Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Формирование метапредметных результатов

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1

2

3

4

1. Организационно-мотивационный этап урока

Организационный момент.

Создание мотивационной установки.

- Встаньте ровно и красиво

Прозвенел уже звонок,

Сядьте тихо и неслышно

И скорей начнём урок.

Звучит песня «Улыбка»

- Улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Улыбка может рассеять грустные мысли, погасить ссору, рассеять мрачные тучи и поднять настроение. Поделитесь улыбкой с другом и пожелайте успехов и добра.

- А чтобы урок пошёл каждому впрок

Активно в работу включайся, дружок,

На уроке не ленитесь

И с усердием трудитесь.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Записывают число.

Учащиеся поворачиваются друг к другу, кладут ладошки на ладошки своего соседа, хором произносят слова: «Я желаю тебе сегодня добра

Ты желаешь мне сегодня добра

Если будет трудно, я тебе помогу».

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Чистописание

(Слайд №2)

- Сегодня на уроке мы совершим необычное путешествие в исторический музей. Как вы думаете, зачем люди посещают музеи?

- Да, чтобы узнать что-то новое, интересное, пополнить свои знания.

Название музея зашифровано. (Слайд №3)

(Карточки с буквами)

- Сравните, как стоят карточки с буквами вверху и внизу. Скажите, какую карточку в нижнем ряду нужно переставить, чтобы в обоих рядах буквы располагались одинаково? (карточку Я поставить в пустой кармашек, тогда буквы будут иметь одинаковый порядок)(Слайд №4)

- Назовите общие элементы у письменных букв М, И, Я (Слайд №5)

-Сядьте удобно и правильно,

Проверьте до глаз расстояние,

С наклоном тетрадь положите,

Заглавные буквы М, И, Я,

Чередуя на строке, напишите.

Если будете стараться,

Буквы будут получаться.

Сравнивают, находят ответ.

Находят общие элементы, записывают буквы.

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

выявлять особенности разных объектов в процессе их наблюдения, выявлять сходство и различия объектов, преобразовывать модели в соответствии с поставленной учебной целью.

1. Процессуально - содержательный этап урока

Актуализация опорных знаний.

Формулировка темы и цели урока.

- Какое слово зашифровано в данных буквах, составьте его, и вы узнаете название необычного музея, в котором мы побываем. (Слайд №6)

- Сегодня мы побываем в музее ИМЁН.

(Слайд №7)

- Как вы думаете, о чём мы узнаем?

- А какие знания и правила русского языка нам сегодня понадобятся?

- Вспомните и расскажите правило о написании имён, отчеств и фамилий людей.

- - Молодцы, давайте сформулируем тему нашего сегодняшнего урока.

(Слайд №8)

- - Наша тема «Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей».

- Чему на ваш взгляд мы должны научиться на сегодняшнем уроке?

(Слайд №9)

Составляют слово.

Высказывают предположения.

Рассказывают правило.

Формулируют тему урока.

Формулируют цель урока.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

определять цель деятельности, планировать решение учебной задачи.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной речи,

аргументировать свою позицию.

Работа по теме урока

- Знаниями мы вооружились и теперь попадаем в первый зал «Ты и твоё имя». (Слайд №10)

- Интересовал ли вас когда-нибудь вопрос: почему вас так зовут? Что может означать ваше имя?

- - Давайте обратимся к сказкам. Угадайте и запишите имена героев:

1. «В чашечке тюльпана на зелёном листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и прозвали…» (Дюймовочка) (Слайд 1

2) Малыш-коротышка из Зелёного города, который был очень любознательный и много знал. Знал он много потому, что читал разные книги. (Знайка)

3 3)Добрый доктор, который лечил зверей, птиц, и насекомых в сказке К.И. Чуковского. (Айболит)

- Как записали имена героев?

- Легко ли было угадать имена героев?

- Посмотрите, какие выразительные имена авторы сказок дали своим персонажам, и не нужно долго разгадывать что они означают. Всё понятно: Дюймовочке дали такое имя за её маленький рост (2,54 см), Знайке - за его любознательность, Айболиту – за то, что лечит тех, у кого что-то болит.

А как же людям давали имена. Давайте узнаем какие имена были давным–давно. Об этом нам расскажут экскурсоводы первого зала.

