Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного искусства, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

При разработке рабочей программы по изобразительному искусству образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.

Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.

Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.

Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.

Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей обязательно.

Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю).

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

 

 

2 КЛАСС

Модуль «Графика»

Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.

Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.

Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.

Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).

Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.

Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического жанра.

Модуль «Живопись»

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.

Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.

Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.

Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.

Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.

Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.

Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).

Модуль «Скульптура»

Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.

Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.

Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки, паутинки, роса на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).

Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.

Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).

Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.

Модуль «Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.

Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.

Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.

Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё, резьба и роспись).

Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И.И. Левитана, Н.П. Крымова.

Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).

Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.

Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).

Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).

Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;

ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;

духовно-нравственное развитие обучающихся;

мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;

позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по программе.

 

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Пространственные представления и сенсорные способности:

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;

сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;

находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;

сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;

обобщать форму составной конструкции;

выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

передавать обобщенный образ реальности при построении плоской композиции;

соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и плоскостных объектах;

выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.

 

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические и исследовательские действия:

проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;

проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни человека;

формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:

использовать электронные образовательные ресурсы;

работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно подготавливать информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;

вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

 

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация и самоконтроль:

внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;

соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

соблюдать порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

 

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль «Графика»

Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.

Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.

Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с использованием зрительских впечатлений и анализа).

Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.

Модуль «Живопись»

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.

Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.

Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).

Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.

Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другие.

Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.

Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.

Модуль «Скульптура»

Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.

Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.

Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другие).

Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.

Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.

Модуль «Архитектура»

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.

Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.

Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.

Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.

Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.

Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.

Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.

Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).

Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).

Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Всего	Контрольные работы	Практические работы
1	Введение	2			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
2	Как и чем работает художник	14			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
3	Реальность и фантазия	5			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
4	О чем говорит искусство?	7
5	Как говорит искусство?	6			Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411892
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		34	0	0

 

 

