Проектная деятельность на уроках немецкого языка

Автор: Прокопенко Валентина Михайловна

Организация: МБОО «Лицей с. Верхний Мамон Верхнемамонского МР»

Населенный пункт: Воронежская область, с. Верхний Мамон

Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,

Дай сделать – и я пойму.

 

Китайская притча

 

Процессы, происходящие в данное время в мире, дают мощный стимул для изучения иностранного языка. Знание языка является сегодня необходимостью, не только культурной, но и экономической. Современным специалистам знание иностранного языка необходимо. Таким образом, мотивация к его изучению сильно возросла.

Но трудности по-прежнему остаются. У учащихся практически нет возможности разговаривать на изучаемом языке и использовать приобретенные знания вне урока. То есть активная речевая практика на уроке недостаточна. И как следствие - у учеников теряется интерес к изучению языка.

Как же сделать учебную деятельность для учащихся творчески насыщенной, увлекательной, а самое главное, эффективной?

Современная модель учебного процесса, которая основана на личностно- ориентированном подходе, ставит перед школой новые задачи : индивидуализация воспитания и обучения; самостоятельное приобретение учащимися знаний, умений и навыков в процессе практической работы ; проектная организация учебной деятельности, в ходе которой ученики, не обращаясь к помощи учителя, определяют важную для них цель и находят пути для ее достижения. Эти задачи могут реализовываться с помощью различных технологий. Одной из таких технологий можно назвать проектную методику.

Я считаю, что этот метод хорош прежде всего тем, что он позволяет ученику развивать интеллект, самостоятельность и творческие способности. В ходе работы над проектом школьники получают опыт учебной и познавательной деятельности, самостоятельно добывать знания. Для данной методики характерны коммуникативность и умение обучающихся выразить свои собственные мнения, чувства, активно включиться в учебную деятельность, принять на себя личную ответственность при обучении. Проектный метод ориентирует учащихся на самостоятельную деятельность (групповую, индивидуальную, парную ).

Он является мощным фактором мотивации. Эта форма работы позволяет удовлетворить потребность обучающихся в изучении нового материала, поддерживать интерес к изучаемому предмету.

Главные цели проектного метода:

1. Продемонстрировать умения каждого школьника или группы использовать приобретенный на практике опыт исследований.

2. Привлечь каждого обучающегося к активному участию в познавательном процессе.

3. Показать уровень обученности данному языку.

4. Приумножать знания о предмете, который является объектом исследования.

 

Проекты могут классифицироваться по следующим признакам.

По типу проекты бывают:

• информативно-исследовательские;

• ролевые;

• прикладные ;

• сценарные ;

• творческие работы ;

• издательские проекты;

• информационные;

• игровые.

По своему содержанию проекты бывают межпредметными (затрагивающие несколько школьных предметов) и монопроекты (в рамках одного учебного предмета) .

По продолжительности выполнения проекты делятся на:

• краткосрочные;

• среднесрочные;

• долгосрочные.

Основной формой деятельности в ходе выполнения проектных работ является взаимодействие учащихся в группе. Состав группы и функции, которые выполняют школьники могут изменяться. Они должны определяться по уровню обученности учащихся, их коммуникабельности и инициативы, работоспособности и личных интересов. Группе предлагается выбирать задание и распределяет роли. В ходе выполнения проекта ученики являются не статистами, а выступают активными участниками творческого процесса. Это заставляет их работать по-новому: учащиеся учатся ставить и формулировать проблему, отбирают необходимую для ее решения информацию. Совместная работа участников проекта помогает сделать вывод, что успех данного вида деятельности зависит от успеха каждого. А это побуждает учеников активно включиться в поиск необходимого материала, в «добывание» знаний. При этом в значительной мере возрастает индивидуальная помощь нуждающимся в ней. Это позволяет ученику, оказывающему помощь, активизировать свои знания, закреплять их в процессе объяснения. Поскольку метод проектов предполагает самостоятельную работу в поиске информации, то я приветствую использование обучающимися дополнительной литературы из Интернета, различных справочников и других источников.