Рассказывают заранее подготовленные ученики - экскурсоводы.

1 ученик:

Древние русские имена разнообразны. Часто они служили характеристикой людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить среди родственников. Часто когда в семье рождался первый ребёнок, ему давали имя Перва, второй был – Вторак, третий – Третьяк. Имя могло даваться по внешнему виду человека: Черныш, Чернавка – по цвету волос, Мал – за маленький рост. Имя могло отражать черту характера или поведение человека (Добр, Храбр, Смеяна, Умник), время рождения в году (Зим, Вешняк, Мороз).

2 ученик: Был и другой период в истории русских имён, когда их выбирали по церковным календарям-святцам. В этом случае ребёнку давали имя того святого, чей день приходился на день рождения или день крещения малыша.

Если малыш родился второго августа на Ильин день – быть ему Ильёй

Современные родители могут выбирать имена своим детям независимо от календаря.

В русском языке есть русские имена и есть имена, пришедшие из других языков. Владимир, Светлана, Людмила, Вера, Надежда, Любовь и многие другие – это русские имена. Очень легко понять, что они значат, Владимир – владеет миром, Людмила – людям милая, Светлана – светлая.

- Задумывались ли вы когда-нибудь над тем, что означает ваше имя?

- Сейчас мы с вами будем наборщиками имён. Разделимся на команду девочек и команду мальчиков. Подойдите к партам, где лежат карточки со слогами. (Слайд 12)

- Команда девочек составляет имена мальчиков, а команда мальчиков – имена девочек. Первенство присуждается команде, наборщики которой первыми выполнят работу.

Проверка. (Слайд №13)

- А теперь прочитайте и скажите, какими вы представляете людей, чьи имена здесь записаны: детьми или взрослыми? (Слайд №14)

Михаил, Анастасия, Степан, Юрий, Елена, Павел, Елизавета.

- Действительно, чаще так называют взрослых. Это полное имя человека. А бывают имена неполные или сокращённые.

- Запишите своё имя.

- Какое имя ты записал?

- Это имя полное или сокращённое?

- Кто тебя так называет?

- Когда ты можешь употреблять полное имя, а когда сокращённое?

- Когда ты будешь взрослым, как тебя будут называть?

Выполним упражнение 2 стр. 123 учебника (Слайд №15)

• Подберите к полному имени сокращённое и выпишите одну пару мужских имён и одну пару женских имен. Как написали оба имени?

- А теперь поработаем в парах. Откроем электронное приложение. (Слайд №16)

Выполняется Упражнение из рабочей тетради в электронном приложении к учебнику.

- Вспомните, как вас ласково называют мама, бабушка?

- А как вы ласково называете своего братика или сестричку?

- Поиграем в игру «Найди друзей» Выберем трёх капитанов. У каждого капитана карточка с именем. У вас на партах тоже есть карточки их нельзя никому, кроме капитана, показывать. Цель капитанов: набрать в свою команду друзей с тем же именем в ласковой форме. Будьте внимательны! (Слайд №17)

Иван- Иванушка, Ванюша, Ванечка

Любовь - Любочка, Любаша, Любушка

Наталия – Наташенька, Наточка

- Почему люди пользуются ласковой формой имени?

- А есть у нас в классе ребята с одинаковыми именами?

Как называют людей с одинаковыми именами? (тёзки)

- Встаньте кто у нас тёзки?

Подготовленный ученик читает стихотворение З. Александровой «Восемь Тань»

В первом классе восемь Тань –
Это прямо наказанье!
Ведь у них, куда не глянь,
Всюду – Таня, Таня, Таня!
Если скажут «Таня встань!»
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках…

- Как же разобраться в новичках? Об этом мы узнаем в новом зале.

Высказывают предположения.

Угадывают имена героев сказок, записывают их, воспроизводят правило о написании имён с заглавной буквы.

Слушают сообщения.

Делятся на две группы.

Составляют слова.

Осуществляют взаимопроверку в группах.

Высказывают предположения.

Записывают имена.

Отвечают на вопросы.

Выполняют упражнение, подбирают пары имён, вспоминают правило.

