Вид планируемых УУД

УУД (предметные, метапредметные)

Планируемый уровень достижения результатов обучения

1.Предметные

Научить распознавать грамматическую конструкцию, активно использовать в речи лексику по теме, предложения с указанием на местоположение предметов с помощью наречий;

Находит в тексте наречия

2. Личностные

Воспитывать желание активно использовать в речи наречия с целью разнообразить своё речевое высказывание.

Осознают важность использования грамматических конструкций в собственной речи, проявляют интерес к изучаемому языку

Метапредметные

3.1. Регулятивные

Учить определять цели деятельности на уроке, находить пути их достижения, учить высказывать свою точку зрения по теме урока, оценивать правильность выполнения своих действий в разных упражнениях поисково – исследовательского и практического этапов.

Сами формулируют цели деятельности на уроке, высказывают свои предположения по теме урока, активно и объективно оценивают свои действия по параметрам на уроке.

3.2. Познавательные

Учить постановке и решению проблемной задачи.

Ориентируются в учебнике, самостоятельно делают выводы, решают проблемные задачи, пытаются строить речевые высказывания по теме урока, рассуждают логически,

3.2. Коммуникативные

Учить понимать речь учителя и одноклассников, учить работать в группах по составлению вопросов-ответов в диалогах, вступать в диалог с учителем.

Слушают и понимают речь учителя и одноклассников, активно работают в парах, вступают в диалог с учителем.

Этапы урока

Содержание материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УДД

Учебно-методическое обеспечение

Коррекционная работа

Мотивационно-целевой

Орг момент

1 мин

Стадия вызова

- 8 мин

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Мозговой штурм

кластер

Guten Tag, Kinder! Setzt euch!

Ich freue mich euch wieder zu sehen.Wie geht`s euch?

Der wievielte ist heute?

Meine Stadt! Das Schloss, der Park!

Links die Kirche, rechts der Markt.

Vorn die Post, die Apotheke,

Die Geschӓfte an der Ecke.

Ein Museum in der Mitte,

Kommt hierher, besucht es bitte!

Da die Burg, hier ein Betrieb

Meine Stadt, ich hab’ dich lieb!

Das Schloss, der Park!

die Kirche, der Zoo,die Post,

Die Apotheke, das Geschӓft

Учитель приветствует детей

Seht bitte auf die Leinwand an. Was ist das?

Worüber werden wir heute sprechen?

das Thema unserer Stunde heißt:“ Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?“

Aber zuerst lesen wir ein Gedicht

Was gibt es in der Stadt?

Was gibt es noch in der Stadt?

Wiederholen wir? (задание «Заполни пропуски»)

Читают слова, вставляя пропущенные буквы

Bildet bitte Pluralformen

А как вы перевели слова

Links, rechts vorn

da, hier ? На какой вопрос они отвечают?

Wie antworten wir auf die Frage “Wo” ?

записывает слова, добавляет новые (hinten, geradeaus) и вписывает переводы

Обучающиеся приветствуют учителя

GutenTag! Es geht mir … Heute ist der…

Das ist eine alte deutsche Stadt..

Читают стих-е вслух и переводят на русский язык.

выполняют письменно в тетрадях, затем читают вслух

образуют множеств число

Сверяют работы со слайдом

называют переводы.

Wo?

Называют по очереди наречия

Личностные

– освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи.

Регулятивные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные

– слушать и понимать речь других

- вступать в диалог с учителем, корректировать ответы одноклассников

Познавательные –

уметь формулировать проблему.

Предметные:

– развитие произносительных навыков у обучающихся (на немецком языке).

-развитие навыков разговорной деятельности (диалогической речи)

- употреблять существительные в един-м и множеств числе

слайд «Город»

Стихотворение распечатано ( слайд)

Слайд презентации

Таблица учебника

При затруднении образования формы, можно предложить обратиться к таблице (учебник)

Этап реализации системно-деятельностного подхода

Цель: активизация употребления тематической лексики в предложениях и фразах

56046204548225590. wir ein wenig. Hier ist eine Karte.

Просит расспросить собеседника, употребляя наречия Du bist hier. Wo ist Apotheke? Wo ist der Park? Ist das Kino hinten? usw

задают друг другу вопросы и отвечают

Kоммуникативные

– слушать и понимать речь других

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка

Предметные:

– развитие произносительных навыков у обучающихся (на немецком языке).

