Мой педагогический секрет: Парацентрическая технология как современный подход к обучению учащихся в средних и старших классах на уроках немецкого языка
Автор: Голубых Надежда Владимировна
Организация: Верх-Бехтемирский филил МБОУ «Шебалинская СОШ им.братьев Кравченко»
Населенный пункт: Алтайский край, с. Верх-Бехтемир
Интерес к немецкому языку в последнее время падает, так как, практически во всех учебных заведениях среднего и высшего образования, изучается английский язык. Поэтому ни дети, ни их родители не видят смысла в изучении немецкого языка в школе. Есть наглядные примеры: учащиеся нашей школы, окончившие обучение основной и средней ступени, начинают изучать английский язык с нуля, так немецкого языка, к сожалению, нет.
Поэтому необходимо мотивировать школьников на изучение предмета в школе. Перепробовала много современных технологий: традиционных и нетрадиционных, и остановилась на технологии парацентрического обучения.
Парацентрическая технология, автором которой является Н.Н. Суртаева, одна из нетрадиционных технологий, для которой характерны общие признаки:
- самостоятельная деятельность учащихся (до 80-90% учебного времени)
- индивидуализация
- организационная, в качестве помощника, деятельность учителя
- отказ от традиционной классно-урочной системы обучения
Парацентрическая технология означает обучение в парах со средствами обучения при помощи методических инструкций и последующим выходом на контроль и эталонное собеседование с учителем.
При использовании этой технологии обучения учащимся предоставляется право выбора способа и метода обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса (ученик - средства обучения, ученик - ученики, ученик - учитель).
Этапы реализации
- Информационный и организационный ввод учителя
- Практическая работа учащихся
- Контроль: письменный, устный, индивидуальный
Для проведения уроков проектируются обязательные и дополнительные средства обучения, они записываются в специальном маршрутном листе. Маршрутный лист по конкретной теме урока описывает те средства обучения, с которыми может работать ученик, предлагает ссылки на Интернет-источники. Средствами обучения могут быть учебные пособия на печатной основе (учебники, энциклопедии, рабочие тетради и т.д.), оборудование для лабораторной и практической работы, технические средства обучения, а также это может быть учитель и другой ученик, которые помогают проверить уровень усвоения учебного материала. Кроме основных средств можно использовать дополнительные средства обучения по усмотрению учителя.
Соответственно информационному маршрутному листу составляется рабочий лист учета деятельности учащихся, где учителем отмечаются, с какими средствами обучения дети будут работать уроке. Кроме того, на этапе организационного ввода учителя, обучающиеся определяют последовательность диалогового общения со средствами обучения, фиксируя это в рабочем листе.
После заполнения рабочего листа учащимся можно предложить эталон ответов, с целью самоконтроля и самооценки своей работы.
Задача учителя – предоставить ученику все возможные средства обучения и условия для самообучения, но сам учитель тоже средство обучения, поскольку ученики могут консультироваться у него, спорить с ними. Когда возникает ситуация общения, начинается взаимодействие, то младший партнер должен ясно и четко чувствовать, что он получит поддержку и совет в любой трудной ситуации. Парацентрическая технология позволяет обучающим и обучающимся быть на одной волне рассуждений. В ходе непосредственного общения учителя и учащихся происходит не только обмен мнениями, но и диагностический контроль знаний умений учащихся.
Работая по данной технологии, я получила возможность, найти более тесное взаимопонимание с учащимися средних и старших классов. Работать в парах гораздо интереснее и продуктивнее. Дети, которые стесняются выразить свои мысли вслух перед классом, рассказывают грамматические правила, инсценируют диалоги, пересказывают тексты, отвечают на вопросы своего партнёра, обучают друг друга. В ходе всего урока идёт живое общение. Средства обучения школьники выбирают из предложенных учителем самостоятельно. Это может быть учебник, Интернет-источники, презентации, видеоуроки, различного рода тренажёры, таблицы, справочники, словари.
В ходе реализации технологии осуществляется разноуровневая система обучения, совместная деятельность учащихся и учителя; вырабатывается единая педагогическая стратегия и тактика. Технология позволяет обучать детей самостоятельности, расширить интерес к предмету, активизировать учебную деятельность учащихся на уроках, развивать основы взаимопомощи и коллективизма.
