Особенности преподавания иностранного (немецкого) языка в школе с учетом обновленных ФГОС

Автор: Шишкина Наталья Егоровна

Организация: МБОУ «Сорокинская СОШ»

Населенный пункт: Белгородская область, Красногвардейский р-н, с.Сорокино

Требования Федерального государственного образовательного стандарта определяют ключевые подходы к преподаванию иностранного, конкретно рассматриваемого, немецкого языка.

Первый подход – системно - деятельностный. Данный подход очень важен, учитывая то, что системность является фундаментом обучения любого предмета, будь то школа или иная образовательная организация. Что касается обучения иностранному языку, то системность необходима в изучении грамматики, лексики, фонетики. А реализация деятельностной составляющей подхода будет зависеть от методов, с помощью которых учитель ведет обучение в процессе преподавания немецкого языка.

Второй подход – личностно – ориентированный - который, определяет индивидуализацию обучения в отношении каждого обучающегося. Здесь нужно принимать во внимание возможности ребенка, его потребности, а самое главное, направить его на практическое использование навыков в своей будущей деятельности.

Коммуникативно - когнитивный подход – третий подход в данном списке. Он формирует психо-лингвистическую основу обучения иностранному языку. Коммуникативный подход, в частности, направлен на практику общения. Cледует принять во внимание, что когнитивный подход определяет формирование представлений о системе языка. Слияние этих двух подходов ведет к более целостному усвоению иностранного языка.

Следующий подход – компетентностный – предполагает осваивание новыми компетенциями. Непосредственно изучение иностранного языка представит возможность обучающимся, по ходу приобретения навыков по предмету, выработать коммуникативную компетенцию.

В итоге, именно процесс изучения иностранного языка поможет обучающимся развить мотивацию к самостоятельному поиску новых знаний в процессе дальнейшего изучения языков.

Освоение иностранным языком способно развивать умения общаться в обществе, что облегчает совместную работу и решение общих задач, а также поспособствует формированию широких культурных знаний.

Тем не менее, некоторые трудности удается устранить, если применять верный подход к обучению иностранному языку.

Прежде всего, учитывая, что язык представляет собой динамичное явление, где часть элементов устаревает, а новая лексика и формы транскрипции эволюционируют, учебные программы и пособия обязаны учитывать эти совершенства. К примеру, стоит включать подлинные разговорные шаблоны.

Во-вторых, при подборе подходящей методики педагог должен отдавать предпочтение тем методам, которые развивают навыки общения в повседневных сценариях. Если раньше акцент ставился на дебатах и выражениях мнений по заданным темам, то сейчас следует сосредоточиться на моделировании реальных диалогов. Подобный подход полезен для достижения образовательных целей, помогая учащимся использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных контекстах.

На начальном, среднем и старшем этапе обучения в преподавание иностранного языка необходимо включать методики построения диалогической речи. Это позволяет формировать и регулятивные и коммуникативные компетенции и одновременно моделировать реальные ситуации и действия. Также, подбирать эффективные методики работы над фонетикой.

На этапе начального и среднего образования – в учебную программу обязательно должны включаться упражнения, поддерживающие правильное произношение. То есть обучение фонетике должно проходить системно и последовательно от начальной школы к старшей. Это способствует формированию личностных универсальных учебных действий, поскольку учащийся постепенно будет понимать, почему и зачем ему нужно говорить правильно и красиво на иностранном языке. Он будет планировать свою деятельность на уроке, для того, чтобы добиться правильного произношения в процессе коммуникативных универсальных действий.

Одним из ключевых элементов в освоении иностранного языка выступает развитие умений в области грамматики. Речь идет о глубоком понимании изучаемого содержания. Когда ребенок разберется в свежем грамматическом аспекте, уловит основные правила и особенности построения языковых конструкций, то все прочие сведения станут опираться на этот надежный фундамент. В итоге такой основательный метод изучения языка обеспечит долговечность приобретенных знаний у учащихся в долгосрочной перспективе.