Работают в парах с использованием ноутбуков, выполняют упражнение из электронного приложения к учебнику, осуществляют взаимопроверку в паре.

Работают в группах. Доказывают правильность распределения в команды.

Высказывают предположение.

Слушают стихотворение

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание узнать больше, проявлять доброжелательность, доверие, желание помочь, применять правила делового сотрудничества

сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека.

Регулятивные:

анализировать собственную работу, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. Познавательные:

выявление особенностей объектов в процессе наблюдения;

анализировать результаты элементарных исследований;

высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, осуществлять поиск и выделение необходимой информации, выбирать решение из нескольких предложенных, обосновывать выбор.

Коммуникативные:

проявлять активность в решении познавательных задач, слушать других,

оформлять свои мысли в устной и письменной речи, при необходимости

отстаивать свою точку зрения, аргументируя её, организовывать учебное взаимодействие в группе и в паре, соблюдать правила общения.

Физкультминутка

• сначала отдохнём. Встанем. глубоко вздохнём.

- Я уверена, что вы хорошо запомнили правило написания с заглавной буквы имен собственных. Я буду называть слова если слово пишется с большой буквы вы подпрыгиваете руки вверх, если с маленькой - приседаете.

Ученица, Ольга, космонавт, Юрий, девочка, школьница, Юля, ученик, Петя, Николай, учительница, Светлана.

• Стоп! Закончилась зарядка. Вдох и выдох для порядка. (руки вверх вдох, вниз через стороны – выдох) Руки плавно опустить, Всем улыбку подарить. От зарядки будет прок Продолжаем наш урок.

Выполняют упражнения,

отвечая определённым движением на звучащую языковую единицу.

Познавательные:

классифицировать объекты. Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

Словарная работа

• Название следующего зала зашифровано. (Слайд №18) Вы его сможете узнать, если расположите прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них.

- Какое слово составили?

- Мы переходим в зал «Наша фамилия» (Слайд №19)

- Запишите слово фамилия (Слайд №20)

- Сколько в слове слогов?

- На какой слог падает ударение? Обозначьте его.

-Подчеркните гласные правописание которых надо запомнить.

- Запишите слово, разделяя его на слоги.

- Составьте имена началом которых будут данные слоги.

(Фая, Миша, Лида, Яша и др.).

- Как пишутся эти имена?

- Каким образом человек получает фамилию?

- Фамилия переходит от родителей. А что обозначает фамилия человека, откуда она произошла?

- Пожалуй, нет такого человека, который бы не задал себе вопрос, каково происхождение фамилии, которую он носит с рождения и не хотел бы узнать её историю. Об этом нам расскажут экскурсоводы второго зала.

Ученик- экскурсовод:

Слово "фамилия" означает на латинском языке «семья». Фамилии имеют свою историю. Часто они указывают, где жили наши предки–Москвины; некоторые говорят о профессии – Гончаровы, а есть фамилии, которые образовались от названий животных: Зайцев, Медведев, Щукин. Фамилии возникали от каких-то внешних признаков человека. Например, если у человека были белые волосы, его могли прозвать – Беляков или, если у человека была борода, его фамилия - Бородкин. Подумай, о чём тебе говорят такие фамилии: Добряков, Охотников?

- Послушайте стихотворение «Прадеды», автор Г.Граубин

(ЭОР «Пишу с заглавной буквы» eor-np.ru )

Кем был твой прадед на Руси,
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов —
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярёва дёготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись — и ты увидишь в них
Историю России.

(Слайд №21)

- Образуйте фамилии от следующих имен:

Иван - …

Степан - …

Павел - …

- Как мы будем писать фамилии людей?

(ученики у доски записывают фамилии)

- Найдите в учебнике упр. 6 стр.125. Прочитайте, как зовут людей?

- Что у них общего? (фамилия)

- Что их объединяет? (члены одной семьи)

- Что ещё есть у каждого человека, кроме имени и фамилии?

- Давайте перейдём в следующий зал «Твоё отчество» (Слайд №22)

- Имена у всех членов семьи разные, фамилия у всех одинаковая. Прочитайте отчества Оли и Коли.

- Как зовут их папу?

- Что можно сказать, как человеку даётся отчество?

- Отчество человеку даётся по отцу. А почему у родителей (папы и мамы) отчества разные?