Применение парацентрической технологии предусматривает взаимосвязь с другими современными технологиями, такими как метод проектов, технология коммуникативного обучения, ИКТ, технология тестирования, технология проблемного обучения, игровые технологии. Можно проводить урок с использованием парацентрической технологии или фрагмент урока, если нужно повторить, запомнить и проверить лексический и, грамматический материал или разговорную речь.
В результате появляется рост самостоятельности и ответственности обучающихся за результаты обучения, связанный с их новой ролью и новыми функциями в образовательном процессе, осознанность и согласованность целей обучения с индивидуальными потребностями обучающихся, приобретение ими не только актуальных предметных знаний, но и жизненно важных навыков и качеств, уважительное отношение всех участников процесса друг к другу – это те важные эффекты новых образовательных технологий, которые обеспечивают достижение целей современного образования.
Такой подход к обучению даёт возможность ликвидировать отсутствие у детей коммуникативных навыков, формировать культуру общения, развивать умение кратко и доступно формулировать мысли, умение добывать информацию из различных источников, обрабатывать её с помощью современных компьютерных технологий; учит понимать проблему и искать пути её решения; создаёт условия для удовлетворения потребностей учащихся в специфическом языковом образовании; совершенствует умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до получения результата и оценки своей работы.
Привожу пример фрагмента урока немецкого языка: «Das Leben in einem modernen Dorf» в 7 классе. (Приложение 1). Это работа над новой темой, в ходе которой как раз и применяется технология парацентрического обучения. Школьники работают в парах, выбирая средства обучения с целью решения поставленных задач, заполняют маршрутные листы (Приложение 2). На заключительном этапе пары подводят итоги в «Рабочих листах», презентуют полученные результаты. Дают самооценку своей работе. Такая работа учащимся нравится, они с удовольствием работают, высказывают своё мнение, не боятся говорить на языке, поддерживают друг друга, помогают, если есть такая необходимость.
Приложение 1.
|
Этапы урока
|
Технологии, методы, приёмы и способы обучения |
Деятельность учащихся
|
Деятельность и инструкции учителя
|
|
|||
|
Организация работы над темой урока Цель: Научиться выполнять задания на повторение и систематизацию лексического и грамматического материала в парах. |
АМО «Инфо- инструктаж»
|
Получают инструктаж: Пары выполняют задания, выбирая средства обучения: СО - 1. Интернет – ресурсы (Quizlet), СО - 2. учебник, СО – 3. раздаточный материал, СО – 4. презентация, СО – 5. словарь, СО – 6. Аудиозапись, СО - 7. тест. На выполнение задания с использованием одного средства обучения отводится 3-5 минут. Результаты выполнения фиксируется в «Рабочем листе ученика» каждой парой. |
Технология проведения: По количеству пар (групп) учащихся учитель заготавливает задания для работы – маршрутные листы. Lehrer: Wir haben einige Aufgaben. Man kann einen Lernwerkzeug (средство обучения) wählen. Die Aufgabe wird mit einem einzigen Lernwerkzeug 5 Minuten lang ausgeführt. Leistungen schreibt in ihre Arbeitsblätter. |
|
(маршрут)Проработка содержания темы (работа в парах над темой урока)
Цель: повторение изученной ранее лексики по теме: «Im Dorf gibt es auch viel Interessantes» через интригу и игру.
|
АМО «Мозговой штурм»
|
Технология проведения: Учащимся представляется возможность, воспользоваться СО - 1. Интернет-ресурсами, сервисом Quizlet https://quizlet.com/ru/389811813/kapitel-iv-auf-dem-lande-gibt-es-etwas-interessantes-7-klasse-flash-cards/ с помощью собственного телефона, поиграть со словами с целью повторения. После этого выполняют задания в «Marschrouteblatt» |
СО – 1, 2, 5 Aufgabe № 1. Wiederholt die Wörter zum Thema: «Im Dorf gibt es auch viel Interessantes», на сайте: (Откройте ссылочку на своём телефоне, повторите слова, используя функцию «Карточки») Ratet, welche Wörter versteckt sind (Отгадайте, какие слова спрятались, запишите в рабочем листе ученика): näse, klmene, crsedhne, lGüegfel, hVie, Pgful, ütfenrt, hafsc, hKenaicn, enlpafnez Aufgabe № 2 Was machen gewöhnlich die Bauern auf dem Lande? Ergänzt bitte die Wortreihen (Дополните: какие глаголы подходят?) Das Geflügel: füttern — das Vieh: … den Boden: pflügen — die Kühe: … Beete: machen — das Gemüse: …. das Gemüse: jäten — Pflanzen und Bäume: … das Korn: mähen und dreschen — die Ernte: … |
|
Цель: Получение сигнала о выполнении работы или помощи. |
АМО «Светофор»
|
Технология проведения: Учащиеся показывают зелёную карточку, если работа выполнена, красную - если нужна помощь учителя.
|
|
|
Цель: Предварительный контроль уровня усвоения грамматического материала по теме: «Придаточные предложения»
|
АМО «Активизация внимания»
|
Технология проведения: За отведённое время учащиеся повторяют правило в учебнике, обращают внимание на самые острые моменты.
Выполняют задание в «Маршрутном листе» и на сайте Тест: Придаточные предложения - Немецкий язык 7 класс (testedu.ru) Работа выполняется в парах. Результаты фиксируются в «Рабочем листе ученика»
|
СО – 2. 4. Aufgabe №3 1. S. 125 Wiederholt das Regel! Was passt zusammen? (Повторите правило в учебнике с. 94, 125, в презентации (слайды 14, 15, 16. 17, 18), продолжите предложения, выбрав правильный ответ): 1. Mir gefällt das Dorfleben, weil …. a) es dort langweilich ist. b) die Natur auf dem Lande schön ist. c) es viel Arbeit auf dem Lande gibt. 2. Mir gefällt das Dorfleben nicht, weil… a) ich viel Obst und Gemüse essen kann. b) ich den Groβeltern helfen muss. c) ich dort keine freie Zeit habe. 3. Die Jugendlichen verlassen das Dorf, weil… a) es dort wenige junge Leute sind. b) es dort viele Probleme sind. c) es dort viel Interessantes gibt Aufgabe № 4. Пройдите по ссылочке на своих телефонах, выполните задания теста, результат запишите в «Рабочий лист ученика» |
|
Релаксация Цель: снятие напряжения, повышение уровня энергии для решения учебных задач |
Augengymnastik |
Технология проведения: Учащиеся выполняют движение глазами в соответствии с презентацией: Schauen wir nach rechts – nach links; nach rechts – nach links zigzag im Kreis; auf die Sternen: eins, zwei, drei…im Kreis… |
|
|
Цель: Умение описать картинку тематического характера, в соответствии с поставленной задачей, соблюдая правильную последовательность.
|
АМО «По секрету всему свету»
|
Технология проведения: Учащиеся описывают фото в соответствии с планом. Задание считается выполненным, если составлено 7-8 предложений. В «Рабочем листе ученика» ставят «+», если задание выполнено, «-», если задание не выполнено. В последствии каждый проговаривает предложения друг другу и учителю.
|
СО - 3. 5. Aufgabe № 5 Beschreibt das Bild nach dem Plan:
|
|
Цель: Отработка навыков аудирования и умения извлекать нужную информацию.
|
АМО «Наши ушки - на макушке» |
Технология проведения: Учащиеся открывают аудиозапись на своих телефонах в WhatsApp, прослушивают запись через наушники и выполняют задания, ответы фиксируют в своём «Рабочем листе ученика» |
СО - 6. Aufgabe № 6 1.Hört das Märchen zu und antwortet auf die Frage (Прослушайте сказку: “Der Bauer und seine drei Söhne” и ответьте на вопросы, выбрав правильный вариант ответа):
des ersten, b) des zweiten, c) des dritten Sohn |
|
Контроль знаний, умений, навыков |
АМО «Тест достижений» |
Технология проведения: Учащиеся выполняют задание теста в парах, заполняют «Рабочие листы ученика» |
СО - 7. Задание № 7
|
Приложение 2.
Arbeitsblatt
|
Фамилии, имена учащихся: |
|
|
|
№ п/п |
Средство обучения (СО) |
Результаты выполнения |
|
СО - 1. СО - 2. СО - 5.
|
Интернет – ресурсы (Quizlet), учебник, словарь
|
Задание № 1. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
|
|
Задание № 2. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
|
||
|
СО - 2. СО – 4. |
Учебник, презентация
|
Задание № 3. 1. 2. 3. |
|
Задание № 4. |
||
|
СО - 3. СО - 5. |
Раздаточный материал |
Задание № 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. |
|
СО - 6. |
Аудиозапись |
Задание № 6. 1.
|
|
СО – 7. |
Тест |
|
|
||
Опубликовано: 27.04.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