-развитие навыков разговорной деятельности (диалогической речи)

Познавательные

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания

работа с картой

При затруднении учитель может

Физукльт

минутка 1 мин

Wir trinken nur Sahne (пьём из воображаемого стакана)

Und essen nur Eis (кушаем воображаемой ложкой)

Wir tanzen zusammen im Kreis (танцевальные движения)

Nach hinten, nach vorne, nach links und nach rechts (наклоны назад, вперёд, влево, вправо)

Wir haben sehr viel gearbeitet. Jetzt erholen wir uns .

Произносят рифмовку, сопровождая их движениями

Предметные:

– развитие произносительных навыков у обучающихся (на немецком языке).

Личностные

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

Berlin ist eine alte Stadt. Sie ist etwa 750(siebenhundertfünfzig) Jahre alt. Berlin ist die Hauptstadt ( столица ) Deutschlands. Hier leben ( живут ) über ( свыше ) 3 Millionen Menschen. Berlin ist eine große Stadt . Berlin ist eine grüne Stadt. Hier gibt es viele schöne Parks, Kirchen, alte Schlosser. Viele kleine nette Cafes, Bars. Weisse Wohnhauser unter roten Ziegeldachern sehen romantisch aus. Willkommen ( добро пожаловать) in Berlin!

Hier ist ein Text. Lest und sagt, worüber ihr gelesen habt. (Дети читают текст о Берлине. Ученики получают новую информацию о городе.

Wie ist die Stadt?

Was gibt es in der Stadt?

Ist das eine typische alte deutsche Stadt?

Aber jetzt spielen wir. Jeder bekommt das Puzzle. Каждый получил пазл с изображением города.

А сейчас сможете охарактеризовать город? Und jetzt erzählen wir über die Stadt.

Читают текст, обращают внимание на переводы

отвечают на вопросы

собирают пазлы, получают изображение немецкого города и описывают его

( 3-4 предлож)

1.Личностные – развивать стремление к освоению нового.

2. Предметные –

- оперировать в речи основными синтаксическими конструкциями

- образовать форму ед и множ числа имен существительных

- употреблять в речи указательные местоимения, наречия

3. Регулятивные – осознавать правильность выполнения действий на уровне изученного материала.

- осуществлять саморегуляцию и самоконтроль

– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

4. Познавательные

– демонстрировать понимание найденной информации.

- проводить анализ учебного материала.

5. Коммуникативные – обмениваться знаниями для принятия правильного решения

– слушать и понимать речь других;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Учебник, слайд с видом на город Берлин

Учебник упр 2, стр 56

пазлы (фото учебник)

даны переводы слов

в качестве опоры можно предложить вопросы

1) Wie heisst die Stadt?
2) Was gibt es hiert?
3) Wie sieht die Stadt aus?
4)Wie findest du die Stadt?

Рефлексия Оценивание

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания

4 мин

Heute haben wir sehr gut gearbeitet. Vielen Dank für eure Arbeit. Wollen wir zusamenfassen, was wir heute erfahren haben?

War unsere Stunde leicht? War unsere Stunde schwer? Was war leicht? Was war schwer?

Просит обучающихся проанализировать свое участие в уроке, оценить себя и одноклассников. Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись

Wir haben gelesen/ deutsch gesprochen usw. отвечают на вопрос учителя , анализируют свое участие в уроке, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников, после согласования с учителем выставляют оценку в дневник, подают на подпись учителю.

Личностные:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;
- самооценка на основе критерия успешности ;

Регулятивные

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки)

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке

дневник

Домашнее задание 3 мин

Jetzt schreiben wir die Hausaufgabe. Macht eure Tagebücher auf!

Das Lehrbuch Seite 55, Übung 6

Записывает на доске домашнее задание, поясняет, как необходимо выполнить упражнения.

Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen

записывают домашнее задание в дневник

Auf Wiederseheп

Коммуникативные

– слушать и понимать речь других.

Регулятивные

– быстро и компактно записывать домашнее задание в дневник.

-организация учащимися своей учебной деятельности

дневник