Поэтому при разъяснении грамматических тем следует не просто перечислять отдельные правила, а интегрировать их в общую логическую структуру языка. Кроме того, полезно применять разнообразные методы подачи информации для лучшего усвоения, чтобы задействовать разные каналы восприятия у учеников с различными типами мышления: вербальные описания, диаграммы, визуальные примеры и повторение вслух.

Естественно, при изучении фонетики и грамматики необходимо придерживаться комплексного подхода с последовательной организацией содержания — начиная с базовых элементов и переходя к более сложным. В итоге, навык распознавания ключевых аспектов и фундаментальных принципов какого-либо процесса поможет развить у учащихся не только личностные, дисциплинарные и междисциплинарные умения, но и заложит основу для приобретения в дальнейшем общих профессиональных и специализированных компетенций.

Таким образом, можно добиться системности в процессе преподавания иностранного языка.

В процессе изучения иностранного языка полезно применять словарный запас и сюжеты, связанные с социокультурным контекстом. Такой подход поможет развивать у детей общие культурные навыки, стимулировать их коммуникативную инициативу и в итоге содействовать формированию гармоничной личности в многонациональной среде. Кроме того, обсуждаемые вопросы не должны ограничиваться только особенностями территории языка-объекта, а охватывать полную гамму культурного многообразия. При разборе отдельной темы рекомендуется привлекать иллюстрации из различных уголков планеты.

Использование тематики социокультурной направленности на уроках иностранного языка способствует формированию личностных, познавательных и профессиональных компетенций.

Ключевой аспект в обучении иностранному языку — это формирование у обучающихся умения самостоятельно разбираться в конкретных текстах и темах. Учитель в этом случае должен подбирать такой учебный контент, который заинтересует учеников и побудит их к чтению и анализу. Лексика при этом не должна быть излишне трудной, чтобы студент мог осилить увлекательный материал, стараясь обойтись без словаря. Необходимо развивать не только навык буквального перевода, но и способность логически угадывать значение незнакомого слова или фразы. Если текст окажется слишком запутанным для самостоятельного освоения, это, вероятно, отпугнет ученика от дальнейшей работы с ним.

Самостоятельная работа с текстом будет способствовать формированию у учащихся как личностных и регулятивных, так и познавательных компетенций.

При обучении иностранному языку крайне необходимо развивать у учеников навыки саморефлексии и самооценки. Эти умения удается культивировать через специальные упражнения на самопроверку, включенные в учебные материалы, с последовательным повышением их сложности от младших классов до старших.

Развитие рефлексии и самоконтроля положительно влияет на формирование личностных, регулятивных и когнитивных компетенций.

Дополнительным элементом подхода к результативному освоению иностранного языка может послужить интеграция игровых элементов в учебный контент. Это применимо не только к младшим школьникам, но и к учащимся старших классов. Стоит учитывать увлечение сегодняшних детей видеоигровыми продуктами. Значительная часть таких игр не локализована на русский язык. Аналогично, множество мультфильмов, кинофильмов и руководств к играм не переведены и не адаптированы. Игровая составляющая способствует развитию практически всех компетенций, указанных в Федеральном государственном образовательном стандарте.

Для учащихся начальной, средней и старшей школы эффективна методика преподавания иностранного языка, связанная с осуществлением проектной деятельности, постепенно увеличивая сложность заданий. Основная идея проектной деятельности помочь в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных компетенций. Однако она не должна быть навязана ученику.

Следует подчеркнуть, что в итоге все этапы изучения иностранного языка обязаны способствовать тому, чтобы ученики могли уверенно сдать единый государственный экзамен, открывающий путь к высшему образованию. В старших классах школы приоритет стоит отдавать развитию целостного понимания языка и навыку применения накопленного словарного запаса для формулирования собственных идей.