При реализации данного метода существенно изменяется роль учителя. Для него становится важным подвести школьника к умению использовать информацию, работать с ней, отбирать необходимые для решения проектных задач, сведения. Учитель выступает в роли консультанта, выполняет функцию помощника, наблюдателя и координатора действий участников учебного процесса. Главной задачей учителя является передача способов их деятельности, а не каких-то конкретных знаний, то есть акцент делается на учение, а не на преподавание предмета. Данный вид деятельности предполагает, что учащиеся будут активно включаться в работу. Ученики, имеющие низкий языковой уровень, могут тоже принять участие в проектной деятельности по мере их возможности. Например, школьник, который недостаточно хорошо владеет немецким языком, но умеющий красиво рисовать, имеет возможность стать участником этой деятельности.

Главной задачей проектного метода является исследование окружающего мира. Рассказывая по-немецки о себе и о том, что его окружает, обучающийся открывает для себя важность этого языка. Ведь они могут попасть в ситуацию, когда им необходимо будет сообщить о своей семье или описать свой город. И именно такой вид деятельности служит подготовкой к решению данной задачи.

Метод проектов я применяю в рамках изучаемого программного материала практически по каждой теме. Первые проектные работы, как правило, очень просты. У школьников должно сложиться впечатление того, что немецкий язык - это деятельность, приносящая удовольствие. Начиная с первого полугодия 2-го класса, есть темы, при изучении которых возможно использование проектного метода. Учащиеся начинают работать над долгосрочным проектом - они пишут по-немецки «Книгу о себе» (« Ein Buch über mich»). Их творческая деятельность начинается во 2 классе и продолжается в 3 классе . Ребята записывают в эту книгу все, над чем идет работа на уроке, но перенеся эта как бы на себя. Свою книгу они украшают красочными рисунками и фотографиями, включают в нее различные считалки, рифмовки, творческие сочинения. Все работы отличаются оригинальностью исполнения, фантазией и творческим подходом. Во время изучения тем «Wir malen , bauen , basteln» и «Wir bauen unsere Stadt» учащимся предлагается построить свой город. Учебный кабинет в это время напоминает мастерскую - дети приносят на урок клей, цветную бумагу и карандаши, краски и ножницы. Они с увлечением рисуют, делают поделки, планируют и сооружают «свой город». В такой непринужденной обстановке, незаметно для себя, учащиеся начинают по-немецки описывать действия, которые они выполняют. Такой прием позволяет активизировать деятельность ребят, развивать их творческие способности, поскольку он отвечает их интересам и особенностям их возраста. Макет города мы можем в дальнейшем использовать в 6 классе во время повторительного курса. Ребята описывают немецкий город, называют его достопримечательности, вспоминая при этом о его особенностях. В дальнейшем к основному проекту подключаются частные проекты, например изображение и рассказ о любимом животном ( предполагается, что животное тоже может жить в этом городе ), изготовление открыток и поделок к различным праздникам (при этом подразумевается, что их можно будет подарить «жителям данного города»)

В учебниках немецкого языка И. Л. Бим есть специальный раздел, который содержит в себе выполнение различных проектных работ. Дети с интересом пишут собственные сочинения, в которых раскрывается их умение фантазировать, рисуют картинки , создают постеры «Wir schützen den Wald», « Unsere Freunde – Tiere und Vögel », «Im gesunden Körper – gesunder Geist » и другие. Работая над темой « Am Ende des Schuljahres - ein lustiger Maskenball!» (6 класс)обучающиеся описывают персонажи книг, которые им особенно нравятся. Делают они это не только словесно, но и наглядно изображают своих любимых героев (рисуют и делают аппликации). Заканчивается изучение этой темы инсценированием известных сказок. Это своего рода ролевая игра, которая позволяет создать хорошие условия для изучения языка, помогает им усвоить языковые реалии в любом возрасте. Особенно продуктивна она в младшем возрасте. Игра раскрепощает ребенка, развивает внимание, память, дисциплину, стимулирует его фантазию. Ребенок становится более активным. Игра учит его коллективной работе, пробуждает любознательность. Это реальная возможность выявить у школьников способность к изучению немецкого языка. Инсценируя сказку «Häuschen»( «Теремок») дети-актеры стараются раскрыть образы героев : добродушной мышки, хитрой лисички, храброго, отважного петушка, неуклюжего медведя, трусливого зайчишки. Яркое музыкальное, костюмированное представление вызывает у зрителей и у исполнителей массу эмоций. подготовке принимают участие все : кто-то работает над музыкальным оформлением, кто-то готовит декорации или костюмы к сказке. Хочется отметить, что в 5-6 классах в основном выполняются краткосрочные и простые по оформлению проекты, однако это не снижает их значимость, а говорит лишь о том, что они соответствуют возрастным особенностям обучающихся.

