Целью обучения иностранному языку является развитие устных и письменных форм общения, поэтому владение лексикой иностранного языка в плане семантической точности, синонимического богатства, адекватности и уместности ее использования является неотъемлемой предпосылкой реализации этой цели. За курс обучения в средней школе учащиеся должны усвоить значение и формы лексических единиц и уметь их использовать в различных ситуациях устного и письменного общения, т.е. овладеть навыками лексического оформления порождаемого текста при говорении и письме и научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении. Соответственно, знание лексической основы иностранного языка позволяет учащимся использовать его в общении как на уроках иностранного языка, так и во время участия во внеклассной деятельности на иностранном языке. С помощью лексических единиц изучаемого языка учащиеся имеют возможность называть окружающие предметы, конкретизировать понятия, передавать свои мысли и участвовать в межличностном и игровом общении на иностранном языке. Иноязычная лексика помогает отражать учащимся реальную и воображаемую действительность. Именно лексические и грамматические навыки, формирование, развитие и совершенствование которых проходит во время обучения иностранному языку в средней школе создают прочную основу для развития речевых умений.

Эффективные методы по обучению речевым видам деятельности на уроках немецкого языка:
Методы при обучение лексической стороне:

1.Outburst

Учитель должен подобрать 2 темы. Ученики делятся на 2 группы, каждая группа получает по одной теме, например 1-я группа –тему «Kleidung»,группа 2- «Schulsachen»В течение ограниченного времени 3-5 минут группы должны написать как можно больше слов по своей теме. Затем учитель называет тему группы 1.Группа 2 должна назвать вслух слова по теме группы 1 «Kleidung»,стараясь догадаться ,какие слова написала группа соперников. За каждое угаданное слово группа 2 получает балл. Зачем угадывает другая группа.

2.Begriffe raten

Учитель делит класс на группы. Каждая группа получает одинаковое количество карточек со словами. По очереди каждая группа описывает слова. Один ученик из первой группы вытягивает карточку со словом ,не показывая ее другим участникам группы и описывает слово ,не называя само слово. Участники группы должны угадать слово на карточке. Затем то же самое делает другая группа. Выигрывает та группа, которая угадала все слова.

3.Wort-Bingo

Учитель должен начертить образец бинго-карточки на доске(отобрать 9 слов для тренировки)Ученики чертят карточки бинго или получают готовые от учителя. Учитель диктует слова ,а ученики должны записать их в разные клетки и в любой последовательности .Затем учитель диктует в другой последовательности, ученики перечеркивают .Как только у кого-нибудь окажется перечеркнуто 3 слова подряд он говорит «Бинго» и читает перечеркнутые слова.

4.Funf Worter

Учитель выбирает слово из 5-6 букв и диктует его ученикам ,которые должны написать на каждую букву по 3-5 слов, расположив их столбиком .Выигрывает тот ,кто больше напишет слов за установленный срок.

Методы при обучение письму:

1.Ping-Pong-Gedchichte

Нужно собрать заголовки для будущей историй. Это могут быть сформулированные учениками или вырезанные из газет или найденные в интернете заголовки. Класс делится на пары. Каждая пара выбирает себе заголовок для совместной истории, определяет кто будет начинать .Первый ученик пишет 1-2 предложения, читает их партнеру и фиксирует на совместном плакате .Затем пишет второй, пока не определятся с концовкой.

2.Satzanfangsgedicht

Определяется слово, с которым будет состовляться стихотворение. Каждая строчка начинается с одного и того же слова. Только последняя,6 строка имеет значение противоположное основному .Стихотворение может быть без рифмы.

3. Laufdiktat

Составить диктант или несколько по количеству пар, развесить на стене или разложить на столе. Разделить учеников на пары. Работающие в паре определяют ,кто будет писать диктант, а кто будет диктовать .В процессе работающие в паре могут поменяться ролями .В конце ученики берут оригинал диктанта и сверяют с написанным

4.Klopfdiktat

Составить текст с пропусками по изученной теме,5-6 предложений. Формируется рабочая группа из 4 –х человек. Учитель диктует первую часть текста 1-2 предложения. Затем он стучит один раз по столу и это сигнал для учеников им необходимо самостоятельно написать логическое продолжение текста(1 предложение ,несколько слов ,выражений)Учитель стучит 2 раза. Это сигнал продолжения работы. Ученики пишут текст ,который диктует учитель. Учитель диктует весь текст с постукиванием. Ученики получают текст для самопроверки(Можно пропустить данный этап работы).Ученики зачитаваю в группе тексты ,выбирают лучший вариант.

Методы при обучении чтению:

1.Messe

Найти и распечатать небольшие тексты ,объединенные одной темой и вопросы по каждому тексту. Учитель делит класс на группы (3-5 чел.).Каждая группа получает по небольшому тексту и время на его изучение. Все ученики получают листы с вопросами по всем текста. За каждой группой закрепляется стол на « ярмарке». У стола остается 1 человек от группы, остальные ходят от стола к столу ,с помощью представителей группы знакомятся с содержанием всех текстов и отвечают на вопросы ,записывая ответы в своих листах. Все вопросы и ответы обсуждаются на пленуме.

2.Selektives Lesen

Найти и распечатать по количеству учеников рабочие листы, содержащие текст и статистику(диаграмму).Ученики должны прочитать текста и заполнить диаграмму.

3.Texte skizzieren

Ученики получают текст, читают его самостоятельно и составляют ассоциативные карты по его содержанию. Учитель делит учеников на группы (3-5 чел.)В группах ученики обсуждают свои ассоциативные карты и создают одну на общем плакате. Время работы в группах 10 минут, каждая групп представляет результаты у доски. Остальные группы могут задавать вопросы.

