Маленькие хитрости большого успеха: два приёма, которые спасли мои уроки

Автор: Тузова Жанна Юрьевна

Организация: МКОУ 2-Петропавловская СОШ им. П.П. Барбашова

Населенный пункт: Новосибирская область, Венгеровский МО, с.Петропавловка 2-я

«Здравствуйте, уважаемые коллеги!»

Позвольте представиться, меня зовут Тузова Жанна Юрьевна , учитель иностранного языка (немецкий). Говорят, что опыт приходит с годами. Я бы сказала иначе: опыт приходит с количеством ошибок, которые мы осознали.

В моей педагогической копилке всего 3 года и уже не мало ошибок. Были уроки, которые проваливались в пустоту, и были моменты, когда класс вдруг начинал дышать в унисон. Я долго анализировала: почему так? Что я сделала по-другому?

И однажды поняла: секрет не в сложных методиках, а в простых человеческих приёмах. В умении вовремя переключить внимание, в нестандартном вопросе, в неожиданном задании.

Сегодня я хочу приоткрыть свою методическую копилку и достать оттуда находки, которые реально облегчают жизнь на уроке. Они не претендуют на звание «великих открытий», но они рабочие. А для учителя это главное.

1. 1.Приём объединения в группы: «Пазл настроения»

Как я подружила класс с помощью геометрических фигур

Была у меня сложная ситуация. Пятый класс, дети только пришли из началки, разбились на микрогруппы. Девочки с девочками, мальчики с мальчиками, а некоторые вообще сидят в одиночестве. На уроке немецкого языка нужно было работать в командах, но при попытке сесть случайным образом начинался вой: «Я с ним не сяду!», «Она меня не любит!». Обычные жеребьёвки не работали — обиды были слишком свежи.

И тут я вспомнила про коробку с остатками цветной бумаги. Я нарезала квадраты, треугольники и круги разных цветов, но с одним секретом.

Я раздала фигурки и сказала: «Найдите своих». Думали, что ищут по цвету. Но нет. Одна девочка с квадратом никак не могла найти пару, пока не заметила, что на её квадрате с обратной стороны еле заметная точка. У кого такая же?

Как это работает:
1. Я сделала несколько уровней «тайных знаков»:

1. 2.Крупный признак (форма и цвет) — для первого объединения.
2. 3.Мелкий признак (точка, чёрточка, номер на обороте) — для деления внутри группы на пары.

Дети увлеклись поиском. Им стало не до обид. Они бегали по классу, сравнивали фигурки, кричали: «Я нашел своего по точке!». Когда сели за парты, оказалось, что в одной команде оказались и вчерашние враги, и друзья, и одиночки. Потому что случайность жеребьёвки списала всё на «так карта легла».

Педагогическая находка: важно дать детям увлекательную задачу ДО того, как они сядут в группу. Поиск пары или команды превращается в квест, а не в унизительное «кто кого выберет».

Сейчас у меня есть целая коллекция таких «пазлов»: открытки, разрезанные зигзагом, половинки пословиц, кусочки карты. Дети всегда ждут: а какой сюрприз сегодня?

1. 2.Ситуация с родителями: «Дневник взаимности»

Как я нашла общий язык с мамой, которая не верила в немецкий

Расскажу случай из практики, который многому меня научил. Пришёл ко мне в 4 класс мальчик, назовём его Паша. Способный, но ленивый. Немецкий давался тяжело, потому что дома ему постоянно твердили: «Зачем тебе этот немецкий? Учи английский, он нужнее».

Мама Паши была настроена категорически. На первом собрании она заявила: «Мы немецкий не выбирали, нас заставили. Ребёнку это не пригодится». Обычные методы — похвала, дополнительные занятия, беседы — разбивались о стену родительского негатива.

И тут я придумала ход. Я завела «Дневник взаимности». Это была обычная тетрадь, но с необычным правилом.

Я сказала Паше: «Ты каждый день пишешь в этой тетради одно немецкое слово, которое тебе понравилось или запомнилось. А рядом — маленький рисунок или ассоциацию. Я проверяю и ставлю плюсик. Твоя мама тоже может написать слово, если захочет».

Сначала мама игнорировала. Но через неделю Паша принёс тетрадь, и я увидела: маминым почерком написано слово «Entschuldigung» (извините) и нарисован смайлик. Оказалось, она случайно толкнула кого-то в транспорте и вспомнила, что сын учил это слово. Им стало смешно.

Постепенно тетрадь превратилась в поле для диалога. Мама начала писать вопросы: «А как будет "спасибо"?», «А это слово сложное?». Паша с гордостью отвечал. В конце четверти мама пришла ко мне и сказала: «Знаете, я сама не заметила, как начала учить этот язык. А Паша теперь дома слова повторяет, чтобы меня научить».

Что я поняла: иногда нужно работать не только с ребёнком, но и с его окружением. И делать это мягко, через игру и любопытство, а не через нотации.