Приём индивидуального подхода «5 минут»

Автор: Веселкова Людмила Юрьевна

Организация: МОУ СОШ №1 имени И.Нечаева

Населенный пункт: Костромская область, Буйский МР, г.п.п.Чистые Боры

«Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства»

В.А.Сухомлинский

Воспоминания о детских годах каждого человека, так или иначе связаны со школой. «В начале жизни школу помню я …» - так писал ещё А.С. Пушкин. У каждого из нас был любимый учитель, а может, просто работник школы, к которому мы до сих пор испытываем самые тёплые чувства, воспоминания о котором бережно храним с своем сердце.

Раньше я думала, что это всё обусловлено высоким педагогическим мастерством. Сейчас же понимаю, что это далеко не так. Просто эти «золотые» люди смогли найти «ключики» к нашей такой непростой детской душе. Может быть, благодаря именно им у меня никогда не возникало вопросов по поводу моей будущей профессии.

И вот я уже сама учитель. Сбылась желанная мечта: я переступила порог школы уже не как вчерашняя выпускница, а как полноправный участник образовательного процесса. Меня, юную девушку, уже охватывали первые волнения, первые сомнения. Все мысли, подобно вихрю, проносилось в моей голове, сердце стучало в груди. Каким он будет мой самый важный урок? Я представляла себе, что дети будут внимать каждому моему слову, смотреть на меня широко раскрытыми глазами, дружно поднимать руки, отвечая на мои вопросы. Но всё пошло совсем не так, как я предполагала. Отвечали всего 1-2 человека, да и то неохотно, остальные же молчали, сидели, опустив глаза, но при этом выполняли все мои задания. Почему? Этот вопрос я задавала себе много раз. Пока не поняла, что все дети разные и требуют к себе индивидуального подхода.

Все дети наделены какой-то яркой «изюминкой», которая делает их единственными и неповторимыми. Если её пока незаметно, значит, не настало то самое время. Появлению таких «изюминок» надо слегка помочь. Следует окружить детей заботой и пониманием. Это как сдобное тесто для пирога: ему нужно подняться в тёплом месте, и только тогда можно рассчитывать на пышный и вкусный десерт.

Есть дети, как «звёздочки». Они сразу притягивают к себе внимание и взрослых и сверстников, стараются всегда быть в центре внимания, откликаются на каждое слово учителя, активны и всеми любимы.

Есть дети, которые напоминают колючих ёжиков. Они порой так напряжены, что готовы дать отпор всему окружающему миру, напугав всех страшным фырканьем, либо свернуться в клубок и затаиться.

Часто можно увидеть детей, напоминающих «коробочки». Эти такие малыши, которые чаще всего наблюдают за происходящим со стороны, не проявляя явного интереса к внешней жизни. Но внутри их постоянно идёт напряжённая мыслительная деятельность.

А ещё есть дети, которые ведут себя, словно маленькие слепые котята, делая свои первые неуверенные шаги в такой прекрасный и в то же время пугающий мир.

Но, несмотря на существенные отличия в поведении, манере общения, умении презентовать себя окружающему миру, они всего лишь маленькие дети. Дети, у которых есть свои убеждения, страхи, потребности.

Понять, к какой категории детей относится конкретный ребёнок, можно только при наличии индивидуального подхода, который поможет подобрать единственно верные слова, и тогда ребёнок перестанет быть замкнутым и откроется тебе.

В последнее время много стали говорить об индивидуализации обучения, необходимости выстраивания образовательного процесса таким образом, чтобы каждый ребёнок чувствовал себя комфортно и мог бы раскрыть все свои способности и таланты по максимуму.

А между тем, ещё А. С. Макаренко в своей «Педагогической поэме» подробно описывал приёмы индивидуального подхода к каждому воспитаннику. Каждому ребёнку он указывал на его сильные стороны, на которые он мог бы опираться в дальнейшей жизни.

Я думаю, что у каждого учителя есть свои особые педагогические приёмы, помогающие раскрыть индивидуальные особенности каждого ребёнка.

Свой же секрет я назвала «5 минут». Всё дело в том, что на каждом уроке, независимо от его типа, целей и задач, я выделяю 5 минут для продуктивного общения с конкретным ребёнком. В это время ученик может задать все интересующие вопросы по предмету и быть уверенным, что получит исчерпывающий ответ. В это время я вижу ребёнка: чувствую его настроение и всё то, что его тревожит и мешает усвоению материала. В ходе общения у ребёнка пропадает напряжение, неуверенность в своих силах и способностях, боязнь быть непонятым учителем. После такого доверительного общения, ученики начинают работать с удвоенной силой, поверив в себя.

Таким образом, поиск приёмов индивидуального подхода, я считаю первостепенной задачей каждого учителя.

 

1. file0.doc.. 35,0 КБ

Опубликовано: 02.05.2020