложенные методические принципы и практические инструменты – это рабочий конструктор, позволяющий учителю проектировать уроки, которые действительно отвечают требованиям времени. Такой урок – это не просто «проведенное занятие», а совместное с детьми путешествие к новому знанию, где каждый шаг осмыслен, а результат – это не оценка в журнале, а радость открытия и уверенность в своих силах.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден Приказом Минпросвещения России).

2. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / Асмолов, А.Г. // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18-22.

3. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система "Школа 2000..." / Л. Г. Петерсон. - Москва: Academia : АПКиППРО, 2007. - 447 с.: ил.; 20 см. - (Библиотека программы "Школа 2000..." / Акад. повышения квалификации и проф. переподгот. работников образования РФ, Центр системно-деятельностной педагогики "Школа2000...").; ISBN 978-5-93549-012-6

4. Современные образовательные технологии : учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. —3-е изд., стер. —Москва : КНОРУС, 2022. —432 с. —(Бакалавриат).; ISBN 978-5-406-08721-3