Технология формирующего оценивания — универсальный инструмент для качественного достижения образовательных результатов

Автор: Зименс Лариса Владимировна

Организация: МБОУ «Гальбштадтская СОШ»

Населенный пункт: Немецкий национальный район, с. Гальбштадт

“Ein Mensch ist so viele Male Mensch,

wie viel Fremdsprachen er kennt"

(J. W. Goethe)

 

Во все времена одним из бесспорных показателей образованности человека было владение неродными иностранными языками. В последние десятилетия в связи с быстрым развитием информационного общества и нарастанием интеграционных процессов в мире это направление образования приобретает особую значимость.

В российской школе изучение иностранных языков направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции и развитие личнсти учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Не секрет, что в последние годы прослеживается тенденция к понижению популярности немецкого языка среди школьников. Во-первых, из-за сложности для овладения, во-вторых, английский язык выступает как более прогрессивный и в большей степени пользующийся спросом в мире. Мотивировать детей изучать немецкий язык стало труднее. Нет мотивации – нет положительного результата в обучении.

Федеральный стандарт требует обеспечения предметных, метапредметных и личностных образовательных результатов. Чтобы обеспечить качественное достижение образовательных результатов, необходимо так выстроить образовательную деятельность, чтобы учащиеся чувствовали личную заинтересованность, могли самостоятельно управлять своим обучением. Самостоятельное управление обучением – это принятие целей и задач обучения как своих, это осмысленное планирование и оценивание своей деятельности на уроке, это возможность наблюдать свои успехи и ошибки с тем, чтобы потом выстраивать индивидуальную траекторию дальнейшего развития.

Вспоминается суть одного образного сравнения, в котором ученик сравнивается с поваром, готовящим суп. Он пробует его, и в случае, если находит недостатки, то у него есть шанс исправить блюдо: посолить, добавить приправы и т.д.

Другими словами, учитель должен организовать учебную деятельность учащихся, мотивируя их проводить контроль своей деятельности, обучая их выявлять свои слабые места, а самое главное - чтобы ученики могли определить, что и как им нужно делать, чтобы продвинуться дальше, чтобы улучшить собственные результаты.

 

Наличие динамики индивидуальных достижений учеников или ее отсутствие зависят в большей степени от того, какая технология обучения используется на уроках.

Эффективным инструментом для качественного достижения образовательных результатов, на мой взгляд, является технология формирующего оценивания, при которой внимание учителя и ученика в большей степени фокусируется на отслеживании и улучшении процесса учения. При его использовании учитель и ученик получают информацию, на основании которой они принимают решения, как улучшать и развивать учение. Ученику в этом процессе отводится активная роль. У него последовательно формируются важнейшие учебные умения:

• анализировать и понимать новую информацию, а не просто приобретать знания;
• вписывать новые идеи в имеющиеся знания;
• оценивать свои результаты соотнося их с четкими учебными целями и ясными критериями.

 

Представлю вам модель своих уроков с использованием данной технологии.

Технология формирующего оценивания, как универсальный инструмент, позволяет проектировать современный урок наиболее эффективно и по времени малозатратно.

1. Организация любого урока начинается с понимания того, какие компетенции должны быть обретены или сформированы в процессе занятия.

На этапе мотивации создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность. Мною используются разные приемы, и среди них создание проблемной ситуации, использование яркой цитаты, пословицы, короткого видеосюжета, заставляющих задуматься, интересной актуальной информацией, творческие задачи, фотоколлажи, стихотворения. Если этот процесс организован правильно, то дети становятся внутренне готовы к дальнейшей работе.

1. 2.Следующий важный шаг – актуализация опорных знаний, на котором определяется качество предметных результатов, и формируется дальнейший сценарий урока. На этом этапе урока я применяю такие упражнения как («Zauberkiste», «Mind map», «Ja-Nein», «Findet die Fehler!»)

 

Оба предыдущих этапа важны для настроя и выбора дальнейшего вектора деятельности и ребят, и моей собственной.

 

1. 3.Этап целеполагания данная технология представляет процессом формализации учебной цели, ее декомпозиции на измеряемые учебные результаты. Которые по окончании изучения данной темы оцениваются через определение уровня достижений каждого обучающегося. Декомпозиция цели проводится по возможности ребятами - таким образом, цель ими принимается как собственная, и каждый пункт ее достижения им становится понятным, и вполне реализуемым. После чего процесс разработки критериев оценивания затруднений не вызывает. Развитие регулятивных метапредметных компетенций на этом этапе является определяющим. К концу первой четверти больше половины ребят класса третьего года обучения могут предложить шаги по достижению цели урока. К концу второй четверти столько же ребят могут сформулировать цель урока и определить задачи и пути ее достижения.
2. 4.Далее в зависимости от результатов обучения подбираю техники, приемы, формы, которые создают условия для погружения в иноязычное общение и реализую практическую деятельность учеников средствами языка. Это приемы….
3. 5.Реализация каждого этапа урока заканчивается подведением промежуточных итогов, что помогает ребятам сформировать целостную картину изучаемого материала, развивает умение осмысливать свою деятельность через самопроверку (фонетические диктанты, восстановление текста, приемы мнемотехники, саморедактирование письменных речевых произведений, содержащих языковые ошибки).

Приняв цель урока, и предприняв усилия к ее достижению, любой из обучающихся четко знает, что он уже сделал, и что еще предстоит сделать. (Листы самооценки, таблицы успеха, листы достижений и т.д.) Когда использование технологии является системной работой, то дети видят свои достижения на протяжении изучения больших модулей или блоков.

Важно, что оценка, которую имеет ребенок в процессе такого типа урока, является в большей мере внутренней, нежели внешней, так как он сам соотносит свои результаты с планируемыми.

Данная технология достаточно эффективно делает ученика субъектом обучения, формирует у него образ понимания и побуждает его к размышлению.

 

Анализируя собственный опыт работы, пришла к выводу: технология формирующего оценивания мотивирует учащихся к более глубокому изучению моего предмета, вызывает заинтересованность немецким языком, изучение языка приобретает для них личностно-значимый смысл, укрепляет их веру в свои силы, и это выражается не только в активной работе на уроке, но и в участии ребят во внеурочной деятельности по моему предмету.

 

• Мои ученики стали участниками двух языковых семестров «Minderheitenschule», проходившие в России и Германии. Там они посещали клубные встречи по истории и культуре российских немцев, творческие и спортивные мастерские и все это – только на немецком языке!
• На протяжении уже многих лет мы с ребятами принимаем активное участие в конкурсах на участие в детских и молодежных этнокультурных лагерях, проходящих в Подмосковье и в Германии, и каждое лето ребята становятся победителями и с удовольствием совершенствуют там свои языковые навыки.
• Различные всероссийские, межрегиональные, краевые конкурсы позволяют моим ученикам проявить свои возможности и способности и поучаствовать в олимпиадах, конкурсах чтецов на немецком языке, а также проявить свои творческие способности в театральных фестивалях.
• Мои ученики участники и победители научно-практических конференций разных уровней. Они достойно выступают со своими научно-исследовательскими работами разных направлений.
• Наблюдается положительная динамика по реализации проектной деятельности по предмету «Немецкий язык». Мои ученики представляют исследовательские, информационные, творческие, прикладные проекты.
• Театральные постановки на немецком языке помогают активизировать пассивных ребят и справиться с излишней энергией слишком активных. На протяжении многих лет мои ученики с удовольствием вживаются в роли персонажей немецких легенд, сказок. Одним из ярких событий было приглашение ребят из театральной группы «Зеленый патруль» на молодежный фестиваль на немецком языке «Свободный город», проходивший в Новосибирске.

 

Современный учитель – это, прежде всего умелый учитель, который отлично справляется с главным заданием своей профессии. Применяя в своей педагогической практике ТФО, я изменила собственную профессиональную позицию - от прилежного исполнения к активному творчеству.

 

Фраза известного немецкого ученого Альберта Эйнштейна "Жизнь — как вождение велосипеда. Чтобы сохранить равновесие, ты должен двигаться" доказывает, что учителю важно продолжать двигаться несмотря ни на что, потому что в мастерстве учителя, в его стремлении к саморазвитию, в его постоянном профессиональном росте заложен успех ученика.

 

1. file0.docx.. 289,8 КБ

Опубликовано: 21.04.2021