Приобщение обучающихся младшего школьного возраста к классическим отечественным произведениям искусства и литературы

Автор: Нагорная Татьяна Евгеньевна

Организация: ГБОУ «Школа №115 им. И.Коковина и М.Глосса г.о. Донецк»

Населенный пункт: г.Донецк

Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь - в годы отрочества душа подростка будет пустой, на свет «божий» выползает, как будто неизвестно откуда взявшееся, плохое.

В. А. Сухомлинский

Художественная литература и искусство оказывают непосредственное влияние на умственное, эстетическое и творческое развитие младшего школьника. В Государственном образовательном стандарте начального общего образования сделан акцент на «обеспечении сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Донецкой Народной Республики, реализации права на изучение родного языка, овладении духовными ценностями и культурой многонационального народа России и Донецкой Народной Республики». Огромное культурное наследие, оставленное нам классиками отечественной литературы и искусства, должно послужить детям путеводной нитью к своему будущему. Множество народов, которые проживают в России и в нашей Республике, сохраняют и передают подрастающему поколению жизненные идеалы, моральные и эстетические ценности, художественный вкус, дают возможность детям приобщиться к истокам национальной культуры и искусства.

Важнейшим этапом развития ребенка является период обучения в начальных классах. В это время проходит первичная социализация, приобщение ребенка к миру общечеловеческих ценностей, устанавливаются взаимоотношения с коллективом, обществом. Именно в этом возрасте учитель и родители должны стремиться привить школьнику интерес к изучению культуры, литературы и искусства своего народа. Ведь художественная литература открывает перед ребенком огромный мир чувств и взаимоотношений, развивает воображение, мышление, эмоционально обогащает, рисует различные образы и явления. Неоспоримо и воспитательное, эстетическое и познавательное значение родного литературного языка.

Одним из направлений развития детей младшего школьного возраста является приобщение к классическим отечественным произведениям литературы и искусства. Для этого учителю и родителям следует прививать детям интерес и любовь к чтению, развивать литературную речь, желание и умение слушать художественные произведения. К сожалению, в наше время, время компьютеров и смартфонов, интерес к чтению художественной литературы пропал. Взрослые предпочитают заменить чтение книг просмотром видео, мультфильмов и телефильмов, компьютерными играми. Дети, наблюдая и подражая родителям, тоже теряют интерес к книге. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предыдущих поколений, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, "дофантазировать". Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно и принимать правильные решения.

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного, эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Очень важно воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”.

Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей младшего школьного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведений.

Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Приобщение обучающихся младших школьников к чтению художественных произведений – это приобщение к общечеловеческим ценностям, к духовному опыту русского народа, отражающимся в фольклоре и русской классической литературе.

С чего же начинать прививать интерес к произведениям литературы? Конечно, с того, что известно ребенку «с пеленок», из первых услышанных от матери сказок, песенок, потешек. В этом возрасте у детей существует неосознанная тяга к чудесному, сказочному. На уроках и во внеурочной деятельности необходимо включать песни и художественное слово русских поэтов и композиторов в проведение праздников и развлечений в школе («8 Марта», «День защитника Отечества», «День Победы», «Новый год»), что расширяет представления детей о культуре народа, воспитывает любовь к Родине и уважение к людям, населяющим ее.

Изучать с детьми обычаи и обряды предков — значит учить их любви к Родине, уважению к культуре, обрядам, обычаям народов. Не зря говорят: «Народ, не знающий своего прошлого, не имеет будущего». Уроки народной культуры — это пусть маленький, но очень важный шаг в цивилизованное будущее нашей Республики.

С целью приобщения детей к народному творчеству, знакомству с культурой и традициями русского народа, в рамках Года русской культуры в начальных классах нашей школы проводились различные мероприятия:

- конкурс поэтических произведений «Поэзия – музыка души»;

- фестиваль «Мой язык, моя душа, моя Вселенная»;

- общешкольный конкурс «ВидеоСтихия», с голосованием зрителей на «Ютуб-канале»;

- Первый урок в 2021 году – «Таланты наши для тебя, Россия, гордись и славься наш родной Донбасс!

-районный конкурс «Любимые книги нашей семьи»-2025г.

Ко всем этим мероприятиям учащиеся активно готовились, разучивали стихи и песни, игры и танцы народов России, готовили элементы народных костюмов, оформляли выставки декоративно-прикладного искусства. К Первому уроку готовили рассказы о выдающихся земляках, прославивших Донецкий край (певцах, художниках, поэтах и писателях). В районном конкурсе видеороликов приняли участие 5 семей класса и все заняли призовые места(1-1 человек, 2-2 человека, 3- 2 человека)

На уроках литературного чтения дети размышляли над человеческими ценностями: честь, добро, милосердие, долг, патриотизм, красота, любовь и др. Задача учителя — так организовать встречу учащихся с произведениями литературы, чтобы оно вызвало у детей сопереживание, эмоциональный отклик на проблемы, которые раскрывает перед ними художник слова и которые приглашает осмыслить.

Воспитывать и развивать в детях лучшие патриотические, духовно-нравственные, эстетические качества необходимо на основе произведений русских писателей и поэтов-классиков: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Л.Н.Толстого, И.А.Крылова, С.В.Михалкова, С.Я.Маршака, Н.Н.Носова, К.И.Чуковского, А.Л.Барто и др.

С годами не стареют сказки А.С.Пушкина. Они живут, творят добро и справедливость, прославляют человека-мастера. Чем раньше дети познакомятся с творчеством А.С.Пушкина, тем крепче будет их связь с родной землей. На уроках литературного чтения учитель знакомит детей с биографией поэта, его стихами и сказками. Дети легко и с интересом запоминают наизусть отрывки из произведений, показывают инсценировки, выразительно читают стихи о природе, Родине, о защитниках русской земли, с интересом рассматривают иллюстрации. Ученики с удовольствием показывают свои знания в дидактических и словесных играх: «Кто так сказал?», «Из какой сказки герой?», «Кто отправил телеграмму?», «Озвучь героя», «Найди пару».

В сказках А.С.Пушкина – веками накопленная жизненная мудрость народа и нравственная чистота. Образ жадной, неблагодарной старухи в «Сказке о рыбаке и рыбке» помогает ребенку разобраться в поступках людей, убедиться в правильности их понимания. Не утратили актуальности пословицы и поговорки из сказок великого автора: «Не садись не в свои сани», «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».

Замечательные стихи А.С.Пушкина, в которых поэт рисует картины родной природы в разные времена года, воспитывают в детях любовь к родному краю, к своей Родине.

В младшем школьном возрасте нельзя обойтись без книг Л.Н.Толстого. Его рассказы, сказки, басни учат добру и справедливости, быстро и легко читаются, запоминаются детьми, заставляют ребенка обдумывать поступки героев, содержат мораль, вывод, к которому приходят сами дети.

Вот как можно подвести учащихся к раскрытию понятий жизненных истин – доверие, забота, преданность и дружба на примере отношений льва и собачки (по произведению Л.Н.Толстого «Лев и собачка»
-Что вы знаете о таком животном, как лев? (Дикое животное, хищник, царь зверей.)

-Что можно сказать о собаке? (Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное живое существо, друг)

- Могут ли 2 абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? (ответы детей: да – нет) Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

После прослушивания произведения, словарной работы и повторного перечитывания текста идет анализ произведения.

Прочитайте, как лев повел себя? (Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…)

-Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило?

Найди и прочитай это место. (Собачка умным взглядом словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.)

-Найди и прочитай в тексте как автор называет собачку? (собачка, собачонка, лапки, хвостик и другие добрые слова) .

- Почему? (он любит ее, потому что маленькая, добрая и беззащитная)

По какому действию из текста мы видим, что лев - хищник? Найди в тексте и прочитай ( … оторвал кусок мяса и поделился с ней)

-Как лев относился к собачке? (Она понравилась льву. Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.)

-Во что переросли чувства собачки и льва? (В дружбу.)

- Что же произошло с собачкой? (Собачка заболела и умерла)

- Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? (Лев перестал есть, а всё нюхал, лизал собачку и трогал её лапой).

-Какие чувства испытывает лев от потери собачки? (безысходность, он не знает, как вернуть своего друга)

-Почему лев стал грызть засовы и пол? (Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать).

-Почему он убил другую собачку? (не остыла боль утраты, остался верен своей подруге)

-Почему лев не принимает новую собачку? (друзей не меняют, был ей предан)

-С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?

(изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.)

-Скажите, чем заканчивается эта история? (Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней).

Эта история, доказывает нам то, что животные также как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют происходящее, переживают, они могут быть внимательными и заботливыми друг к другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и преданнее нас.

На примере рассказа «Лев и собачка» хочется сделать вывод о том, что люди распоряжаются животными их судьбами, как хотят. И поведение льва – урок людям. Урок доброты, верности, преданности.

Фантастические сказки Н.Н.Носова, веселые и поучительные стихотворения А.Л.Барто, С.Я.Маршака, С.В.Михалкова знакомят детей с жизнью в обществе, его традициями и обычаями. Классики детской художественной литературы позволяют ребенку адаптироваться в современном мире. Каждое произведение авторов становится для ребенка «окошком» в те далекие времена, когда люди жили по другим законам: если трудились, то до «седьмого пота», если верили, то всей душой, а если воевали, то до самой победы.

Организация выставок рисунков, творческих работ, конкурсов и викторин, уголков, посвященных жизни и творчеству писателя, сценки и пантомимы, экскурсии в библиотеку способствуют формированию и развитию интереса к чтению книг, приобщению к красоте родного слова и развитию культуры речи. Во Всероссийском конкурс педагогов и детей общеобразовательных организаций «Сказки и стихи С.Я. Маршака» в 2025 г класс стал победителем.

Дети младшего школьного возраста очень любознательны. Еще не умея читать, а только слушая чтение взрослых, ребенок самостоятельно выбирает, что будет слушать, воспринимает то, что ему интересно. От чтения вслух взрослых (учителя и родителей) зависит, как ребенок будет относиться к чтению. Станет ли произведение любимым, будет ли понят замысел автора, его эмоциональное отношение к прочитанному. Выразительное чтение вслух способствует созданию у ребенка образных представлений, воздействует на эмоции и восприятие, помогает заинтересовать ребенка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Вот почему так важно вернуть и сохранить семейное чтение. Чтение вместе с близкими один из способов психологической защиты: книга приходит к детям через мамин и папин голос, а это всегда любовь и доброта, тепло и защита. Читать вместе - это огромный труд, во время чтения дети фантазируют, создают красочный мир, в котором живут литературные герои. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.

Изучение литературно-культурного наследия русских классиков порождает в детях чувство гордости за свой народ, за свое Отечество, воспитывает любовь к Родине, делает детей умнее, добрее, отзывчивее.

Поколение, выросшее на произведениях русской классической литературы, передаст любовь к чтению книг своим детям.

 

Список литературы:

1. Белина Е.В. Особенности восприятия художественного текста современными младшими школьниками // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 9-2 (51). С. 30-35.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. – 2-е изд. М.: Мозаика-Синтез, 2011.
3. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
4. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинов В.И. Ребенок и книга. – М.: Просвещение, 1992.
5. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребёнок и книга. - М.: Просвещение, 1992 г.
6. Жукова Г.Д. Семейное чтение в год семьи.- М: Русская школьная ассоциация, 2007 г.
7. Колесникова Н.С. Особенности формирования у младших школьников художественного восприятия литературных произведений // В сборнике: Гносеологические аспекты образования Международный сборник научных трудов, посвящённый памяти профессора С.П. Баранова. Липецк, 2018. С. 280-283.
8. Колесова О.В., Краснова В.В. Особенности восприятия художественных произведений младшими школьниками // В сборнике: Инновационное развитие современной науки: проблемы, закономерности, перспективы сборник статей V Международной научно-практической конференции: в 3 ч.. 2017. С. 275-278.
9. Нафикова А.М. Особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/9944/2/10Sherba.pdf (дата обращения 09.10.2021)

Опубликовано: 29.10.2025