2 КЛАСС

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Воспитательный компонент			Электронные цифровые образовательные ресурсы
		Всего	Контрольные работы	Практические работы
1	Природа и художник. Графические и живописные художественные материалы и техники	1			4.09.25.	Урок-исследование (Творческая лаборатория)		Формирование целостной, творчески мыслящей личности, способной к эмпатии, саморазвитию и осознанному выбору, через диалог с природой и искусством.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14929e
2	Три основных цвета – жёлтый, красный, синий. Цвета основные и дополнительные. Смешение красок	1			11.09.25.	Урок-эксперимент (Творческая лаборатория цвета)		Воспитание творческой, самостоятельной и мыслящей личности, которая видит мир во всем его цветовом многообразии, способна к открытиям и ценит как процесс, так и результат.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a932
3	Три цвета + белая и чёрная краски. Темное и светлое. Выразительные свойства цвета	1			18.09.25.	Урок-образ «Монохромная живопись: От заката до полуночи»		Воспитание чуткой, эмпатичной и восприимчивой личности, способной видеть многообразие оттенков не только в красках, но и в собственных чувствах и состояниях природы, и выражать их через искусство.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14af2c
4	Пастель, восковые мелки или акварель. Выразительные свойства художественных материалов	1			25.09.25.	Урок-лаборатория «След и пятно»		Воспитание любознательной, самостоятельной и рефлексирующей личности, которая не боится экспериментировать, делает осознанный выбор и ценит уникальность каждого материала, подобно тому, как мы ценим уникальность каждого человека.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14b2c4 https://m.edsoo.ru/8a14b166
5	Что такое аппликация? Ритм пятен	1			2.10.25.	Урок-игра «Бумажный оркестр»		Воспитание человека, способного к слаженной коллективной деятельности, ценящего и свой вклад, и вклад других, умеющего «слышать» партнера не только ушами, но и глазами, через созидание общего «ритмического» произведения.
6	Что может линия? Выразительные возможности графических материалов	1			9.10.25.	Урок-квест «По следам невиданных зверей»		Воспитание творческой, любознательной и ответственной личности, которая умеет видеть прекрасное в обычном, работать в команде, преодолевать трудности и ценить результат как собственных усилий, так и коллективного труда.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1494d8 https://m.edsoo.ru/8a14c0e8 https://m.edsoo.ru/8a1496ae
7	Инструменты графических редакторов. Выразительные средства линии. Линейный рисунок на экране компьютера	1			16.10.25.	Урок-исследование «Цифровая графика: От пера до пикселя»		Воспитание гармоничной, технологически грамотной и критически мыслящей личности, которая умеет ценить традиции, осознанно использовать современные технологии для творчества и видеть глубокую связь между ремеслом и цифровым искусством.
8	Что может пластилин? Лепка. Скульптурные материалы и инструменты	1			23.10.25.	Урок-эксперимент «Мастерская скульптора»		Воспитание творческой, самостоятельной и трудолюбивой личности, способной к исследованию, преодолению трудностей и уважающей как свой труд, так и труд других, через тактильный диалог с материалом.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14929e
9	Бумага, ножницы, клей. Конструирование из бумаги. Бумагопластика	1			6.11.25.	Урок-лаборатория «Бумажная инженерия»		Воспитание творческого, самостоятельного и мыслящего человека, который видит в простом листе бумаги безграничные возможности, умеет подходить к решению задач как исследователь и творец, ценит точность и аккуратность в работе.
10	Неожиданные материалы. Техники и материалы декоративно-прикладного творчества	1			13.11.25.	Урок-вернисаж «Вторая жизнь вещей»		Воспитание ответственного, экологически и социально сознательного творца, который видит ценность и красоту в окружающем мире, способен к преобразовательной деятельности и осознает силу искусства в решении актуальных проблем человечества.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14c35e https://m.edsoo.ru/8a14b490
11	Изображение и реальность. Изображение реальных животных	1			20.11.25.	Урок-наблюдение «Пластика и движение»	Воспитание чуткого, внимательного и восприимчивого человека, который через наблюдение и творчество учится видеть уникальность всего живого, уважать его и ценить совершенство природных форм.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14b8e6
12	Изображение и фантазия. Фантастические мифологические животные	1			27.11.25.	Урок-конструктор «Зоологический конструктор»	Воспитание творческой, гибко мыслящей и уверенной в себе личности, способной к анализу, синтезу и созданию нового, уважающей законы природы и обладающей смелостью их творчески преобразовывать.
13	Украшение и реальность. Узоры в природе	1			4.11.25.	Урок-мастерская «От природы к украшению»	Воспитание чуткой, гармоничной личности, способной видеть и ценить красоту в окружающем мире, преобразовывать её с уважением к первоисточнику и осознавать глубокую связь между природой, трудом и человеческой культурой.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
14	Украшение и фантазия. Природные мотивы в декоративных украшениях. Кружево	1			11.11.25.	Урок-исследование «Язык природы в узоре»	Воспитание чуткой, гармоничной и творческой личности, способной видеть мудрость и красоту в окружающем мире, осознавать себя частью природы и преобразовывать её законы в культурные ценности с уважением и благодарностью.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14bd46
15	Постройка и реальность. Постройки в природе	1			18.11.25.	Урок-конструктор «Архитектор из мира флоры и фауны»	Воспитание креативного, ответственного и мыслящего человека, который видит в природе не только источник вдохновения, но и гениального инженера, способного создавать эффективные и гармоничные решения, и осознает свою роль в сохранении этого мудрого мира.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a19e
16	Постройка и фантазия. Конструируем из бумаги подводный мир	1			25.11.25.	Урок-проект «Бумажный аквариум»	Воспитание творческой, экологически сознательной и социально ответственной личности, способной к коллективному созиданию, уважающей разнообразие жизни и видящей красоту в хрупком подводном мире.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
17	Постройка и фантазия. Строим из бумаги сказочный город. Образ архитектурной постройки	1			15.01.25.	Урок-лаборатория «Конструктор будущего»	Воспитание креативного, ответственного и смелого человека, способного к нестандартному мышлению, не боящегося ошибок и видящего в технологиях и сотрудничестве инструменты для создания лучшего будущего.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14996a
18	Изображение природы в различных состояниях. Образ моря в разных состояниях	1				Урок-наблюдение «Характер моря»	Воспитание чуткой, восприимчивой и гармоничной личности, способной к эмпатии, глубокому наблюдению и пониманию неразрывной связи между состоянием природы и внутренним миром человека.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14982a
