Конспект урока немецкого языка для 3 класса «Der Sommer — die schönste Jahreszeit»

Автор: Юрасова Арусяк Рудиковна

Организация: МБОУ Советская СОШ

Населенный пункт: Оренбургская область, Бугурусланский район, с.Советское

УМК: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева «Немецкий язык. 3 класс» (2014 г.)

Тема урока: «Der Sommer — die schönste Jahreszeit» (Лето — самое прекрасное время года)

Тип урока: Урок открытия нового знания и систематизации лексики.

Формат: Современный интегрированный урок с элементами геймификации и проектной деятельности.

Целевая аудитория: обучающиеся 3 класса (2-й год обучения немецкому языку).

Время: 40 минут.

Цель: Создание условий для формирования коммуникативной компетенции учащихся по теме «Лето» через активизацию лексико-грамматического материала.

Задачи:

Образовательные: активизировать и систематизировать лексику по теме «Времена года», «Погода», «Летние занятия»; тренировать употребление модального глагола können и глагола schwimmen в Präsens; повторить спряжение сильных глаголов.

Развивающие: развивать навыки аудирования, говорения (монологическая и диалогическая речь), языковую догадку; развивать креативное мышление через создание мини-проекта.

Воспитательные: воспитывать эстетическое восприятие природы, умение работать в команде, интерес к немецкоязычной культуре.

Планируемые результаты (УУД):

Личностные: формирование мотивации к изучению языка, осознание красоты родной природы и природы стран изучаемого языка.

Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль (через «светофор» настроения).

Познавательные: работа с информацией (текст, аудио, QR-код), построение логических цепочек.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, строить речевое высказывание в устной форме, задавать вопросы.

Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение к УМК, интерактивная доска (или проектор), карточки с изображением солнца, тучи, дождя; карточки с QR-кодами, ватман, клей, вырезки из журналов (или распечатанные картинки), смайлики для рефлексии.

Лексический материал: der Sommer, die Sonne, warm, heiß, scheinen, blau, das Meer, schwimmen, baden, spielen, laufen, Rad fahren, im Garten arbeiten, die Blumen, die Bienen, die Schmetterlinge.

Ход урока

1. Организационный момент и мотивация (3 минуты) Учитель входит в класс под аудиозапись песни «Alle meine Entchen» в современной летней аранжировке (Summer Remix).

Lehrer (Учитель): Guten Tag, Kinder! Setzt euch! Wer hat heute gute Laune? Zeigt mir eure Smileys! (Дети показывают смайлики). Ich sehe, ihr seid bereit für die Stunde. Heute bekommen wir ungewöhnliche Gäste. Seht an die Tafel! (На экране появляется анимированное изображение письма в бутылке, приплывающего по волнам). Das ist eine Flaschenpost! Wer schreibt uns? Aus welchem Land? Дети выдвигают гипотезы. Учитель открывает «бутылку» (анимация), на экране появляется текст: «Hallo, liebe Freunde! Ich komme aus Deutschland. Ich heiße Pyotr. Bei uns ist es jetzt kalt und regnerisch. Ich verstehe nicht: Wie ist es bei euch? Was macht ihr im Sommer? Schreibt mir bitte! Euer Pyotr».

Lehrer: Pyotr versteht nicht, was der Sommer ist. Er lebt in einem Land, wo es immer regnet! Wollen wir ihm helfen und ein Bild vom Sommer malen? Aber nicht mit Pinsel, sondern mit Wörtern! Das ist unser Thema: «Der Sommer — die schönste Jahreszeit».

2. Фонетическая зарядка (4 минуты) Работа с интерактивной доской. На экране — изображение пчелы и бабочки.

Lehrer: Die Bienen und Schmetterlinge tanzen im Sommer. Sie summen. Wir summen mit ihnen. На доске появляется транскрипция и слова: [a:] — der Garten, der Sargen (дети смеются над ошибкой, учитель поправляет: der Garten), der Vater. [i:] — die Bienen, die Fliegen, die Wiese. [ai] — der Mai, das Kleid, das Ei. [ʃ] — der Schmetterling, schon, schön. Хоровая и индивидуальная отработка.

Lehrer: Sehr gut! Die Bienen sind zufrieden.

3. Речевая разминка и активизация лексики (4 минут) Игра «Wetter-Klatschen» (Хлопаем в ладоши). Учитель называет слова, дети хлопают, только если слово относится к лету. Wörter: Schnee, Sonne, Eis, heiß, Blumen, Schmetterlinge, Ski laufen, baden, Weihnachten, der Sommer, die Blätter fallen.

Lehrer: Wer kann das Gedicht über den Sommer aufsagen? На экране появляется стихотворение с пропущенными словами (гаплограмма). Текст на экране: Die Sonne scheint so ______ (hell), Das Wetter ist so warm und ______ (schnell — дети должны догадаться, что слово неверное, и найти schön). Die Bienen summen, Vögel ______ (singen), Wir gehen alle schwimmen!

4. Открытие нового знания и тренировка грамматики (7 минут) Lehrer: Pyotr fragt: «Was könnt ihr im Sommer?» (Учитель выделяет глагол können). Повторение спряжения модального глагола können (на доске схема). Ich kann Rad fahren. Du kannst im Garten arbeiten. Er/Sie/Es kann schwimmen. Физкультминутка (под немецкую детскую песню «1, 2, 3, Musik kommt aus der Stadt»): Lehrer: Kannst du schwimmen? (Дети делают движения пловца — Ja, ich kann schwimmen!). Kannst du Rad fahren? (Крутят руль — Ja, ich kann Rad fahren!). Kannst du Blumen pflanzen? (Приседают — Ja, ich kann Blumen pflanzen!).

Lehrer: Achtung! Ein starker Verb! Глагол schwimmen — он хулиган, меняет корневую гласную во 2-м и 3-м лице. На доске: ich schwimme du schwimmst er/sie/es schwimmt (Учитель обращает внимание, что в данном УМК для 3 класса акцент делается на ich/er/sie, формы du можно дать для чтения).

5. Работа с текстом — «Das ist Pyotr» (7 минут) Lehrer: Lest den Text leise. Findet Antworten für Pyotr. Задание на интерактивной доске: «True or False» (Верно или неверно). Дети выходят к доске и перетаскивают фразы в колонки Richtig/Falsch:

1. Im Sommer ist es kalt. (Falsch)
2. Die Kinder baden im Meer. (Richtig)
3. Im Sommer schneit es. (Falsch)
4. Die Blumen sind bunt. (Richtig) Проверка понимания: один ученик пересказывает текст по цепочке (Snowball), добавляя по одному предложению.

Физкультминутка

Визуал: Коллаж из фото детей, делающих движения (крутят руль, плывут).

Текст (речевка):

-Kannst du Rad fahren? — Ja, ich kann! (имитация)

-Kannst du Blumen pflanzen? — Ja, ich kann! (приседание)

6. Творческо-коммуникативный этап. Мини-проект «Postkarte für Pyotr» (Открытка для Петера) (10 минут) Класс делится на 4 группы (по 4-5 человек). На партах — листы А4, клей, ножницы, распечатанные картинки (солнце, море, велосипед, сад) и карточки с опорными фразами.

Lehrer: Wir machen keine einfache Hausaufgabe. Wir machen ein Poster. Jede Gruppe malt ein Bild vom Sommer für Pyotr. Задания для групп:

Gruppe 1 (Wetter): Описывает погоду. (Die Sonne scheint. Der Himmel ist blau. Es ist warm).

Gruppe 2 (Natur): Описывает природу. (Die Blumen sind rot und gelb. Die Bienen summen).

Gruppe 3 (Aktivitäten): Описывает, что дети делают. (Die Kinder schwimmen. Sie spielen Fußball. Sie laufen).

Gruppe 4 (Mein Lieblingssommer): Рисует свой идеальный день и пишет 3 предложения с глаголом können. (Ich kann im Fluss schwimmen. Ich kann Eis essen).

7. Презентация проектов (3 минуты) Один представитель от группы выходит, показывает плакат и зачитывает 1-2 предложения. Остальные группы слушают и оценивают аплодисментами (тихо-громко).

8. Рефлексия и домашнее задание (2 минуты) Lehrer: Unsere Flaschenpost ist jetzt voll! Wir wissen, was der Sommer ist. Прием «Рюкзак знаний»: — Was haben wir heute gelernt? (Лексику, глагол können). — Was war schwer? (Der Text schnell lesen). — Was war lustig? (Die Turnpause mit den Bienen).

Учитель просит приклеить смайлик на общую картинку лета на доске: желтый — всё понял и было легко, зеленый — были трудности, но справился, красный — нужна помощь.

Hausaufgabe: Базовый уровень: Учебник, упр. 1а стр. 8 (читать). Рассказать по-немецки, какое ваше любимое летнее занятие.

Список используемой литературы:

1. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-4 классы. — М.: Просвещение, 2014.
2. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. — М.: Просвещение, 2014.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286).
4. Пассов Е.И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур». — М.: Просвещение, 2000.
5. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. — М.: Просвещение, 2014.