Дидактические материалы по страноведению по теме «Der Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes»
Автор: Дозморова Ольга Борисовна
Организация: МАОУ «Инженерная школа»
Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь
Данная подборка материалов способствует развитию социокультурных знаний и умений. Направлен на развитие индивидуальных образовательных интересов учащихся, воспитывает толерантное отношение к культуре стран изучаемого языка, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка.
Цель:
Формирование у учащихся положительной мотивации к изучению иностранного языка, уважения к немецкому народу и его культуре на основе использования разнообразных творческих заданий.
Задачи:
- Развивать лингвострановедческие компетенции;
- Поддерживать интерес к познавательной и исследовательской деятельности;
- Способствовать активному закреплению полученных на уроке знаний и развитию творческой активности обучающихся.
Одним из факторов повышения результативности и качества знаний является использование интересных эффективных приемов и методов, активных форм работы и творческое отношение. На помощь приходят идеи разного рода заданий.
Данная подборка заданий составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования на основе программы по немецкому языку для 5-9 классов И.Л.Бим, включающих в себя ряд заданий, направленных на формирование у обучающихся универсальных учебных действий.
Дидактический материал является дополнительным при изучении темы “Der Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes” в 7 классе для текущего контроля, а также в 8 классе при изучении темы “Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland" при выявлении пробелов в знаниях и повторении.
В настоящее время трудно себе представить урок без включения детей в какую-либо игровую и проектную деятельность. С принятием ФГОС системно-деятельностный подход лежит в основе любого урока. Для поднятия мотивации, а также чтобы стимулировать активную деятельность ученика учитель тщательно подбирает те методы и приемы, которые помогут ему достичь цели урока и прийти к нужному результату.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к истории и культуре других народов;
- развитие навыков сотрудничества, формирование личностного смысла учения;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника;
- формирование мотивации к изучению иностранного языка;
Предметные результаты:
- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- использование различных способов поиска (в справочниках, словарях, сети Интернет, сбора, обработки, анализа и передачи информации);
Рассмотрим некоторые приемы работы с лингвострановедческим материалом:
- Задания с использованием обучающих тематических карточек помогают обеспечить дифференцированный подход к ученикам с разной подготовкой, учитываются индивидуальные возможности. Содержание и построение вопросов и заданий предполагает развитие умений и навыков логического мышления, прежде всего аналитической и творческой его стороны (умений последовательно изучать, выбирать наиболее правильное решение вопроса, осуществлять связь ранее полученных знаний с поставленной проблемой, делать выводы и обобщения). Степень сложности таких заданий может быть различной в пределах одной темы и возрастает постепенно, по мере развития изучаемых понятий.
(приложение 1)
Aus zwei mach eins!
- Преимущества использования пазлов на уроке в том, что у детей раскрываются творческие способности, подключается воображение; весь материал у учеников складывается наглядно в одну общую картинку, где они могут отследить, как одно понятие связано с другим.
В зависимости от задания ученики могут собирать итоговую картинку сами, отгадывать закодированный ответ или составлять рассказ, строить логическую цепочку, объяснять: почему детали картинки сложились именно в таком порядке.
(приложение №2)
Die Bundesländer Deutschlands und ihre Hauptstädte
- Тест для контроля формирования грамматических навыков способен за короткий период времени проконтролировать именно тот объем знаний, который нужен учителю. Это метод, который обеспечит легкость проверки и написания, но в то же время окажется эффективным и покажет объективные результаты. Лексико-грамматические тесты с элементами страноведения вдвойне развивают, совершенствуют, закрепляют и практически применяют материал. Тест дает возможность каждому учащемуся работать в доступном ему темпе, с постепенным переходом от одного уровня развития знаний к другому.
(приложение 3)
Неопределенно-личное местоимение
- Игровые методы в школьной программе пользуются особой популярностью. Это связано не только с необходимостью активизации учебно-познавательной деятельности учеников, но и развитием таких способностей как внимательность, сосредоточенность, умений искать и анализировать. «Memory» - одна из самых распространённых настольных игр на развитие памяти и внимания. Способность мыслить, запоминать и воспроизводить материал. В зависимости от темы урока можно моделировать свои варианты игры.
(приложение 4)
Deutsche Städte – Memory
- Викторина составляется с целью расширения, обобщения и систематизации знаний (напр. «Известные люди Германии»), Эта познавательно-развлекательная форма подачи учебного материала помогает углубить знания обучающихся по предмету, умения работать в команде и идти к общему результату. Страноведческая викторина расширяет кругозор, систематизирует знания. В нашем случае викторина составлена на основе текста, где речь идет о Ф.Шиллере, (Weimar. Das Goethe-undSchiller-Denkmal)
(приложение 5)
F.Schiller-Quiz
Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Но если учитель знает, что прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.
Список используемой литературы:
- Нефедова М.А., Лотарева Т.В. Страноведческий материал и познавательная активность учащихся. // Иностранные языки в школе. № 6, 1997.
- Павлов Н.В. Германия на пути в третьем тысячелетие :[УМО] : Учеб. пособие по страноведению: Курс лекций / Павлов Николай Валентинович. — М.: Высш. шк., 2001
- Райхштейн А.Д. Лингвистика и страноведческий аспект в преподавании иностранных языков. // Иностранные языки в школе № 6, 1998.
- Томахин Г.Д. Реалии в культуре и языке. // Иностранные языки в школе № 1, 2000.
- https://www.jigsawplanet.com/
- https://videouroki.net/
- https://www.de-online.ru/index/0-403