Дополнительная рабочая программа общеинтеллектуальной направленности «Скорочтение»

Автор: Молчанова Галина Викторовна

Организация: МОУ «СОШ №7»

Населенный пункт: г.Стрежевой

Раздел №1 КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «СКОРОЧТЕНИЕ»

 

1. Пояснительная записка.

Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из значимых задач учителя начальных классов. Ребёнок, который не умеет читать или читает плохо, будет испытывать большие затруднения при освоении школьных дисциплин, работе на уроках и выполнении домашних заданий. Ему будет неинтересно, он будет неусидчив, менее мотивирован.

Чтение – это способ познания мира и самого себя.

Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий обще учебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во внеклассной и внешкольной жизни. Если ученик научится хорошо читать в период обучения грамоте, то в коллективе класса он займёт заметное место, поверит в свои силы, будет более уверен в себе и, наоборот, если ребенок не овладеет чтением на должном уровне, он будет чувствовать дискомфорт, неуверенность, станет закомплексован.

Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.

Программа по скорочтению предназначена для развития быстрого и осознанного чтения у детей 1- 4 классов.

Программа позволяет посещать занятия не только здоровым детям, но и детям с отклонениями в развитии.

По мнению учёных, обучение быстрому и осознанному чтению важно, поскольку оно позволяет обрабатывать необходимые объёмы информации. улучшать память, концентрацию, аналитические навыки. Скорочтение повышает уверенность в себе, развивает критическое мышление и творческие способности.

Дополнительная общеобразовательная программа «Скорочтение» разработана в соответствии с нормативными документами, с учетом возрастных, психофизических и личностных особенностей обучающихся, а также с использованием специальной литературы. Программа модифицированная, общеобразовательная.

Нормативная база

• Федеральный закон об образовании в Российской федерации от 29.12.2012г. №273;
• Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014г. №1726-р);
• Приказ Минобразования РФ от 23.08.2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Письмо МОиН РФ от 18.11.2015г. №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Направленность дополнительной рабочей программы по скорочтению общеинтеллектуальная.

Отличительная особенность

Данная программа направлена на развитие у детей навыков быстрого и осознанного чтения, улучшение внимания, памяти и понимания прочитанного. Она включает различные методики и упражнения, позволяющие ребёнку быстро и качественно овладеть любой информацией, представленной в письменном виде.

Практическая значимость изучаемого предмета

Практическая значимость изучаемой программы заключается в значительном увеличении скорости усвоения информации учащимися, повышении концентрации внимания, развитии памяти, что напрямую влияет на успеваемость, эффективность работы и самооценку.

Актуальность программы по скорочтению обусловлена несколькими факторами:

- увеличение объёма информации, необходимого для усвоения;

-снижение интереса к чтению у современных детей;

-негативное влияние различных гаджетов на развитие детей.

Программа помогает не только повысить скорость чтения, но и улучшить восприятие, понимание, помять, концентрацию, которые необходимы

Новизна данной программы заключается в том, что учащиеся имеют возможность в полном объёме получить знания не только по осмысленному чтению, но и улучшить зрительную и слуховую память, свою речь, пополнить словарный запас. Программа позволяет понять сам механизм чтения, помогает стать грамотным и вдумчивым читателем.

Психолого-педагогическая целесообразность заключается в положительном влиянии скорочтения на когнитивное развитие, успеваемость и психологическое состояние детей. Развитие данного навыка положительно влияет на скорость обработки информации, что сокращает время на выполнение различных учебных задач. Умение быстро читать повышает уверенность в собственных силах, снижает тревожность и улучшает самооценку. Скорочтение формирует навыки для успешного обучения.

Адресат программы:

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы от 7 до 11 лет. Обучение качественному чтению в младшей школе важно, так как является фундаментом для дальнейшего обучения и развития ребёнка.

Возрастные особенности обучающихся 7-11 лет:

В этом возрасте дети готовы к восприятию и обработке текстовой информации, что оказывает влияние на развитие речи, познавательную деятельность и формирование учебных навыков. Младшие школьники обычно имеют достаточный словарный запас и навыки устной речи, что является основой для освоения чтения. В этом возрасте дети стремятся к усвоению новой информации и учебных навыков. Именно через чтение ребёнок получает доступ к новой информации.

Объем и срок освоения программы

Место курса в учебном плане соответствует утвержденному учебному плану образовательного учреждения.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год.

