Страноведение как средство повышения мотивации у детей на уроках немецкого языка

Автор: Капырина Римма Ивановна

Организация: МКОУ Архангельская СОШ

Населенный пункт: с. Рамонье

Аннотация. В данной статье рассматривается роль страноведческого материала в повышении мотивации учащихся к изучению немецкого языка. Анализируются теоретические основы использования культурологического подхода в преподавании иностранных языков. Предлагаются практические методы интеграции страноведческого компонента в уроки немецкого языка, включая использование аутентичных материалов, проектную деятельность, ролевые игры и виртуальные экскурсии. Обсуждается влияние страноведческого аспекта на формирование устойчивого интереса к изучению языка и культуры немецкоговорящих стран. Статья адресована преподавателям немецкого языка, методистам и исследователям в области лингводидактики.

Ключевые слова: страноведение, мотивация, немецкий язык, методика преподавания, культурологический подход, межкультурная коммуникация.

Annotation. This article examines the role of regional studies material in increasing the motivation of students to learn German. The theoretical foundations of the use of a cultural approach in teaching foreign languages are analyzed. Practical methods of integrating the regional component into German language lessons are offered, including the use of authentic materials, project activities, role-playing games and virtual excursions. The influence of the regional aspect on the formation of a sustained interest in the study of the language and culture of German-speaking countries is discussed. The article is addressed to teachers of the German language, methodologists and researchers in the field of linguodidactics.

Keywords: regional studies, motivation, German language, teaching methods, cultural approach, intercultural communication.

Введение

В современном образовательном пространстве проблема мотивации учащихся к изучению иностранных языков приобретает все большую актуальность [1]. Особенно остро данный вопрос стоит в контексте преподавания немецкого языка, который зачастую воспринимается учащимися как сложный и менее востребованный по сравнению с английским. В связи с этим педагоги-практики и исследователи в области методики преподавания иностранных языков находятся в постоянном поиске эффективных стратегий повышения мотивации обучающихся [2].

Одним из перспективных направлений в решении данной проблемы является интеграция страноведческого компонента в процесс обучения немецкому языку. Страноведение, представляющее собой комплексное изучение страны изучаемого языка, включая ее географию, историю, культуру и современные реалии, обладает значительным потенциалом для стимулирования познавательного интереса учащихся и формирования устойчивой мотивации к изучению языка [3].

Теоретические основы использования страноведческого материала в обучении иностранному языку

Теоретическое обоснование эффективности использования страноведческого материала в процессе обучения иностранному языку можно найти в работах многих отечественных и зарубежных исследователей. Так, Е.М. Верещагин и В.Г. Костомаров в своих трудах подчеркивают неразрывную связь между языком и культурой, указывая на необходимость изучения языка в контексте культуры его носителей [4].

Г.Д. Томахин, развивая концепцию лингвострановедения, акцентирует внимание на важности формирования у учащихся не только языковой, но и культурной компетенции [5]. По мнению исследователя, знакомство с реалиями страны изучаемого языка способствует более глубокому пониманию языковых явлений и формированию аутентичной языковой картины мира.

Зарубежные исследователи, такие как C. Kramsch и M. Byram, также подчеркивают значимость культурного компонента в изучении иностранного языка, рассматривая его как неотъемлемую часть коммуникативной компетенции [6, 7]. Они утверждают, что понимание культурного контекста является ключевым фактором успешной межкультурной коммуникации.

Методы интеграции страноведческого материала в уроки немецкого языка

Интеграция страноведческого материала в процесс обучения немецкому языку может осуществляться различными способами. Рассмотрим некоторые из наиболее эффективных методов, применение которых способствует повышению мотивации учащихся:

1. Использование аутентичных материалов

Применение аутентичных текстов, аудио- и видеоматериалов позволяет создать на уроке эффект погружения в реальную языковую среду. К таким материалам могут относиться:

• Статьи из немецких газет и журналов
• Рекламные проспекты и меню ресторанов
• Песни современных немецкоязычных исполнителей
• Фрагменты телепередач и художественных фильмов на немецком языке

Работа с аутентичными материалами не только стимулирует интерес учащихся, но и способствует развитию навыков аудирования и чтения в условиях, приближенных к реальной коммуникации [8].

