Система работы с одаренными детьми по иностранному языку (из опыта работы)

Автор: Алькина Валентина Викторовна

Организация: МБОУ «Нойкинская СОШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, Бугурусланский район, Нойкино

 Приоритетный национальный проект «Образование» нацеливает образовательные учреждения на создание равных «стартовых» возможностей каждому ребенку, оказание помощи и поддержки одаренным и талантливым обучающимся. Работа с одаренными детьми – одна из приоритетных в деятельности любого учителя, и работа эта ответственная и сложная.

Реализация ФГОС создаёт возможности для развития одаренности и творческого потенциала личности школьника. Практически каждый предмет школьной программы может быть использован как площадка для выявления и поддержки креативных учеников, развития и закрепления их творческого потенциала.

Обновленные ФГОС, в основе которых лежит системно-деятельностный подход, предполагают успешное личностное развитие обучающихся. А без знания иностранного языка трудно представить современного успешного человека. Ведь урок иностранного языка является не просто уроком языка, а уроком иноязычной культуры и вносит большой вклад в общее образование, в формирование всесторонне развитой, гармоничной личности.

Поговорим о ребятах, которые высокомотивированы, которым нравится изучать иностранный язык, изучать его более углубленно, познавать с большим интересом страноведческие реалии, считать иностранный язык одним из лучших предметов в школе. Такие дети любознательны, настойчивы, трудоспособны, отличаются хорошей памятью, имеют неподдельный интерес к предмету, усваивают материал на «5», и им «тесно» в рамках школьной программы.

Работа с одарёнными детьми строится на принципах:

• ➢возрастания роли внеурочной деятельности;
• ➢индивидуализации и дифференциации обучения;
• ➢развивающего и воспитывающего обучения;
• ➢учета возрастных возможностей;
• ➢личностно-ориентированного обучения;
• ➢создания комфортной образовательной среды

Не только урок, наполненный интересным материалом, содержанием, но и внеурочная работа, конкурсы, небольшие проекты развивают ребенка, усиливает его мотивацию к изучению языка, повышают познавательный интерес. Хорошо зарекомендовали себя методы творческого характера – игровые, проблемные, поисковые, исследовательские, проектные - в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы:

• подготовка презентаций;
• написание рефератов;
• иллюстрации и перевод текстов, стихотворений;
• создание открыток к праздникам;
• разыгрывание сценок, инсценирование сказок;
• составление и разгадывание кроссвордов, ребусов

Реализация творческого потенциала ребенка находит своё воплощение в проектах на иностранном языке, поэтому на каждом этапе обучения важно включить детей в проектную деятельность. Ведь, работая над проектами, дети учатся:

• самостоятельно мыслить, планировать, прогнозировать:
• проектировать на компьютере;
• размышлять, опираясь на знание фактов;
• добывать информацию , пользуясь справочной литературой, Интернет-ресурсами;
• делать обоснованные выводы;
• работать в команде (группе);
• развивают свою информационную культуру

Учащиеся с интересом выполняют следующие проекты: «Meine Heimat», «Die deutsche Kuche», «Feiertage in Deutschland und Russland», «Ostern» , «Die Bücher in unserem Leben»,«Was kann ich über mich erzählen?», «Sommerfotos», «Mein Geburtstag, «Die Gäste kommen zu Besuch», «Mein Wochenende», «Mein Lieblingsschulfach», «Meine Hilfe zu Hause», «Mein Tagesablauf»; Ökologische Probleme in Deutschland und Russland».

Нужно отметить, что работа над проектами разного типа формирует ключевые компетенции, которые необходимы выпускникам школы: информационную, социальную, коммуникативную и учебно-познавательную.

• Ежегодная подготовка и участие в предметной олимпиаде (школьный, муниципальный и всероссийский уровни) – важное направление работы учителя с одаренными детьми. В основе подготовки к олимпиадам должен лежать принцип системности и непрерывности.

Алгоритм подготовки учащихся к данному испытанию:

• знакомство учащегося со структурой заданий олимпиады, с критериями их оценивания;
• определение уровня сложности;
• подбор олимпиадных заданий прошлых лет;
• использование интернет -источников, сайтов;
• самостоятельная работа с дополнительным материалом;
• нацеливание на успех.

• показывает практика, наиболее эффективный метод подготовки учащегося – индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом.

Сегодня мы говорим о том, что ИКТ - технологии являются частью общей информационной культуры учителя и учащихся. Рациональное использование ИКТ – технологий, становится важным компонентом нашей работы, ведь они помогают сделать обучение мобильным, наглядным, интерактивным, дифференцированным и индивидуальным.

Видеофильмы, аудиоматериалы, интерактивные тренажеры, игры, сайты по подготовке к ВПР, ОГЭ, онлайн - тесты по различным разделам школьной программы позволяют по-новому «зазвучать» уроку, внеклассному мероприятию и мотивируют детей на более активную работу.