 

Распределение учебного времени прохождения программного материала по курсу

«Скорочтение».

 

№ п/п	Разделы и темы	Количество часов (уроков)
		1 класс	2класс	3класс	4 класс
1	Диагностика	1 ч	1 ч	1 ч	1 ч
2	Обучение технике чтения	7 ч	6 ч	13 ч	10 ч
3	Развитие зрительной памяти и внимания	11 ч	8 ч	8 ч	2 ч
4	Расширение словарного запаса	4 ч	11 ч	4 ч	1 ч
5	Развитие навыков понимания текста	4ч	4 ч	4 ч	14ч
6	Работа с разными видами текста и улучшение произношения	6 ч	4 ч	4ч	6 ч
Итого:		33	34	34	34

 

Форма обучения – очная.

• организации образовательного процесса: Основной формой организации учебного процесса является внеурочная система обучения. Программа рассчитана на 1 занятие в неделю. Длительность одного занятия- 40 минут.

Форма занятий – групповая, индивидуальная.

При организации режима работы с учетом требований санитарно-эпидемиологических норм и школьных нагрузок каждого обучающегося выбран определенный режим занятий.

Работа по развитию навыков скорочтения требует внимания и напряженной работы глаз, поэтому важно, чтобы рабочее место каждого ребенка было удобным и хорошо освещенным. При длительной работе наступает утомление глаз, поэтому стоит проводить зрительную гимнастику через определённый промежуток времени.

Структура программы предполагает постепенное углубление знаний по предмету.

1.2. Цель и задачи программы

Цель: обучение детей быстрому и эффективному чтению, улучшение понимания прочитанного, развитие памяти, логического мышления и внимания.

В содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют следующие задачи:

Личностные:

1. Формирование навыков внимания и памяти;

2. Развитие нравственно - эстетических и духовных качеств личности, зрительного восприятия, творческого воображение;

3. Способствование сохранению и укреплению эмоционального и психического благополучия детей;

4. Обеспечение благоприятных условий для коммуникативной практики обучающихся и для социальной адаптации;

5. Воспитание уважительного отношения к своему и чужому труду;

6. Развитие познавательной активности, мотивации к саморазвитию;

7. Воспитание умения использовать техники запоминания для эффективной работы с учебным материалом.

Метапредметные:

1. Развитие навыков анализа и синтеза информации.

2. Развивать творческих способностей в процессе выполнения различных видов деятельности.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Формирование мотивации к чтению.

5. Развитие способностей к самообразованию.

Предметные:

1. Обучение свободному, беглому и выразительному чтению вслух.
2. Овладение навыками «предпросмотра» читаемого текста;
3. Овладение техникой и приёмами скорочтения;
4. Чтение с применением эффективных стратегий запоминаний.

Успешное решение поставленных задач на занятиях по обучению скорочтению возможно только при эффективном использовании педагогических принципов, технологий и методов обучения.

Принципы:

- сознательности, творческой активности, самостоятельности ребёнка при руководящей роли педагога;

- доступности (соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития детей);

-наглядности, единства конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного обучения скорочтению.

- осознания процесса обучения (необходимость развития у ребенка рефлексирующей позиции);

- прочности (является прочное и долговременное усвоение полученных знаний);

- связи обучения с жизнью;

- повторяемости материала (повторение приемов и навыков при выпиливании и плетении).

1.3. Содержание программы

Содержание программы распределено таким образом, что в каждом учебном году обучающиеся овладевают определенным минимумом теоретических, практических знаний, умений, и навыков и решают определенные задачи для достижения основной цели. Содержание программы выстроено по годам обучения и взаимосвязано между собой. В каждом последующем году совершенствуются знания, умения и навыки предыдущего.

В структуру программы входят следующие разделы:

В разделе «Обучение технике чтения» собраны методики и этапы обучения навыку чтения. Раздел включает в себя различные подходы. Техника чтения как навык состоит из скорости, выразительности, способов чтения. Дети начинают работу со чтения слогов и простых слов, постепенно переходят к более сложным словам и целым текстам.

В разделе «Развитие зрительной памяти и внимания» учащиеся могут освоить различные упражнения для развития зрительной и слуховой памяти, внимания. Раздел включает в себя и нейропсихологические упражнения, которые помогают воспринимать и усваивать информацию быстро и качественно.

В разделе «Расширение словарного запаса» учащиеся осваивают новые слова и выражения. Раздел включает в себя методы и практики, направленные на увеличение активного и пассивного запаса детей. Чем шире словарный запас, тем легче читать слова и понимать прочитанное.

В разделе «Развитие навыков понимания текста» учащиеся формируют умения, необходимые для осмысленного восприятия и интерпретации письменной информации. Дети учатся извлекать смысл, устанавливать связь между идеями, анализировать текст.

В разделе «Работа с разными видами текста и улучшение произношения» учащиеся знакомятся с разными стилями текста, работают над улучшением артикуляционного аппарата, учатся читать не только быстро, но и чётко, понятно, выразительно.

 

 

Содержание курса «Скорочтение»

1 класс (33 ч.)

 

• Диагностика (1ч) Проведение тестирования детей для определения уровня их развития, понимания устной речи, способности запоминать и обрабатывать информацию.
• Обучение технике чтения (7 ч.) «Марсианские стихотворения»- эффективный метод обучения чтению. Чтение текстов с разной интонацией. Чтение текстов на время. Обучение осмысленному чтению.
• Развитие зрительной памяти и внимания (11 ч.) Работа со слоговыми и клиновидными таблицами. Ознакомление и работа с таблицами Шульте. Анаграмма и умение составлять слова из букв. Упражнение «Лабиринт», развитие скорости восприятия букв и целых слов.
• Расширение словарного запаса (4 ч.) Виды общения. Слово в общении. Общение без слов с помощью жестов и мимики. Расширение словарного запаса с помощью игр.
• Развитие навыков понимания текста (4 ч.) Развитие слуховой памяти. Обучение работе с письменными источниками. Обучение пересказу по методу «Рыба». Составление рассказа на запоминание.
• Работа с разными видами текста и улучшение произношения (6 ч.) Обучение беглому чтению по слогам. Развитие подвижности речевого аппарата. Скороговорки. Упражнение «Корректурная проба».

Содержание курса «Скорочтение»

1. класс (34 ч.)

- Диагностика (1ч) Проведение тестирования детей для определения уровня их развития, понимания текстов, способности запоминать и обрабатывать информацию, проверки техники чтения и скорости.

-Обучение технике чтения (6 ч.) Ударение и его значение при чтении слов. Работа с текстом на время. Чтение отдельных слогов, слов, предложений. Сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу, их правильное прочтение и написание. Чтение узких текстов и широких на время. Правильная техника чтения: скорость, чёткость, внимание.

-Развитие зрительной памяти и внимания (8 ч.) Работа с «таблицами Шульте». Анаграмма и умение составлять слова из букв. Игры с буквами, ребусы и шарады. Упражнение «Рисование двумя руками», развитие полушарий головного мозга. Нейропсихологические упражнения: «Струп-тесты», «Устный счёт».

-Расширение словарного запаса (11ч.) Синонимы. Антонимы. Омонимы. Работа с разными видами словарей. Опорные слова и их использование при пересказе. Отгадывание загадок на различные темы. Решение кроссвордов как способ обогащения словарного запаса.

-Развитие навыков понимания текста (4ч.) Осознанное чтение, развитие умения находить нужную информацию в тексте, отвечать на вопросы по прочитанному. Закрепление пересказа по знакомому методу «Рыба». Чтение с карандашом, развитие умения выделения главной информации и второстепенной.

-Работа с разными видами текста и улучшение произношения (4 ч.) Обучение беглому чтению по слогам. Развитие подвижности речевого аппарата. Скороговорки. Упражнение «Корректурная проба».

 

 

 

Содержание курса «Скорочтение»

1. класс (34 ч.)

- Диагностика (1ч) Проведение тестирования детей для определения уровня их развития, понимания текстов, способности запоминать и обрабатывать информацию, определения скорости чтения.

- Обучение технике чтения (13 ч.) «Марсианские стихи». Чтение текстов на время. Обучение осмысленному чтению. Основы выразительного чтения. Работа со слоговыми таблицами для отработки скорочтения. Чтения на время с неожиданной остановкой на пути. Чтение столбцов: работа над узкими и широкими текстами.

- Развитие зрительной памяти и внимания (8 ч.). Работа с «таблицами Шульте». Анаграммы, кроссворды, ребусы – работа с буквами. Рисование двумя руками. Работа над слуховой памятью и внимания. Пересказ по услышанному. «Струп-тесты», «Устный счёт», «Алфавит», «Лабиринты»- тренируем внимание.