19	Изображение характера разных животных	1				Урок-исследование «Портрет души животного»	Воспитание чуткой, эмпатичной и внимательной личности, способной к глубокому наблюдению, пониманию внутреннего мира живых существ и выражению своего восприятия через художественное творчество.
20	Как изобразить характер персонажа. Добрые и злые сказочные персонажи. Женский образ	1				Урок-образ «Женские архетипы в сказках»	Воспитание целостной, рефлексирующей личности, способной видеть глубину и многогранность человеческой натуры (на примере женских образов), критически осмысливать стереотипы и развивать в себе эмпатию и уважение к разнообразию ролей и проявлений личности в культуре и жизни.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14a626
21	Изображение характера и роли персонажа. Добрый и злой мужской образ в сказках и былинах	1				Урок-проект «Галерея сказочных героев»	Воспитание творческой, ответственной и коммуникативной личности, способной к осмысленному созиданию, уважающей культурное наследие и видящей ценность как в собственной работе, так и в коллективном достижении.
22	Образ человека в скульптуре. Передача движения и статики в скульптуре	1				Урок-мастерская «Скульптурный портрет характера»	Воспитание эмпатичной, рефлексирующей и целостной личности, способной понимать и передавать внутренний мир человека через внешнюю пластическую форму, уважающей многогранность человеческой натуры.
23	О чем говорят украшения: украшения добрых и злых сказочных персонажей	1				Урок-исследование «Символический код украшения»	Воспитание вдумчивой, восприимчивой и нравственно зрелой личности, способной видеть суть за внешней формой, понимать язык символов и осознанно воспринимать информацию, передаваемую через визуальные образы в искусстве и жизни.		Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
24	О чем говорят украшения: праздничный флот (царя Салтана) и угрожающие знаки-украшения флота пиратов	1				Урок-игра «Морской бой образов»	Воспитание критически мыслящей, командной и творческой личности, способной быстро анализировать визуальную информацию, принимать решения, работать в команде и осознанно использовать язык символов для выражения своих идей.
25	Образ здания. Кто в каком доме живет. Изображения построек для разных сказочных персонажей	1				Урок-проект «Архитектурное бюро «Сказка»	Воспитание творческой, ответственной и эмпатичной личности, способной к глубокому пониманию другого (пусть и сказочного) существа, проектной дисциплине и осознанному созиданию, где каждая деталь наполнена смыслом.		Библиотека ЦОКhttps://m.edsoo.ru/651еа4acca
26	Цвет теплый и холодный. Цветовой контраст	1				Урок-эксперимент «Тепло-холодная лаборатория»		Воспитание любознательной, мыслящей и чувствующей личности, способной к самостоятельному открытию законов прекрасного, пониманию взаимосвязей в окружающем мире и осознанию силы своего восприятия.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14d0d8 https://m.edsoo.ru/8a14ca48
27	Цвет звонкий, яркий и цвет тихий, мягкий. Выразительные свойства цвета	1				Урок-образ «Цветовые истории: Радость и Покой»		Воспитание эмоционально зрелой, чувствительной и гармоничной личности, способной осознавать и выражать свои эмоции через цвет, ценить как активность, так и покой, и находить внутренний баланс через творчество.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14c71e
28	Что такое ритм линий. Графические художественные материалы	1				Урок-лаборатория «По следам ритма»		Воспитание чуткой, внимательной и гармоничной личности, способной видеть упорядоченность и красоту в окружающем мире, чувствовать его внутреннюю динамику и передавать свои ощущения через осознанное использование языка искусства.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a149c3a https://m.edsoo.ru/8a14c890
29	Характер линий. Выразительные средства графики	1				Урок-исследование «Азбука линии»		Воспитание чувствительной, внимательной и выразительной личности, способной понимать и передавать тончайшие оттенки эмоций и мыслей через простейший элемент искусства — линию, и видящей в дисциплине творчества путь к свободе самовыражения.
30	Ритм пятен. Полет птиц	1				Урок-композиция «Живое небо»		Воспитание чуткой, гармоничной личности, способной видеть и ценить красоту природного порядка, чувствовать коллективную динамику и выражать свое мироощущение через осознанное создание композиции.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a14acca
31	Что такое пропорции. Сочетание объемов в пространстве	1				Урок-конструктор «Архитектор форм»		Воспитание гармоничной, пространственно мыслящей и ответственной личности, способной видеть и создавать красоту через понимание пропорций, логических связей и уважение к конструктивным законам.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a149eb0
32	Ритм линий и пятен на экране компьютера. Основы цифрового рисунка	1				Урок-лаборатория «Цифровая графика: От пикселя к композиции»		Воспитание осознанного и критически мыслящего пользователя цифровых технологий, способного применять их как инструмент для творчества, самореализации и решения художественных задач, а не пассивного потребителя контента.
33	GIF-анимация простого изображения. Анимация простого изображения	1				Урок-практикум «Оживляем картинку: Первые шаги в GIF-анимации»		Воспитание творческой, целеустремленной и технологически грамотной личности, способной видеть результат своего труда, преодолевать трудности и осознанно использовать цифровые инструменты для самовыражения.	Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a149abe
34	Весна. Коллективная работа. Обобщение материала	1				Урок-проект «Весенняя панорама»		Воспитание сопереживающей, ответственной и созидательной личности, способной видеть красоту в окружающем мире, ценить коллективный труд и вносить осознанный вклад в общее дело.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		34	0	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Технология, 2 класс/ Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

​‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2023.

2. Лутцева .А. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
‌1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru
2. «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru
3. «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра». http://fcior.edu.ru
4. Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых http://stranamasterov.ru/

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) http://nsc.1september.ru/urok/
6. Презентации по ИЗО и технологии http://shkolaabv.ru/katalog_prezentaziy5.html

7. Презентации к урокам (лепка) http://pedsovet.su/load/242-1-0-6836
8. Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
9. Образовательная онлайн-платформа https://uchi.ru/main
10.https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8478268?menuReferrer=catalogue