Мы понимаем, что рамки урока сковывают работу с одаренными детьми, поэтому важно максимально использовать внеклассную работу, внеурочную деятельность, имеющую коммуникативную направленность.

В творческих объединениях по немецкому языку: «Полиглот», «Друзья немецкого языка», др. учащиеся готовят мероприятия предметной недели, выпускают газеты к праздникам, решают викторины по страноведению, составляют синквейны, организуют инсценировки сказок на немецком языке для младших классов, разучивают песенки, стихи. Это также способствует неожиданному «раскрытию» способностей и талантов детей.

Участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах на сегодняшний день – это тоже особенно актуальная форма работы с одаренными детьми.

Система таких олимпиад и конкурсов дает практически любому школьнику, в каком бы городе или поселке он не находился, возможность раскрыть свои творческие способности, отследить развитие своих знаний и умений как относительно самого себя, так и по отношению к работам учащихся разных регионов.

Дети с удовольствием принимают участие в различных региональных, всероссийских и международных олимпиадах и конкурсах по немецкому языку: «Олимпус» , «Умники России», «Мета-Школа», «Друзья немецкого языка», «Долфин», «Рыжий кот», «Учитель школы будущего», становятся победителями и призерами.

Такие формы работы дают свои положительные результаты, помогают учителю сделать каждый урок, каждое внеурочное мероприятие интересным и увлекательным. Они развивают навык общения, способствуют эффективной отработке языкового программного материала, повышению качества знаний учащихся, обеспечивают практическую направленность обучения. У учащихся появляется желание говорить по-немецки, активно участвовать в олимпиадах, конкурсах, викторинах, что служит показателем заинтересованности, увлеченности их иностранным языком. Системно-деятельностный подход при проведении мероприятий помогает учащимся развивать навыки, необходимые для успешной жизни в современном мире. Они учатся работать в команде, принимать решения, анализировать информацию, адаптироваться к изменениям и др. Всё это помогает им быть готовыми к вызовам и требованиям современного общества.

Следует также развивать и прослеживать творческую траекторию одаренного ребенка, используя для этого технологию «Портфолио».

Важным условием эффективности работы с одаренными детьми на уроке иностранного языка является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха. И, конечно же, наша задача при обучении иностранному языку – увлечь, а не развлечь; научить, а не навредить.

Условия успешной работы с одаренными учащимися:

• работа с одаренными учащимися должна проводиться как на уроке, так и во внеурочное время;
• работа должна носить систематический характер на протяжении всего процесса обучения;
• ученикам должна быть предоставлена возможность реализации собственных идей;
• развитие способностей происходит только в той деятельности, которая представляет для ребенка значительную ценность, и, в которой он получает положительные эмоции;
• для развития способностей необходимо постоянное повышение сложности основной деятельности ребенка (как обучения, так и внеурочной деятельности);
• признание коллективом педагогов того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы всей школы;
• создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

• заключение хотелось бы отметить, что работа с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от нас, учителей, личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и родителями.
• развития одаренных учащихся определяется не только активностью участия детей в деятельности, но и тем, как организована эта деятельность, независимо от того, индивидуальная она или коллективная. Успешный учитель для одаренных детей — прежде всего прекрасный учитель - предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет, идущий в ногу со временем, занимающийся самообразованием, умеющий отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Сократ кратко и очень точно высказался о работе педагога с одарёнными детьми, в котором важную роль играет педагог: "Учитель, подготовь себе ученика, у которого сам сможешь учиться".

И, действительно, самое главное достижение педагога - это учащийся, ставший успешным в современном мире, настоящий гражданин своего Отечества, готовый к самостоятельному и ответственному выбору жизненного пути.

Литература:

• Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. Педагогика. – 2009. – № 4.
• Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Кривунь М.П., Тарханова И.Ю., Харисова И.Г.Дополнительное образование детей с особыми образовательными потребностями: учебное пособие под ред. Байбородовой Л.В., Золотаревой А.В.- Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014 г.
• Бобырь Елена Владимировн «Применение ИКТ и мультимедиа в современной образовательной среде». Актуальные вопросы развития образования. Учебное пособие. ЯГПУ им.К.Д. Ушинского», Ярославль, 2015 г.
• Жигулина, О. В. Развитие творческих способностей обучающихся подросткового возраста во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО. Молодой ученый. — 2017.
• «Концепция модернизации дополнительного образования детей в Российской Федерации» до 2010 года // Внешкольник. 2004, - № 12.
• Никитюк, Т. Ю. Стратегии и педагогические приёмы обучения английскому языку одарённых детей в условиях современной школы. Актуальные вопросы современной педагогики — Казань : Молодой ученый, 2018 г.

 

Интернет ресурсы:

1. http://www.edweek.org - Education Week on the Wed, общие материалы по проблемам одаренных, подборка публикаций, полезные ссылки;
2. https://f.almanah.su/50.pdf
3. https://moluch.ru/archive/166/45351  

1. file1_710e99ae-98fa-433f-adfd-4c84cf7b17df.zip (28,3 МБ)

Опубликовано: 07.11.2024