- Расширение словарного запаса (4 ч.) Понятие «родственные» слова, знакомство с этимологическим словарём. Работа с кроссвордами и ребусами разной тематики.

- Развитие навыков понимания текста (4 ч.)

Закрепление навыков пересказа по опорным словам. Пересказ по методу «Рыба».

- Работа с разными видами текста и улучшение произношения (4 ч.) Развитие подвижности речевого аппарата. Выразительное чтение по ролям. Работа с известными баснями И.А. Крылова. Скороговорки. Упражнение «Корректурная проба».

 

 

Содержание курса «Скорочтение»

1. класс (34 ч.)

- Диагностика (1ч) Проведение тестирования детей для определения уровня их развития, понимания текстов, способности запоминать и обрабатывать информацию, определения скорости чтения.

- Обучение технике чтения (10 ч.) Чтение текстов на время. Обучение осмысленному чтению. Работа со слоговыми таблицами. Закрепление изученных приёмов чтения. Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма. Изучение «Метода штурма» и «Метода вертикальной линии». Чтение на время.

- Развитие зрительной памяти и внимания (2 ч.) Работа с текстом. Непроизвольное и произвольное внимание. Выполнение знакомых упражнений на развитие памяти и внимания.

- Расширение словарного запаса (1 ч.) Работа со словарями. Закрепление знаний по лексике.

- Развитие навыков понимания текста (14 ч.) Осознанное чтение. Тексты разных уровней сложности. Отработка умения отвечать по прочитанному. Пересказ с использованием опорных слов и метода. «Рыба». Фильтрация, смысловые ряды. Доминанта. Ассоциативная связь со словами. Работа с текстом. Запись под диктовку.

- Работа с разными видами текста и улучшение произношения (6 ч.) Стили речи. Работа с научным и художественным текстом. Выразительное чтение и его приёмы. Развитие речевого аппарата, работа скороговорками.

 

 

Учебно-тематический план

1 класс

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1	Диагностика	1	0	1
2	Учимся говорить чётко. Скороговорки. Чтение слогов.	1	2	3
3	Виды общения. Слово в общении.	1	1	2
4	Развитие подвижности речевого аппарата.	1	1	2
5	Слоговые таблицы. Клиновидные таблицы.	0	1	1
6	Общение без слов. Жесты. Мимика.	0	1	1
7	Игра «Подскажи словечко»	0	1	1
8	Чтение «марсианских» стихотворений»	1	2	3
9	Развиваем внимание. Работа с «Таблицами Шульте».	1	1	2
10	Чтение текстов на время.	1	3	4
11	Игры со словами. Анаграммы.	1	1	2
12	Упражнения на развитие слуховой памяти. Обучение пересказу по методу «Рыба».	1	1	2
13	Игра «Буквоед»	0	1	1
14	Составление рассказа на запоминание.	1	1	2
15	Игры с буквами.	0	2	2
16	Работа с «таблицами Шульте».	0	1	1
17	Ознакомление с упражнением «Лабиринты»	1	1	2
18.	Упражнение «корректурная проба»	1	0	1
	ИТОГО	12	21	33

 

Учебно-тематический план

2 класс

 

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1	Диагностика	1	0	1
2	Скороговорки. Работа над артикуляцией.	1	1	2
3	Чтение слоговых таблиц. Работы с таблицами Шульте.	0	1	1
4	Игры с буквами. Анаграммы.	0	1	1
5	Играем с ударением.	0	1	1
6	Ребусы. Шарады. Анаграммы.	1	1	2
7	Слова близкие по лексическому значению. Синонимы.	1	1	2
8	Антонимы.	1	1	2
9	Омонимы.	1	1	2
10	Работа с текстом на время. Отработка ускорения.	0	2	2
11	Осознанное чтение. Выполнение заданий по прочитанному тексту.	0	1	1
12	Обогащаем словарный запас. Знакомство с разными видами словарей.	1	0	1
13	Работа с опорными словами при подготовке к пересказу.	1	1	2
14	Пересказ текста по методу «Рыба»	0	1	1
15	Развиваем мозг. Рисование двумя руками.	0	1	1
16	Интересные сочетания: жи-ши, ча-ща,чу-щу.	0	1	1
17	Чтение столбцов. От узких текстов к широким.	0	1	1
18	Нейропсихологические упражнения. Струп-тесты. Устный счёт.	1	1	2
19	Внимательное чтение. Работаем с карандашом.	1	1	2
20	Работа с «таблицами Шульте».	0	1	1
21	Обогащаем словарный запас. Отгадываем загадки.	0	1	1
22	Обогащаем словарный запас. Решаем кроссворды.	0	1	1
23	Работа с текстом. Простое изложение.	1	1	2
24	Итоговое занятие. Работа с текстом на время. Проверка техники чтения.	0	1	1
	ИТОГО	11	23	34

