На немецкий с радостью!

Автор: Назарова Анжела Сергеевна

Организация: МКОУ «Панаевская школа-интернат»

Населенный пункт: ЯНАО, Тюменская область, с. Панаевск

Иностранный язык является важным средством межкультурного общения, он способствует вербальному пониманию граждан разных стран, обеспечивает такой уровень их культурного развития, который позволяет свободно ориентироваться и комфортно себя чувствовать в стране, язык которой изучается.

На современном этапе развития общества особенную актуальность приобретает проблема формирования социально-активной, творческой, компетентной личности, которая самостоятельно генерирует новые идеи, принимает нестандартные решения.

Все осознают, что школа сегодня должна давать не только определенное количество знаний, но еще и развивать логическое мышление и творческую фантазию, научить мышлению независимому, критическому, альтернативному, максимально использовать возможности учебной и внеклассной деятельности, которая обеспечит ученикам воспитание компетентности и уверенности в себе во время решения житейских проблем. Создание на уроке атмосферы продуктивного познания, готовность школьников к творческому поиску в большей степени зависит от собственной компетентности учителя, его педагогических умений и навыков.

Возможности урока, как основной формы организации обучения в формировании творческой личности ученика, всегда были в центре внимания исследователей, учителей-практиков. Подходы к использованию этих возможностей были разные.

Великий педагог В.А. Сухомлинский считал, что центром каждого урока должна быть личность ученика. Он советовал, учитывая силы и возможности школьников разного возраста, правильно определить, на что способен каждый ученик, в данный момент, как развивать его умственные способности, эмоционально стимулировать его, создавать ситуацию успеха.

Основной целью своей педагогической деятельности я считаю формирование у учеников коммуникативной компетенции, что означает овладение языком как средством межкультурного общения. Работаю над проблемой: «Развитие творческих способностей учеников путем использования новейших интерактивных технологий».

В жизни школьника каждый урок должен стать местом радостного самопознания, самовыражения, самоутверждения. При этом важно помнить, что успех урока определяется культурой, профессионализмом учителя. От его уровня зависит, станет ли урок школой доброжелательности, самостоятельности, творчества и ответственности.

Мастерство учителя немецкого языка заключается главным образом в умелом владении методикой обучения и воспитания, творческом применении новейших достижений педагогики и передового педагогического опыта, в рациональном руководстве познавательной и практической деятельностью учеников, их интеллектуальным развитием.

Все компоненты содержания обучения пребывают в тесной взаимосвязи. На уроках я стараюсь обеспечить заинтересованность учеников в информации, которая подается в процессе обучения, способствовать всестороннему развитию школьника, расширению его кругозора. Отбор тем, ситуаций и краеведческой информации осуществляю по определенным критериям, чтобы был интересен для учеников, пробуждал в них интерес, освещал разнообразные аспекты жизни людей в странах, язык которых изучается, развивал коммуникативную и межкультурную компетенцию.

Широкое использование на уроках иностранного языка парной, групповой работы, ролевых игр способствуют общению, развивают навыки сотрудничества, воспитывают чувства товарищества, стремления не подвести друзей, быть надежным партнером. При организации работы в классе всецело использовать различные формы сотрудничества:

«Круг идей» - игра, целью которой является создание списка предложений, приобщения всех учеников к обсуждению вопроса, пока не закончатся все идеи.

«Микрофон» дает возможность каждому ученику сказать что-то быстро, по очереди отвечая на вопрос или высказывая собственное мнение.

«Мозговой штурм» - это эффективный и хорошо известный интерактивный метод коллективного обсуждения, который способствует развитию творчества и фантазии путем выражения мыслей всех участников, помогает находить несколько решений поставленной задачи, используется на всех уроках систематизации, обобщения речевой и разговорной компетенции учеников, итоговых работах по теме.

«Экспресс-опрос» применяется для развития у школьников мышления, умения быстро ориентироваться и делать сообщения на основании пройденного материала, текста, во время диалога, аудио текста или заданий по образцу.

«Собираем чемодан» - ассоциативная игра, которая является подготовительным этапом к устной или письменной речи.

Для эффективного и оптимального усвоения языкового материала, истории, географии, традиций, для интеллектуального развития можно использовать на уроке интеллектуальные игры «Знаешь ли ты страну, язык которой изучаешь?», «Знаешь ли ты историю, культуру немецкоязычных стран?» и т.д.

Метод проектов – это один из инновационных технологий обучения и воспитания, который обеспечивает формирование основных компетенций (социальных, поликультурных, информационных, коммуникативных и т.д.) и создает предпосылки к развитию самостоятельности в освоении нового, стимулирует природную любознательность и творческий потенциал учеников. Основой его является развитие критического мышления, умения самостоятельно конструировать свою деятельность, ориентироваться в информационном пространстве. Проектная деятельность направлена на развитие активного мышления ребенка, учит его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые он получает в школе, но еще и применять их на практике.

Почему метод проектов эффективен на уроках немецкого языка, как второго иностранного? Потому что он объединяет теорию и практику, связывает учебную и воспитательную работу с жизнью, придает большей жизненности обучению, помогает решать проблемы из реальной жизни. Использование проектной методики повышает интерес учеников к изучению языка путем развития позитивной внутренней мотивации. При помощи переноса центра процесса обучения от учителя к ученику, учебно-воспитательный процесс превращается в общее творчество педагога и учеников, таким образом, формируется позитивное отношение школьников к изучению иностранного языка. А позитивная мотивация – это кратчайший путь к успешному освоению предмета.

Метод проектов в обучении иноязычному общению можно определить как комплекс упражнений или заданий, которые подразумевают организованную, длительную и значимую для учеников самостоятельную исследовательскую деятельность на иностранном языке, которая выполняется как на уроках, так и во внеурочное время. В основе метода проектов лежит развитие познавательной исследовательской деятельности. Таким образом, дети учатся использовать свои знания на практике, ориентироваться в информационном пространстве. Проектная деятельность дает возможность ученику развиваться как творческой личности, приобщает к творческому поиску.

Проектная работа – вид работы, целью которой является подготовка конечного продукта на немецком языке – альбома, статьи, подачи информации и т.д. Цель этого вида работы – это дать возможность ученику выполнить независимую работу, построенную на знании иностранного языка, умениях и навыках, добытых на протяжении определенного периода изучения темы. Такие работы идеальны для групп разных уровней, поскольку каждое задание может быть выполнено учениками разного уровня подготовки. В процессе деятельности ученики живо общаются между собой и с окружающим миром на иностранном языке. Практическая цель выполнения определенной работы может базироваться на усовершенствовании уже приобретенных умений. Некоторые работы требуют больше практики устной речи, другие больше направлены на развитие навыков письма, а третьи еще и требуют применения неких артистических способностей. Одни задания больше подходят для индивидуальной работы, а другие для работы в парах или группах. Очень важно помочь ученикам выбрать такие задания и такие методы его выполнения, чтобы они чувствовали себя максимально комфортно.

Чтение книг, журналов и газет, просмотр телепередач, документальных и художественных фильмов на немецком языке способствует расширению кругозора учеников, их осведомленности во всех сферах жизнедеятельности человека. У детей возникает желание рассказать о прочитанном, увиденном или услышанном, о том, что касается событий, которые происходят в Германии.

В связи с развитием и изменением образовательной системы, разработкой новых методик, многие учителя начинают перестройку и в обучении иностранному языку. В чем она заключается? Прежде всего, во внимании к детям, в стремлении развить в них мотивацию, интерес к овладению иностранным языком. Учителя используют различные интересные дополнительные страноведческие материалы, которые подталкивают учеников к самостоятельному поиску информации, организовывают на уроках работу с газетами, заботятся о создании комфортной атмосферы в эмоциональном плане. Песни, стихотворения, театрализация во внеклассной работе все больше проникают в урок, и становятся неотъемлемой его частью.

Чрезвычайно перспективными являются идеи создания обучающих программ с использованием компьютеров и видеозаписей, внедрения их в практику школы. Интенсификация обучения как одна из важных современных тенденций, диктует необходимость модифицировать урок иностранного языка – превращать его в урок-экскурсию, урок-конференцию, урок-путешествие и т.д.

В процессе преподавания иностранных языков наибольшего внимания стоят технологии, которые базируются на личностно-ориентированном обучении: развивающее обучение, интерактивное обучение, креативное обучение и проектная работа.

Использование элементов, приемов этих технологий способствует выполнению поставленных перед современной школой заданий, реализации личностных качеств учеников.

Какие же способы стимулирования творческих способностей? Это, в первую очередь, обеспечение благоприятной атмосферы, доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребенка, поощрения выражения оригинальных идей, а также использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

Овладение иностранным языком как средством общения должно дать ученикам непосредственный доступ к культуре других народов, способствовать воспитанию, всестороннему развитию школьников, повышать качество подготовки их деятельности в различных сферах жизни.

 

Список использованной литературы:

1. Сухомлинский В.А. Избранные произведения. В 5-ти т. Т. 3. – с. 70
2. Научно-методический журнал «Немецкий язык в школе» №11 2012 г. – «Методы и приемы развития творческих способностей» (издание на украинском языке)
3. Проектная работа. Немецкий язык/ составитель Л. Горбач. – К: Шк.мир, 2008. – с.59 (издание на украинском языке)
4. Венедиктова С.Л. Проектная деятельность учащихся на уроках немецкого языка / С.Л. Венедиктова // Иностр. языки в школе. – 2002.

1. file0.doc.. 45,0 КБ

Опубликовано: 20.10.2019