- Кто догадался, как звали папу мамы?

- А папы?

- Скажите, почему одних людей называют по имени, а других по имени и отчеству? Как лучше?

- Давайте прочитаем заметку в учебнике на стр. 124.

- Как записываются отчества людей?

- Выполните упр. 76 на стр.61 в рабочей тетради. Запишите свою фамилию, имя и отчество, предварительно проговорив соседу.

- Как записали?

Устанавливают последовательность букв.

Составляют словарное слово.

Записывают слово фамилия, выделяют ударение, подчёркивают безударные гласные, делят слово на слоги, составляют новые слова

Проговаривают правило

Высказывают предположения

Слушают сообщение

Слушают сообщение.

Преобразовывают слова и записывают получившиеся фамилии.

Повторяют правило написания фамилий людей.

Читают записи под иллюстрациями, выделяют общее, формулируют вывод исходя из наблюдений.

Отвечают на вопросы, опираясь на текстовый материал упражнения.

Высказывают предположение.

Сравнивают предположение с информационной статьёй в учебнике.

Повторяют правило написания отчеств людей.

Выполняют упражнение в тетради.

Осуществляют взаимопроверку в паре.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

высказывать предположения, осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников, преобразовывать материал в соответствии с поставленной учебной целью. Коммуникативные:

слушать собеседника,

воспринимать текст, находить в тексте необходимую информацию, проявлять активность в коллективной деятельности, соблюдать правила общения.

1. Этап закрепления и первичной проверки

Закрепление правописания имён, отчеств и фамилий людей

• Вот и прошли мы все залы в нашем необычном музее имён. (Слайд №23) Посмотрите, здесь в коридоре заблудился мальчик по фамилии Лентяйкин. Он не выучил правило о написании заглавной буквы в именах, отчествах и фамилиях людей и не может найти выход. Давайте ему поможем!

- Поработаем в парах у вас на карточках предложения, в которых есть слова сходные по форме, но разные по своему значению: одно обозначает предмет, а другое имя или фамилию. Запишите их правильно.

1 вариант

Вася (Р,р)ыбаков был у (Р,р)ыбаков.

Наша (П,п)оля вернулась с (П,п)оля .

2 вариант

Домик для (С,с)кворцов сделал Алёша (С,с)кворцов.

Хороши (Г,г)руши в корзине у (Г,г)руши.

Взаимопроверка (Слайд №24)

- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа. Если вы не согласны, сделайте пометку карандашом.

- Как же мы будем писать имена и фамилии людей?

Работают в парах

Записывают предложения, обосновывают выбор.

Осуществляют взаимопроверку в паре

Повторяют правило.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,

выбирать решение из нескольких предложенных,

обосновывать выбор.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, приводить убедительные доказательства,

проявлять активность во взаимодействии.

1. Рефлексивный этап урока

Итог урока.

Рефлексия.

Лентяйкин благодарит вас за помощь, а наша экскурсия завершается. Но прежде, чем мы покинем этот необычный музей, поделимся своими впечатлениями. Расскажите, что нового вы узнали, открыли для себя? (Слайд №25)

я узнал, открыл для себя…

Сегодня на уроке я научился, смог …

могу похвалить себя и своих одноклассников за …

- Чему научились? - Что, особенно, было интересно? - Чем поделитесь с родителями и друзьями? - За что можете похвалить себя и своих одноклассников на уроке? - А хотели бы вы узнать, что же значит ваше имя? (Слайд №26) - Возьмите на парте конверт со своим именем. В нём для вас сюрприз, вы узнаете значение своего имени.

- А теперь возьмите у себя на парте карточки с буквами. Посмотрите, одна из них заглавная, другая – строчная. Если у вас всё получилось на уроке и вы запомнили какие слова пишутся с заглавной буквы, то поднимите вверх заглавную букву, а если что-то ещё не получается, то поднимите строчную букву.

• №27)

Составляют устные высказывания, обмениваются новыми знаниями.

Оценивают свои знания.

Личностные:

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач,

выражать доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

1. Объяснение домашнего задания

- А дома, те кто заинтересовался могут узнать значение и происхождение своей фамилии и рассказать нам.

- Спасибо за работу!