 

Учебно-тематический план

3 класс

 

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1	Диагностика	1	0	1
2	Упражнения на развития речевого аппарата. Работа со скороговорками.	1	1	2
3	Интонация. Чтение текстов с разной интонацией.	1	1	2
4	Основы выразительного чтения.	1	1	2
5	Басни И. А. Крылова. Чтение по ролям.	0	1	1
6	Работа со слогами. Слоговые таблицы разных уровней. Отрабатываем быстрое чтение.	0	1	1
7	Чтение «марсианских» стихотворений	0	1	1
8	Путешествие в волшебную Страну Слов	0	1	1
9	Работа с «таблицами Шульте» тренируем внимание.	0	1	1
10	Анаграммы. Кроссворды. Ребусы.	0	1	1
11	Работа с карандашом. Рисование двумя руками.	0	1	1
12	Пересказ по опорным словам.	1	1	2
13	Пересказ текстов по методу «Рыба»	0	2	2
14	Чтение на время. Неожиданная остановка на пути.	0	1	1
15	Упражнения на развития слуховой памяти. Пересказ текста.	1	1	2
16	Упражнение «Корректурная проба»	0	1	1
17	Обогащаем словарный запас. Родственные слова. Этимологический словарь.	1	1	2
18	Струп-тесты. Устный счёт. «Таблицы Шульте».	0	1	1
19	Развиваем быстроту чтения. Чтение с указкой.	0	1	1
20	Занимательные кроссворды и ребусы.	0	1	1
21	Нейропсихологические упражнения. Выполнения упражнения «Алфавит» (2-ой уровень)	0	1	1
22	Работа над упражнением «Лабиринт»	0	1	1
23	Чтение столбцов. От узких текстов к широким.	0	2	2
24	Чтение текста на время. Тренируем скорость.	1	1	2
25	Итоговое занятие. Проверка техники чтения и понимания прочитанного.	0	1	1
	ИТОГО	8	26	34

 

 

Учебно-тематический план

1. класс

 

№	Тема	Теория	Практика	Всего
1	Диагностика	1	0	1
2	Чтение слогов. Слоговые таблицы.	0	1	1
3	Работа с текстами на время. Отрабатываем скорость чтения.	0	2	2
4	Осознанное чтение. Тексты разных уровней сложности. Отвечаем на вопросы по прочитанному.	0	2	2
5	Такие разные тексты. Понятие о стилях речи.	1	0	1
6	Художественный стиль. Выразительное чтение стихотворения.	1	1	2
7	Научный стиль. Чтение статей из научных энциклопедий.	1	1	2
8	Осмысленное чтение. Пересказ по опорным словам.	0	1	1
9	Развиваем речевой аппарат. Работа со скороговорками.	0	1	1
10	Работа с текстами. Составляем простой план по прочитанному.	1	2	3
11	Пересказ текста по методу «Рыба».	0	1	1
12	В стране «Словарии». Пополняем словарный запас.	0	1	1
13	Работа с текстами. Знакомство с фильтрацией, смысловыми рядами.	1	2	3
14	Работа с текстом. Доминанта.	1	1	2
15	Работа с текстом. Запись под диктовку.	0	1	1
16	Закрепление изученных приёмов чтения.	0	1	1
17	Чтение текстов с одновременным выстукиванием ритма.	1	1	2
18	«Метод штурма» и «метод вертикальной линии» при работе с текстом.	1	1	2
19	Работа с текстами. Ассоциативная связь с понятием.	1	0	1
20	Работа с текстом. Непроизвольное внимание.	1	0	1
21	Работа с текстом. Произвольное внимание.	1	0	1
22	Работа с текстом. Отработка скорости, внимания, понимания. Использование изученных методов.	0	1	1
23	Итоговое занятие. Проверка техники чтения.	0	1	1
	ИТОГО	12	22	34

 

1.4. Планируемые результаты.

