Симуляционная игра как основа практического применения иностранного языка в условиях дистанционного занятия

Автор: Яловенко Надежда Викторовна

Организация: МБОУ «Рышковская СОШ»

Населенный пункт: Курская область, с. Клюква

Научить общаться на иностранном языке, не находясь в языковой среде и не общаясь с носителями языка – задача сложная для решения в классно-урочной системе обучения, тем более в условиях дистанционной обучения школьников. Сформировать смысловое восприятие, понимание иностранной речи, овладеть языковым материалом можно используя коммуникативно-деятельностный подход в обучении, построив процесс обучения по модели коммуникации. При этом следует отметить, что в процессе обучения учителя иностранного языка сталкиваются с проблемой отсутствия у школьников естественной потребности и необходимости пользоваться полученными знаниями в обычной практической деятельности, т.е. в жизни.

Для того, чтобы стимулировать развитие коммуникативных навыков в условиях дистанционного обучения и создать условия для практического применения иностранного языка, я использовала одну из самых современных и эффективных методик, разработанных Александром Бурка, директором института международного образования CIVIC – Институт, доцентом института Burgenland, методику симуляционной игры (Spielplan). Симуляционная игра на занятии по иностранному языку помогает выстраивать учебный процесс так, что обучающиеся в ходе развития сюжета игры используют язык как средство достижения поставленной цели, таким образом лингвистическая теория находит воплощение в практике языка. В симуляционной игре навыки владения иностранным языком не являются самоцелью, а смещение акцента на использование языка как средства достижения цели позволяет обучающимся активно включаться в деятельность на занятии, преодолеть страх совершить ошибку.

Все дети любят животных и почти у всех есть какой-то домашний питомец, поэтому чувства привязанности и любви к животным знакомы и близки обучающимся. Эти чувства и стали содержательной основой симуляционной игры для создания проблемной ситуации, которая актуальна и заинтересовала всех: как оказать помощь бездомным животным и тем животным, которые оказались на улице из-за непредвиденных семейных проблем, проще говоря, которых выбросили на улицу. Особенно трудно таким животным в зимний период времени, когда нет пропитания. Следствием этой безответственности, а иногда и жестокости людей, является и проблема опасности бездомных животных, которые могут стать разносчиками инфекций, а иногда и прямой угрозой для человека.

Для обсуждения возможных решений проблемы я предложила учащимся выбрать роль, близкую им по характеру: ветеринар, работающий более 5 лет, родители, провожающие своего ребёнка в школу, сами дети, детский врач – инфекционист, к которому приводят укушенных детей, сотрудник организации по защите животных, юрист, мэр города, санитарный патруль и, наконец, бездомные собака и кошка. На осмысление ситуации я отвела 15 минут и после этого приступили к обсуждению возможных путей решения проблемы. Установки «кто что должен делать» нет, дети представляются так, как им больше нравится и высказывают спонтанно свои предложения с точки зрения того, кем они являются в симуляционной игре. Ученики ставят себя на место выбранного персонажа, и предлагают свои пути решения сложной проблемы.

Хочется отметить, что предложений поступило достаточно много: построить приюты для бездомных животных, финансировать их на деньги, поступающие на открытый специально для этих целей в банке счёт. Другим предложением было выделить территорию для заповедника бездомных животных, покупать продукты для них на деньги, полученные от уплаты штрафов за выброшенных животных. Многие готовы были сами пойти работать, чтобы полученные деньги передавать на содержание бездомных животных. Ребята очень активно включились в обсуждение, приводили аргументы в защиту своей точки зрения, казалось, что они реально хотят выполнить предложенную схему решения поставленной задачи.

На практике уже первого занятия было понятно, что методика симуляционной игры значительно повышает эффективность онлайн-урока иностранного языка, развивает языковые компетенции, творческое мышление и самосознание ребёнка, ребята участвуют в совместной речевой деятельности, применяя полученные знания и приобретая при этом новые.

Идеальными возможностями для проведения такого урока является операционная система Zoom. Учащиеся могут выполнять задание индивидуально, а можно разделить ребят на пары или группы для работы в сессионных залах, где они слышат только своих партнёров, обсуждают возникшие идеи решения проблемы и им не мешают посторонние звуки. При этом учитель может «ходить» по залам и контролировать процесс подготовки, помогать ребятам при возникновении затруднений, не отвлекая при этом всех остальных учащихся. Основная роль учителя в ходе симуляционной игры – направлять процесс обсуждения, поддерживать и стимулировать творческий поиск ученика.

Таким образом, применение методики симуляционной игры обладает рядом преимуществ и положительных эффектов в обучении иностранному языку даже дистанционно, позволяет строить отношения учащихся на принципах совместного творчества и сотрудничества, реализовать личностно-ориентированный подход к обучению.

Источники:

1. Internationale Kompetenzen für Schüler: Planspiele und Sprachspiele . ̶ URL : https://vk.com/wall-134591626_250 (дата обращения : 27.03.2021 ) . ̶ Режим доступа : без регистрации пользователей. ̶ Ресурс : электронный.

2. Дистанционное образование. Использование платформы Zoom в процессе обучения иностранному языку . – URL : https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2020/05/20/distantsionnoe-obrazovanie-ispolzovanie-platformy-zoom (дата обращения : 28.03.2021 ) . - Режим доступа : без регистрации пользователей. ̶ Текст : электронный.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 18,1 КБ
Опубликовано: 01.04.2021