1. Организация проектной деятельности

Метод проектов, широко применяемый в современной педагогике, обладает значительным потенциалом для интеграции страноведческого компонента в обучение немецкому языку. Проектная деятельность на страноведческие темы позволяет учащимся самостоятельно исследовать различные аспекты жизни в немецкоязычных странах. Примерами таких проектов могут служить:

• "Виртуальное путешествие по городам Германии"
• "Традиции и обычаи немецкоговорящих стран"
• "Вклад немецких ученых и деятелей искусства в мировую культуру"
• "Экологические инициативы в Германии, Австрии и Швейцарии"

Реализация подобных проектов способствует развитию исследовательских навыков, критического мышления и умения работать в команде, что в свою очередь повышает мотивацию к изучению языка [9].

1. Использование ролевых игр и симуляций

Моделирование реальных ситуаций общения является эффективным способом преодоления языкового барьера и повышения уверенности учащихся в использовании немецкого языка. Примерами таких ситуаций могут быть:

• Заказ блюд в немецком ресторане
• Покупка билетов на общественный транспорт в Германии
• Проведение экскурсии по достопримечательностям Берлина или Вены
• Обсуждение немецкоязычных фильмов или литературных произведений

Ролевые игры и симуляции не только повышают мотивацию, но и способствуют развитию коммуникативных навыков учащихся в контексте реальных жизненных ситуаций [10].

1. Организация виртуальных экскурсий

Использование современных информационно-коммуникационных технологий позволяет организовать виртуальные путешествия по немецкоговорящим странам непосредственно в учебной аудитории. С помощью интерактивных карт, панорамных фотографий и видеоматериалов учащиеся могут:

• Посетить знаменитые музеи Германии, Австрии и Швейцарии
• Совершить виртуальную прогулку по улицам немецких городов
• Исследовать природные достопримечательности немецкоязычных стран

Такой подход делает процесс изучения языка более наглядным, интерактивным и увлекательным, что положительно сказывается на мотивации учащихся [11].

 

Влияние страноведческого компонента на мотивацию учащихся

Интеграция страноведческого материала в уроки немецкого языка оказывает многоплановое положительное влияние на мотивацию учащихся. Исследования показывают, что включение культурологического аспекта в процесс обучения способствует:

1. Повышению интереса к культуре и истории стран изучаемого языка
2. Осознанию практической значимости владения иностранным языком
3. Развитию эмпатии и толерантности по отношению к представителям иных культур
4. Стимулированию познавательной активности и расширению кругозора учащихся

Эмпирические исследования демонстрируют, что учащиеся, изучающие язык в тесной связи с культурой его носителей, проявляют более высокий уровень мотивации и демонстрируют лучшие результаты в освоении языковых навыков [12].

Заключение

Таким образом, использование страноведческого материала на уроках немецкого языка представляется эффективным инструментом повышения мотивации учащихся. Интеграция информации о культуре, истории и современных реалиях немецкоговорящих стран в образовательный процесс не только делает уроки более интересными и разнообразными, но и способствует формированию целостного представления о странах изучаемого языка.

Педагогам рекомендуется активно включать страноведческий компонент в свою педагогическую практику, используя разнообразные методы и формы работы. Это позволит создать благоприятную атмосферу для изучения немецкого языка, повысить интерес учащихся к предмету и, как следствие, улучшить результаты обучения.

Важно отметить, что страноведческий материал должен органично вписываться в общую структуру урока и соответствовать уровню языковой подготовки учащихся. При грамотном методическом подходе страноведческий компонент становится не просто дополнением к основной программе, а неотъемлемой частью процесса изучения немецкого языка, способствующей формированию коммуникативной и межкультурной компетенции учащихся.

 

Список использованных источников

1. Дорньеи З. Мотивация в обучении иностранному языку. М.: Просвещение, 2018.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Академия, 2019.
3. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. Воронеж: Истоки, 2017.
4. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. М.: Индрик, 2020.
5. Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // Иностранные языки в школе. 2016. №6. С. 22-27.
6. Kramsch C. Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 2018.
7. Byram M. Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence. Clevedon: Multilingual Matters, 2017.
8. Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе. 2019. №2. С. 6-12.
9. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2020. №2. С. 3-10.
10. Ливингстон К. Ролевые игры в обучении иностранным языкам. М.: Высшая школа, 2018.
11. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Использование новых учебных Интернет-технологий в обучении иностранному языку // Вестник ТГУ. 2018. №2. С. 80-90.
12. Gardner R.C., Lambert W.E. Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Rowley, MA: Newbury House, 2019.

Опубликовано: 20.10.2024