№

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Организационный этап. Мотивирование на учебную деятельность

1-2 мин

Создание благожелательной атмосферы урока, нацеленности на работу

Эмоциональный настрой

- Доброе утро, ребята!

На прошлом уроке мы с вами были архитекторами. Вспомните, с чем мы познакомились?

Давайте помотрим на наш кластер и вспомним, что мы знаем об этих единицах измерения.

Сегодня мы будем строить дом знаний. Для этого нам понадобятся разные профессии, которые могут встретиться на стройке.

А вы знаете, люди каких профессий работают на стройке? Все верно.

Эмоциональный настрой

Ответы детей

строители, архитекторы, плотники, маляры, начальники

Л. Определение общих правил поведения, включение обучающихся в деятельность на личностно-значимой уровне, создание положительной эмоциональной направленности;

Р: развитие саморегуляции

2

Целеполагание, постановка проблемы

5 мин

Выявление причины затруднения, выяснение проблемы. Постановка цели и задач урока Повторение пройденного, выполнение заданий.

Сегодня мы будем строителями. Я - директор стройки.

На каждой стройке есть бригадиры, которые отвечают за свою команду. Выберем командиров.

Что нужно для начала стройки?

- Повторение единиц длины (сантиметр, дециметр).
- Задание: измерить полоски бумаги (1 дм) и обсудить, сколько таких полосок нужно, чтобы получить 1 метр.

- Проблемная ситуация: «Почему неудобно измерять большие предметы в сантиметрах и дециметрах? Какая единица нужна?

- Краткий рассказ о метре, показ разных моделей: рулетка, деревянная линейка, портновский метр. Метр – самая главная единица измерения длины.

Сейчас бригадиры будут набирать себе команды.

расчистить площадку, определить размеры

Метр

Дети делятся на команды: строители, инженеры, архитекторы,

П: осуществление актуализации личного жизненного опыта, ориентация в своей системе знаний,

К: Умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение, умение работать в группах и договвариваться П: ориентироваться в своей системе знаний; устанавливать закономерности, строить рассуждения; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления; структурировать, систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

К: - воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; - слушать и понимать речь других

4

Открытие нового знания

5 мин

Получение необходимых знаний по новой теме.

Выполнение заданий

1 этап работы. Расчистка площадки.

Решение примеров по цепочке, (каждая бригада решает свой пример, бригадир отчитывается)

За каждый правильный пример команды получают кирпичики.

П: формировать навык поисковой деятельности;

К: строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; формировать умение учебного сотрудничества,

Р: самостоятельно контролировать время при выполнении задания; - осуществлять самоконтроль.

5

Групповая работа с использованием полученных знаний

15 мин

Проверка решения и разбор затруднений.

Выполнение упражнений по новой теме, самопроверка по эталону

Закладка фундамента: Каждая бригада решает задачу.

1. Строитель Вася измеряет длину доски. Он взял рулетку и увидел, что доска длиной 3 метра.

- Вопрос: Сколько метров доска, если к ней прибавить еще 2 метра?

__________________________________________________________
- Вопрос: Если доска была 5 метров, а Вася отпилил 1 метр, сколько метров осталось?_____________________________________________

Затем идет проверка и обсуждение ответов.

Приготовление кирпичей и постройка стен: Группы получают «кирпичи» с примерами на сложение и вычитание длин, прикрепляют их к доске (фундаменту)

Постройка крыши: Решение задачи на применение новых знаний

Для того, чтобы узнать высоту крши, каждой команде нужно будет измерить длину (ширину) классной комнаты.

Сравнение результатов.

К: формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; - осуществлять работу в паре (группе);

П: -систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию; осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям; ориентироваться в учебнике;

Р: - искать пути решения проблемы; - строить алгоритм деятельности; - планировать информационный поиск в соответствии с поставленной задачей; - принимать и сохранять учебную задачу; - составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи

6

Оценивание Рефлексия учебной деятельности

Самостоятельное оценивание работы на уроке (самооценка)

Ребята, кем мы сегодня были на уроке? Какие знания необходимы в этой профессии? Что вы запомнили о метрах?

У вас на полях светофорчик. Закрасте сигнал светофора, оцените свою работу на уроке.

Счет, сравнение, состав чисел.

Р: оценивать правильность выполненных действий; анализировать и оценивать результаты своей деятельности.