4. Texte schwarzen

Найти и распечатать тексты по количеству учеников. Учитель делит класс на группы (3-5чел). Каждая группа получает по небольшому тексту и время на его изучение. Все ученики получают рабочие листы и черные маркеры. Каждая группа за 10 мин. должна изучить текст и замазать места в тексте, неважные для его понимания. Группы меняются текстами ,прорабатывают полученные тексты 5-7 мин. и в пленуме передают содержание текста.

Методы при обучении грамматической стороне :

1.Quest

Учитель готовит квест на рабочем листе .Это таблица, в которой каждая ячейка имеет свой номер .Цель игрока- пройти от ячейкиSTART до ячейки ENDE.В первой ячейке первое задание, например richtig oder falsch. В зависимости от выбранного варианта ответа игрок переходит к ячейке с указанным номером. Если ученик был прав, то в следующей ячейке его ждет следующее задание. Если он совершил ошибку, то следующая ячейка вернет его назад к месту ошибки.

2.Fragen raten

Написать карточки с вопросами. Данный прием подходит для тренировки порядка слов в вопросительном предложениях.

Ученик вытягивает карточку ,читает про себя никому не показывая

.Затем шепотом своему соседу произносит этот вопрос. Сосед отвечает громко, чтобы все слышали. Остальные ученики пытаются отгадать какой вопрос был задан.

3.Fehlerauktion

Составить 10-15 предложений, которые содержат ошибки .Класс делится на пары или группы по 3 чел. Каждая пара группа получает список предложений. Они так же выведены н доску. Учитель объясняет правила: ученики должны купить правильное предложение как на аукционе. Каждая пара )группа получает условно 5000 Евро .Минимальное предложение составляет 50 евро. Учитель зачитывает первое предложение и спрашивает Wer bietet 200 Euro fur diesen Satz? Ученики начинают торговаться Пара,группа ,которая предложила самую большую сумму, допустим 800 евро, получает предложение. Сумма в 800евро вычитается из начальной суммы 5000евро.Ученики должны исправить предложение и зачитать правильный вариант. Если они корректно исправили предложение, оно остается у них. Если они неверно исправляют его ,правильно исправления переходит к следующей паре, группе. По окончании игры подводятся итоги, у кого больше всего купленных предложений.

4.Grammatik-fussball

Начертить футбольное поле на листе А3(мяч-пуговица, монета)Задания вопросы может подготовить учитель или ученик. Например: Найди ошибку в данном предложении Gebe mir bitte Salz или Составь предложение с союзом nachdem

Класс делится на 2 группы (команды)Перед учениками должна быть схема футбольного поля. Мяч в начале игры находится в середине поля.. участник команда А зачитывает вопрос и просит команду Б или конкретного участника Б ответить на вопрос. Если команда правильно отвечает на вопрос соперника, мяч двигается на 1 шаг в сторону ворот соперника. Тогда команда Б зачитывает свой вопрос. Если команда ошибается, мяч переносится на шагв направлении ворот неверно ответившей команды. В этом случае команда А задает следующий вопрос .Как и в обычном футболе побеждает команда ,забившая большее количество голов.

Методы при обучении говорению

1.Spardiolog

Учитель должен разработать рабочие листы с основой диалога по изучаемой теме,пример рабочего листа по теме «Музыка»

A Musik?

B Band Sangerin

A Musikstil

B Lieblingslied

2.6 Hute

Учитель должен подобрать проблемную ситуацию для дискуссии

6 шляп разного цвета, вместо шляп можно использовать цветные ленты ,карточки. Значение цвета: белый-(объективный, нейтральный)-концентрация на фактах, датах, цифрах, красный (субъективный эмоциональный),в центре внимания-чувства ,личное мнение ,сомнения, черный (пессимистичный)фокус на проблемах, опасности ,страхах, связанных с реализацией выхода из проблемной ситуации, желтый-(оптимистичный)-поиск достоинств ,неочевидных плюсов сложившейся ситуации, возможной пользы, зеленый (креативный)-создание новых идей, поиск креативных решений проблемы, голубой(четкий, структурированный) в фокусе целостность проблемы ,соотнесение содержания проблемы и предложенных решений, формулировка выводов

3.Non stop Talking

Учитель должен освободить достаточно пространства в классе, чтобы ученики свободно передвигались в рядах ,в телефоне должны быть фото .данный метод можно проводить по разным темам, например семья, хобби, дом, каникулы ,город. Ученики встают в 2 ряда, друг против друга, показывают фото и в теч.1-2 минут рассказывают о каникулах ,показывая фото ,по звуку колокольчика, левый ряд остается на месте, правый ряд сдвигается меняя партнера

4.Fantasiedingbums

Учитель должен распечатать на карточках слова ,которые будут участвовать в игре, которые могут стать первой или второй половиной сложного слова. Для прохождения игры подходит лексика по темам Профессии, Животные, Школьные предметы ,приборы и техника. Ученики вытягивают 2 половинки слова и должны рассказать о предмете, обозначенном словом ,получившимся из 2 половинок.

5.Ketten-Geschichte

Учитель готовит карточки со словами или изображением любых предметов(15-20)Первый ученик берет карточку и начинает рассказывать историю. В истории должно быть употреблено слово, изображенное на карточке, следующий ученик берет новую карточку и продолжает историю ,не забывая употребить слово ,изображенное на карточке.

Список используемой литературы:

Бим И.Л.Теория и практика обучения немецкому языку.-М.Просвещение,1988

Журнал «Иностранные языки в школе»,№2, 2000год.

Интернет ресурсы https://www.goethe.de/ins/ru/ru/spr/unt/kum.html

Приложения: