Создание учебного кино учащимися в процессе изучения немецкого языка в школе

Автор: Ротова Марина Васильевна

Организация: МОУ СОШ №2

Населенный пункт: г. Малоярославец, Калужская область

Иностранный язык – обязательный предмет учебного плана, он изучается в течение многих лет, требует особой методики и мастерства преподавания от учителя. Огромная роль в освоении иностранного языка отводится самому обучаемому. На сегодняшний день актуальным остается вопрос формирования стойкой положительной мотивации учащихся в отношении иностранного языка. Чтобы добиться наиболее оптимального уровня усвоения учебного материала следует использовать нестандартные формы работы, включать в процесс обучения новые приемы и методы обучения иностранным языкам, обращаться к новым техническим средствам обучения. Одной из таких форм работы является создание «учебного кино» самими учащимися в процессе обучения иностранному языку. Цель - показать возможность использования создания учебного кино на уроках иностранного языка в современной школе. Поставленная цель достигается через решение следующих задач: проанализировать методическую литературу по теме «учебное кино», уточнить классификацию видеоматериалов, используемых в обучении иностранному языку и выделить особую роль «учебного кино», разработанного обучающимися самостоятельно, в процессе обучения иностранному языку, дать ему методическую характеристику; создать собственное учебное кино по различным изучаемым в школе темам «Meine Stadt», «Mein Weg zur Schule», «Im Supermarket» и др.

• материалом в работе послужили научные статьи, методическая литература, посвященная данной проблеме, различные интернет-сайты, а так же художественные фильмы, видеоуроки, телепередачи.

В ходе работы выявлен педагогический потенциал нестандартной формы работы «создание учебного кино» в процессе изучения иностранного языка. Что касается практической значимости, созданное видео можно использовать на уроках иностранного языка в средней школе, а также для изучения немецкого языка самостоятельно, видео «Meine Stadt» может быть полезно для немецкоговорящих туристов нашего города.

Учебное кино - фильмы, созданные в качестве средств обучения, а также научно-популярные, документальные фильмы, используемые в образовательном процессе[1]. Первый учебный фильм был снят во Франции (1898). В России сведения о возникновении учебное кино относятся к 1896, когда Русское техническое общество в С.-Петербурге организовало лекции о кинематографе как средстве наглядного обучения.

В 20-е гг. на фабриках Госкино, студиях "Межрабпом-Русь", Пролеткино и др. выпускались т.н. культурфильмы, созданные на документальных материалах. В 30-е гг. начали снимать первые учебные фильмы. С 1933 создавались учебные фильмы по большинству школьных предметов; издавался сборник "Учебное кино" (1933-36), где публиковались статьи А.М. Гельмонта, М.М. Полонского и др. В последующие десятилетия производство учебных фильмов было ориентировано на все уровни образования (школа, профессиональные средние и высшие учебные заведения, специальные курсы).

Учебные фильмы весьма различны по охвату учебного материала и способам художественного решения. В зависимости от педагогической задачи учебные фильмы классифицируются на обучающие, инструктивные, тренировочные, тестовые. По форме выделяются фильмы, созданные в виде лекции, очерка, художественной постановки (например, в помощь изучающим иностранные языки) и др.

Что касается видео, используемого при изучении иностранного языка, наиболее важной в методическом плане, на наш взгдяд, является следующая классификация видеоматериалов[2]: специально предназначенные для обучения иностранному языку (видеокурсы и другие учебные фильмы);предназначенные для носителей языка или аутентичные, включая художественные фильмы и прямую трансляцию телепрограмм в эфир; разработанные самими преподавателями и обучающимися.

Видеоматериалы, относящиеся к первым двум категориям, широко используются в процессе обучения из-за доступности и меньшей сложности в использовании. Видеоматериалы, разработанные самостоятельно, представляют наибольший интерес в нашей работе.

Что касается этапов работы с учебным видео, то на наш взгляд более подходящим является традиционное деление Ю.А. Комаровой и Й. Вехаге[3]:

1. подготовительный или преддемонстрационный этап (повторение лексики по теме);

2. восприятие фильма или демонстрационный этап;

3. последемонстрационный этап - развитие языковых навыков и умений устной речи и письменной речи или творческий этап (выполнение заданий типа «скажите, что вы можете рассказать о персонаже, как вы его себе представляете, посмотрите, сравните и т.д.»);

На каждом этапе есть ряд задач, выполнением которых и определяется эффективность всего аудиовизуального процесса:

Преддемонстрационный этап

Цели этапа:

1. мотивировать учащихся, настроить их на выполнение задания, сделав активными участниками процесса обучения;

2. снять возможные трудности восприятия и подготовить к успешному выполнению задания.

• этом этапе происходит снятие языковых трудностей и трудностей понимания содержания видеофильма. Возможно пояснение событий или условий в которых происходит действие. Предварительное чтение текстов и обсуждение проблем по той же тематике, также способствуют повышению мотивации в ходе просмотра.

Демонстрационный этап

Цель этапа: Обеспечить дальнейшее развитие языковой, речевой или социокультурной компетенций учащихся с учетом их реальных возможностей иноязычного общения.

Демонстрация фильма должна сопровождаться активной учебной деятельностью зрителей-обучаемых.

На этом этапе осуществляется поиск, вычленение, фиксирование, трансформацию определенного языкового материала: лексики, грамматики, фонетики. Обучаемые могут также делать записи к тексту фильма, которые понадобятся при выполнении заданий на последемонстрационном этапе.

Последемонстрационный этап

Цель этапа: использовать исходный видеоматериал в качестве основы и опоры для развития продуктивных умений в устной или письменной речи.

На данном этапе проверяется эффективность использования в процессе просмотра фильма ориентиров, предложенных на преддемонстрационном этапе восприятия фильма, и использованных в фильме языковых и речевых средств.

Следует отметить, что видеофильм – это не только еще один источник информации. Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время создания и в дальнейшем просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным, потому что для понимания содержания фильма учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления языкового материала. Видеофильм имеет довольно сильное эмоциональное воздействие на учащихся, влияет на формирование личностного отношения к увиденному. Во время просмотра видеоматериалов происходит слухо-зрительный синтез, одновременная трансляция звука и изображения, что способствует развитию навыков и умений восприятия речи на слух и стимулирует устно-речевое общение обучаемых, которое происходит в форме выражения собственного мнения, отношения, поиска аргументов и доказательств. Практика показывает, что ученик запоминает то, что он слышит и видит в пять раз лучше того, что он только слышит.

Учитель и ученики сами выбирают фрагменты для съемки и могут повлиять на сам процесс, направить его в нужном направлении. Важным условием, на наш взгляд, явилось соблюдение последовательности предъявления видеоматериала и правильная формулировка задания, что способствует эффективности использования видео в процессе обучения иностранному языку. Существует огромное количество видеоматериалов, которые можно создать и затем использовать на уроках иностранного языка. Это могут быть рекламные ролики или интервью с известными людьми, мультфильмы, новости, экскурсии и т.д.

Создание и дальнейшее использование «учебного кино» самостоятельно в процессе обучения иностранному языку помогает решению следующих задач: повышение мотивации обучения, интенсификация обучения, активизация обучаемых, самостоятельная работа учащихся, повышение качества знаний учащихся, осуществляется практический, деятельностный подход; происходит развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.

Вышеупомянутые положения, что, создание учащимися кино формирует положительную мотивацию в отношении иностранного языка, побуждают к самостоятельной работе учащихся, а также способствуют лучшему усвоению учебного материала, были подтверждены нами экспериментально в МОУ средней общеобразовательной школе №2 им. А.Н.Радищева г. Малоярославца в 7-9 классах.

По программе на уроках немецкого языка изучаются темы «В магазине», «Мой город», «Ориентирование в городе». Мы решили создать небольшие фильмы на эту тему. Создание учебного кино имело следующие этапы:

• подготовительный (отбор языкового материала, планирование работы, распределение ролей);
• основной (съемка, монтаж, озвучивание, разработка этапов работы с созданным видео, словаря и заданий к фильму);
• заключительный (рефлексия, включающая самоанализ и рефлексия чувств, эмоций в процессе создания учебного кино).

В ходе проведенного на заключительном этапе анкетирования, учащиеся ответили на вопрос следующим образом: «Легче ли вы усвоили материал по темам, благодаря созданию и работе с видео?» - Да (89%), Нет (2%), Не знаю (9%), Интереснее стало изучать немецкий язык благодаря созданию и работе с видео? Да (98%), Нет (1%), Не знаю (1%). Также из проведенного анкетирования выяснилось, что работа с учебным кино способствовала развитию навыков и умений восприятия речи на слух, улучшению устно-речевого общения обучаемых, более уверенному выражению собственного мнения, поиску аргументов и доказательств, лучшему запоминанию.

В результате работы была проанализирована методическая литература по проблеме, уточнена классификация видеоматериалов, используемых в обучении иностранному языку и выделена особая роль «учебного кино», разработанного обучающимися самостоятельно, в процессе обучения иностранному языку, дана методическая характеристика и созданы собственные учебные фильмы по изучаемым в школе темам: «Meine Stadt», «Mein Weg zur Schule», «Im Supermarket». Особенно важно, на наш взгляд, что в процессе создания учебного кино, а затем и в дальнейшей работе с ним в приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя, осуществляется практический, деятельностный подход, работа направлена на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных. На практике созданное видео можно использовать как на уроках иностранного языка в средней школе, так и для изучения немецкого языка самостоятельно, видео «Meine Stadt» может быть использовано для немецкоговорящих туристов нашего города.

Список литературы

1) Бим-БадБ.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 301-302

2)Леонтьева, Т. П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам / Т.П. Леонтьева // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: материалы респ. конференции. – Минск, 1995. – С. 61-74.

3) Мамукина, Г. И. Создание мультимедийного проекта на немецком языке в средней школе / Г. И. Мамукина // Иностранные языки в школе. – 2001. – №4. – С. 40-42.

4) Смирнов, И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма / И.Б. Смирнов // Иностранные языки в школе. – 2006. – №6. – С.11-14

5) Соловова, Е. Н. Использование видео на уроках иностранного языка / Е. Н. Соловова // ELT NEWS & VIEWS. – 2003. – №1. – С.2-5.

6) Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. – М.: Издательство “Просвещение”, 2002. – с.298

 

1. file0.docx.. 34,4 КБ

Опубликовано: 13.11.2018