Личностные результаты

У учащихся будут сформулированы:

1. Новые знания и умения для организации внимания и памяти, что пригодится для дальнейшей успешной учёбы, активизации познавательной деятельности.

2. Мотивация к саморазвитию, приобретению познавательных и творческих способностей.

3. Умение использовать техники запоминания при работе с учебным материалом.

4. Положительная самооценка за счёт повышения успешности деятельности.

 

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности.
2. Формирование умений управлять своим вниманием.
3. Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.
4. Овладение умением выделять важное и второстепенное.
5. Овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
6. Умение возмещать затраты времени и усилий, вложенные в процесс чтения.

После прохождения программы к концу первого года у обучающихся будут сформированы:

Личностные результаты:

• осознают необходимость самосовершенствования, трудолюбия;
• имеют позитивное отношение к учёбе;
• стараются работать самостоятельно;
• проявляют инициативу при работе.
• Метапредметные результаты:
• сформирован устойчивый интерес к чтению;
• улучшено понимание текстов;
• освоена методика чтения;
• повышена скорость чтения;
• сформировано умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности.

Предметные результаты:

• знают некоторые техники работы с текстом;
• освоили необходимые приёмы запоминания.

По окончании первого года обучения обучающие будут знать:

• виды общения;
• -понятия: «анаграммы», «корректура»;
• метод работы для запоминания текстов «Рыба»;
• правила работы при прочтении слогов, слов, предложений, текстов.

Обучающиеся будут уметь:

• осознанно читать отдельные слова и целые тексты;
• применять различные приёмы и практики для улучшения скорости чтения;
• решать кроссворды, ребусы, анаграммы;
• работать с простыми текстами;
• составлять рассказ по опорным материалам;
• пересказывать простые тексты по методу «Рыба»;
• корректировать слова и отдельные предложения;
• работать со скороговорками для улучшения артикуляции.

По окончании второго года обучения обучающие будут знать:

- понятия: «синонимы», «антонимы, «омонимы»;

-методы работы с прочитанным текстом;

- понятие «опорные слова» и способы работы с ними;

- виды словарей и значение некоторых незнакомых ранее слов.

Обучающиеся будут уметь:

• работать с нейропсихологическими упражнениями для улучшения памяти и концентрации («алфавит», «рисование двумя руками» и т.д.);
• выполнять задания по прочитанному тексту;

- читать тексты различной ширины, не теряя скорости;

• работать с карандашом при чтении;
• писать простые изложения.

По окончании третьего года обучения обучающие будут знать:

- виды интонации, методы работы с ней;

- основы выразительно чтения;

- понятие «родственные» слова;

- методы работы с этимологическим словарём.

Обучающиеся будут уметь:

• читать выразительно по ролям;
• менять интонацию при выразительном чтении;
• пересказывать объёмные тексты, используя изученные методы работы;
• читать тексты на время, добиваясь максимальной скорости прочтения.

По окончании четвёртого года обучения, обучающие будут знать:

- стили речи и их особенности;

- понятия: «фильтрация» и «смысловые ряды»;

- «метод штурма» и «метод вертикальной линии» при работе с текстом;

• понятия: «непроизвольное» и «произвольное» внимание;
• понятие «доминанта».

 

Обучающиеся будут уметь:

• работать с текстами разных стилей;
• готовить подробный пересказ;
• использовать методы «фильтрация» и смысловые ряды» для лучшего понимания прочитанного;

- составлять простой план для пересказа прочитанного;

- читать бегло: выделять важную информацию и отсеивать второстепенную;

-строить ассоциативную связь с понятиями;

- грамотно отвечать на вопросы по прочитанному.

 

Раздел №2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Программа рассчитана на четыре года обучения:

1год обучения - 33 часа в год,

2 год обучения - 34 часа в год,

3 год обучения - 34 часа в год.

4 год обучения - 34 часа в год.

Итого - 135 часов.

Занятия по программе проводятся с 1 сентября по 31 мая каждого учебного года.

Количество учебных недель – 36.

Календарный учебный график составляется ежегодно на начало учебного года в соответствии с расписанием образовательного учреждения.

2.2. Условия реализации программы

- материально-техническое обеспечение: оборудованный класс: столы, стулья, шкафы для хранения материалов, карточки для работы.

