Образовательные технологии на уроках немецкого языка

Автор: Подкорытова Ольга Валерьевна

Организация: МБОУ ПМО СО «ОСОШ»

Населенный пункт: Свердловская область, рп. Пышма

Среди многообразия технологий я выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с учащимися на уроках немецкого языка.

Организую учебную деятельность учащихся на основе системно - деятельностного подхода. Используя различные приемы распределяю самостоятельную работу учащихся, что дает мне прекрасную возможность организовать личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс, найти время для каждого ребёнка. Строю свою работу с учётом современных образовательных технологий, с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.

Осуществляю дифференцированный и личностно - ориентированный подход и применяю технологии разноуровневого обучения, позволяющие каждому ребёнку осваивать нужные ему знания, умения и навыки согласно его способностям, уровню подготовленности. Для этого я изучаю индивидуальные способности и учебные возможности моих учеников. Всё это даёт мне возможность осуществлять дальнейшую индивидуализацию с целью достижения коррекционного эффекта. (Работа над ошибками или прием «По следам своих ошибок»)

Урок с использованием информационных технологий становится более интересным для учащихся, следствием чего, как правило, становится более эффективным усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке. Практика показала, что при продуманном применении информационных технологий появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, повышается учебно-познавательная мотивация обучения, возрастает самостоятельность обучающихся, развивается воображение. Применение информационно – коммуникативных технологий позволило мне повысить эффективность преподавания. Продолжаю в Googlе-форме составлять гугл-тесты по конкретным темам, особенно это актуально на дистанционном обучении. В данный момент создаю сама задания в ЯКлассе по немецкому языку. Готовых материалов нет. На сегодняшний день все классы работают на данной платформе с немецким языком. Для меня это инновационный практический опыт с положительным результатом.

Моя педагогическая деятельность основывается на идеях педагогики сотрудничества, которая представляет систему методов и приемов воспитания и обучения на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Для этого я использую групповую работу. Главная цель работы в группе – приблизиться к изучаемой проблеме вместе, независимо от назначенной роли. Дети учатся общению, развиваются коммуникативные навыки, дети успешнее проявляют себя в деятельности, формируется коллектив

Использую в своей практике метод проектов. Проектная деятельность носит интегративный характер, объединяет учебную, игровую, познавательную, трудовую, коммуникативную и практическую деятельность. Следовательно, помогает осуществить и развивающее обучение. Цель технологии - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, и умение через проектную деятельность их решать, то есть применять полученные знания на практике. Метод проектов - это условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения детей.

Наиболее характерными экспериментальными технологиями, которые я чаще всего использую в работе, являются это игровые технологии. Игра служит подготовкой к серьезной дальнейшей деятельности; упражняясь в игре, обучающиеся совершенствуют свои способности, а также тренируются навыки самостоятельной работы. С помощью игры расширяется кругозор, развивается познавательная деятельность, формируются определенные умения и навыки, необходимые в практической деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки.

Для успешного обучения и воспитания обучающихся активно применяю на практике здоровьесберегающие технологии.

 

В начале урока использую прием "Необъявленная тема". Учащиеся самостоятельно пытаются определить тему урока после ситуации, предложенной учителем. После определения темы урока учащиеся вовлекаются в постановку учебных задач. Данный прием позволяет смотивировать учащихся на работу в течение урока, повысить интерес к изучению новой темы.

Прием "До-После" может использоваться на этапах актуализации знаний и рефлексии. У учащихся с помощью этого приема формируется умение прогнозировать события, умение соотносить известные и неизвестные факты; умение выражать свои мысли, сравнивать, делать выводы.

Прием "Лови ошибку" является универсальным приемом, активизирующим внимание учащихся в течение всего урока, причем заранее придуманную ошибку может совершать как учитель, так и учащийся, выбранный для этой роли. Данный прием формирует у ребят умение анализировать информацию; умение применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать полученную информацию. (использую сигнальные карты)

Прием "Телеграмма" направлен на актуализацию полученного субъективного опыта. Телеграмма - это очень краткая запись. Учащийся пишет телеграмму учителю (например, что уяснил на уроке, а что - нет); однокласснику - пожелание, совет с точки зрения изученного на уроке.

Поподробнее хотелось бы остановиться на приёме «Охота за автографом», который направлен на совершенствование коммуникативных навыков между речевыми партнёрами. Очень хорошо подходит для работы в парах, для активизации лексических единиц в рамках пройденных тем. Суть приёма в том, чтобы правильно составить вопрос, например, по теме «Еда. Что ты любишь/ не любишь?» За каждый положительный ответ, обучающийся должен получить автограф. Выигрывает тот, кто за 10 минут наберёт больше всех автографов. Приведу пример:

Beispiel: gern Tee trinken? (на карточке написано)

Trinkst du gern Tee? Nein, leider nicht. Aha, danke!

Trinkst du gern Tee? Ja, ich trinke gern Tee. Unterschreibe, bitte!

Эффект приёма в том, что обучающиеся совершенствуют диалогические навыки, закрепляя при этом лексические и грамматические навыки (умение правильно составить общий вопрос, употребив при этом правильную форму слабых и сильных глаголов). Немаловажно здесь правильно отреагировать на ответ речевого партнёра, что по сути является одним из главных требований ФГОС к личностным результатам: формирование толерантного сознания и поведения человека в поликультурном мире, способного вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания.

Благодаря совместной работе с ассоциацией немецкого языка, успешного прохождения курсов Гете-института совместно с ИРО г. Калининград была приглашена на семинар повышения квалификации в рамках Уральской школы учителей иностранных языков «Лингвометодическая панорама». В рамках практической части семинара были мастер классы работы с „Methodenbox“ - набор методических карточек для урока немецкого языка.. В дальнейшей своей профессиональной деятельности буду использовать данный методический набор для повышения интереса к предмету немецкий язык и качества образования учащихся.

1. file0.docx (17,3 КБ)

Опубликовано: 30.05.2025