Всем известно, что после окончания 7-го класса, интерес детей к языку резко падает. Принято считать, что к этому времени у них пропадает желание учиться. Однако ученые, которые исследовали эту проблему, пришли к выводу, что у 60 % обучающихся к 8 классу стремление к учебе сохраняется, но пропадает интерес к предмету.

Опыт использования проектной методики подтверждает заключения ученых. Я также считаю, что выполнение проектных работ на занятиях иностранного языка становится неплохим стимулом для повышения интереса к предмету. Но в этом возрасте школьники выполняют проекты несколько сложнее по содержанию и по форме . Изменяются требования к оформлению работ, и отводится больше времени на их подготовку – проекты становятся долгосрочными и среднесрочными. Работая над темами «Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor» (8 класс) , «Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland» (8 класс) обучающиеся представляют на немецком языке проекты в разнообразных формах. Это может быть : Reklame, Album, Collage, Schema, Dominospiel, Karte. По теме «Schön war es im Sommer!» школьники реализуют следующие проекты : комиксы «Wie verbrachte ich meine Sommerferien», газеты–коллажи «Meine Erreignisse», «Die Sommererinnungen», «Meine Lieblingsjahreszeit». По теме «Schule» дети готовят телепередачу «Russland – Deutschland . Unsere Schule», сочинения–рекламы «Meine Traumschule», «Schule der Zukunft». Обучающиеся выпускают альбом «Die Lehrer unserer Schule». Они составляют вопросы, а затем берут интервью на немецком языке у своих учителей. Ответы обрабатываются – переводятся на немецкий язык. Участники проекта готовят фотографии учителей. С защитой своих работ они выступают на уроках немецкого языка или на предметных неделях. Учебник 9 класса предполагает работу обучающихся над долгосрочным проектом - создание разговорника, что дает им возможность общаться на языке. Степень и характер участия в разработке разговорника разные.

При изучении темы «Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen?» обучающиеся составляют рассказы – загадки о прочитанных книгах в форме аннотаций, выпускают свои книжки - раскладушки со сказками. А это позволяет обратить внимание детей на значимость чтения в жизни человека.

В рамках проведения месячника учащиеся работают над проектом «Meine Familie». Старшеклассники проектируют коллажи и альбомы о своих семьях. Младшие школьники пишут сочинения о своих родителях, братьях и сестрах. Заинтересованность наблюдается даже у слабоуспевающих учащихся. Все стараются творчески подойти к оформлению своих работ и провести оригинально презентацию проекта.

Но все же, несмотря на определенные сложности, данная форма учебной процесса имеет ряд некоторых достоинств и дает положительные результаты. Она заменяет уже надоевшую всем форму контроля «вопрос- ответ». Конечно, нельзя утверждать, что проектная методика поможет решить все проблемы в обучении. этот метод является действенным средством от скуки на уроке. Он способствует развитию обучающихся, помогает им осознать себя членом коллектива, расширить языковые знания. Проект дает возможность школьникам использовать знания, приобретенные ими на других уроках средствами немецкого языка.

 

Электронные ресурсы :

https://docplayer.ru

https://infourok.ru

https://urok.1sept.ru

 

Опубликовано: 20.01.2021