- информационное обеспечение: компьютер, интернет-источники.

- кадровое обеспечение: данную программу реализует учитель начальных классов Молчанова Галина Викторовна.

2.3. Формы аттестации

- зачет, опрос, беседы, проверка техники чтения и понимания прочитанного, педагогическое наблюдение, анализ выполнения заданий.

Входящая диагностика осуществляется в начале учебного года.

Цель - определить исходный уровень подготовки обучающихся, определить формы и методы работы (форма оценки – собеседование, тесты на скорость чтения, тесты на понимание прочитанного).

В конце каждого учебного года проводится промежуточная аттестация в форме практических и теоретических заданий.

В течение учебного года обучающиеся имеют возможность продемонстрировать свои успехи по скорочтению в различных конкурсах, соревнованиях, организованных педагогом, в конкурсах выразительного чтения и художественного слова.

Результатом работы по данной программе можно считать следующее: значительное увеличение скорости чтения, улучшение понимания прочитанного, повышение внимания и концентрации, приобщение к чтению, улучшение памяти, повышение успеваемости, улучшение самооценки, преодоление и профилактика дислексии и дисграфии.

2.4. Оценочные материалы.

Проверка и оценка обучающихся по устному опросу:

Оценка «5» ставится, если обучающийся полностью освоил учебный материал, умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы педагога, использует на практике изученные методы и приёмы, демонстрирует овладение беглым чтением и пониманием прочитанного.

Оценка «4» ставится, если обучающийся: в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы педагога, демонстрирует хороший уровень чтения и понимания.

• «3» ставится, если обучающийся: не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы, демонстрирует средний уровень чтения, применяет не все из изученных приёмов и методов.

Проверка и оценка практической работы обучающихся:

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, использованы изученные приёмы и методы, показан высокий уровень понимания, восприятия, продемонстрировано быстрое и осознанное чтение.;

4. - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, использована большая часть изученных методов и приёмов скорочтения, допущены небольшие ошибки при чтении или изложении прочитанного.

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, продемонстрирован средний уровень скорости чтения и выполнения упражнений и заданий, невозможность ответить на часть вопросов по прочитанному, неясное понимание прочитанного.

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Приемы и методы организации образовательного процесса:

Частично-поисковые: учащиеся самостоятельно решают поставленные задачи, используя полученные знания, но с частичной помощью учителя;

практические: показ техники и приемов для улучшения скорости, восприятия и осознанности.

словесные: диалог, объяснение новых тем, беседа;

метод игры: игры на развитие внимания, памяти, обогащения словарного запаса.

аналитические: наблюдение, самоанализ, повторение пройденного материала, самоконтроль, взаимоконтроль выполненных работ, рефлексия;

исследовательские: обучающиеся проводят собственные исследования, эксперименты и анализируют полученные результаты.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная, индивидуально-групповая и групповая.

Формы организации учебного занятия – беседа, игра, конкурс, открытое занятие, практическое занятие.

Педагогические технологии:

• технология проблемного обучения,
• технология игровой деятельности,
• коммуникативная технология обучения,
• технология творческой деятельности;
• здоровьесберегающая технология,
• технология критического мышления;
• технология сотрудничества;

 

Алгоритм учебного занятия:

занятие состоит из трех этапов: (подготовительный, основной и итоговый);

структура учебного занятия: тема, цель, задачи, методы и приемы обучения, место и дата проведения, оборудование;

ход занятия: организационный момент, повторение пройденного материала, сообщение темы и цели занятия, изучение нового материала, закрепление и систематизация полученных знаний, подведение итогов, рефлексия.

Дидактический материал:

1. Детская художественная литература;
2. Слоговые таблицы, таблицы Шульте; струп-тесты;
3. Тексты для чтения и пересказа;
4. Словари;
5. Карточки для рисования двумя руками;
6. Диагностические задания.

2.6. Список литературы.

1.Ахмадуллин Ш. «Скорочтение для детей: как научить ребенка читать и понимать прочитанное».- М.: Билингва, 2015- 118 с.

2.Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.-98с

3. Зайцев В.Н. "Резервы обучения чтению”. – М.: "Просвещение”, 1991. – 59с.

4. Экгардт Р.Н. «Книга для обучения детей быстрому чтению» Изд. «Рекпол»

г. Челябинск, 2011г

Опубликовано: 30.10.2025