Время

Орг.форма

Содержание деятельности

Характеристика деятельности учащихся

Организация начала урока. Орг.момент

3м

Ф

Учитель опрашивает учеников: как их зовут, откуда они, что любят делать.

Диалог «Знакомство»

-Hallo, Wie heißt du?

-Woher kommst du?

-Wo wohnst du?

- Tschüss

Т.к. это только 6 урок, делая вид, что он не запомнил всех учеников.

Учитель поощряет разнообразие ответов на поставленные вопросы.

(Danke, sehr angenehm, freut mich)

Ученики отвечают на вопросы учителя. Т.к. учитель поощряет разнообразные ответы, стараются отвечать по-разному.

- Guten Tag! Ich heiße….

- Ich komme aus….

- Ich wohne…

- Tschau

Актуализация. Повторение

5м

Ф

П

Учитель фронтально опрашивает учеников: как их зовут, откуда они, что любят делать.

-Hallo, Wie heißt du?

-Woher kommst du?

-Was magst du?

Учитель ставит задачу перед учениками быть внимательными и постараться понять и запомнить интересы одноклассников

Учитель акцентирует внимание на том, что учащиеся могут сказать о себе главную информацию для начала знакомства с незнакомым человеком «Я могу рассказать о себе…»

Учитель вступает в диалог с учащимися.

Ученики стараются рассказать о себе как можно больше и без ошибок

Ученики слушают друг друга.

- Guten Tag! Ich heiße….

- Ich komme aus….

- Ich mag…

Ученик составляют мини-диалоги

-Hallo, Wie heißt du?

- Guten Tag! Ich heiße….

-Woher kommst du?

- Ich komme aus…

-Was magst du?

- Ich mag…

- Tschüss

- Tschau

Мотивация и целеполагание. Постановка учебной проблемы

3м

Ф

Учитель спрашивает, легко ли быть новеньким в классе?

Учитель спрашивает, что бы ученики хотели узнать о новеньком

Учитель предлагает составить вопросы для

новенького по-русски, а затем подумать, смогут ли они это спросить по-немецки.

Ученики составляют вопросы новенькому, прослушивают вопросы друг друга и составляют вопросник, с которым они позже пойдут по классу.

Формулирование проблемы, планирование

2м

Ф

Учитель: Как мы их встретим, что сможем рассказать о себе и на основе предложенного диалога сможем спросить, соблюдая нормы вежливости.

Учащиеся предполагают, какие вопросы зададут новенькому, а потом рассказать о нём остальным ученикам класса.

Основной этап. Открытие нового знания.

10м

Ф

Учитель предлагает прослушать диалог, в котором встречается слово « Neue».Слово созвучно английскому.

Учащиеся самостоятельно делают выводы о новом грамматическом правиле ( 3 л. ед.ч.).

При этом предлагается формулировка « А если подумать…»

Первичное закрепление.

Учитель предлагает проверить с помощью упр-ий, всё ли правильно поняли ученики.

Работа по учебнику. S.16 Üb.1

- Послушай диалог ещё раз и прочитай его. Что правильно, а что нет. Исправь неправильные предложения.

Учащиеся слушают диалоги, выполняют упражнения по учебнику. S.16 Üb.1

Делают самостоятельные выводы о том, как образуется 3 л.ед.ч.

Применение нового знания

5м

Ф

Учитель предлагает рассказать о том, что ученики узнали о новенькой, применяя новое правило, т.е. в 3 л. ед. числа.

Ученики рассказывают о том, что они узнали о новенькой, применяя новое правило, т.е. в 3 л. ед. числа.

Er/Sie heißt…

Er/Sie kommt…

Er/Sie mag…

Открытие нового знания 2 блок

7м

Ф

Учитель предлагает прослушать ещё один диалог о школьном друге и прочитать его (предварительно вместе с учениками вспоминает правила чтения). S.17 Üb.4

Знакомству с новыми местоимениями снова помогает знание английского языка, т.к. местоимение «mein» и «my» созвучны.

Вновь звучит фраза « А если подумать…»

Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике и подумать, могут ли ученики сказать больше, чем предлагает учебник.

Ученики слушают диалог

- находят слова на разные правила чтения.

- читают его с правильной интонацией, правильным темпом.

Ученики делают выводы о том, как образовать 1 лицо мн. числа.

Применение нового знания

15м

Гр

И

Учитель предлагает рассказать о друге, однокласснике.

Для этого, используя ранее составленный опросник за назначенное время провести опрос 3-х одноклассников, а потом рассказать об одном из них, применяя новое правило, т.е. в 3 л. ед. числа и 1 л. мн.ч.

Учитель подсказывает ученикам, что надо рассказать, что они любят делать ВМЕСТЕ.

Учитель обращается к ученикам, чтобы они были внимательны, слушали всё ли о них рассказал друг, дополнить, если рассказчик что-то выпустил, старались строить свой рассказ логически.

Учитель рисует лесенку из 5-6 ступеней, предлагая учащимся самостоятельно взобраться на самый верх. Первых ( лучших) учеников учитель прослушивает вместе с детьми, дальше можно поделить учащихся на группы, где они выслушают друг друга

Учитель предлагает на основе всего изученного на уроке и по опоре составить рассказ и записать его на листочках. Имя друга не называть

Ученики рассказывают о одном однокласснике, применяя новое правило, т.е. в 3 л. ед. числа и 1 л. мн.ч.

Ученики рассказывают, что они любят делать ВМЕСТЕ.

Ученики пытаются рассказать о друге в объёме большем, чем предлагает учебник.

Ученики записывают рассказ на листочках, листы перепутывают и отгадывают о ком идёт речь.

Контроль. Рефлексия

5м

П

Оцените свою работу.

Учитель предлагает заполнить небольшую таблицу по самооценке.

Исходя из сказанного учениками, учитель предлагает попытаться дома подняться на более высокий уровень (устно и письменно).

Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания, говорят по – русски, чему они научились на уроке…

Говорят, работа над каким видом речевой деятельности было сложнее работать: чтение, аудирование, говорение, письмо…

Каждый ученик выбирает свой уровень домашнего задания.

1 уровень: « Я смогу составить рассказ по образцу, данному в учебнике( 4-5 предложений)»

Смогу

2 уровень: « Я смогу составить рассказ по образцу, данному в учебнике( 4-5 предложений)»

3 уровень. « Я смогу без опор рассказать о друге.