Отработка навыков: как сделать уроки ОБЗР интересными

Автор: Выборнов Павел Юрьевич

Организация: МБОУ «СОШ №103»

Населенный пункт: город Воронеж

В современном мире, где технологии стремительно развиваются, а информационные потоки становятся все более насыщенными, уроки Основы безопасности и защиты Родины (ОБЗР) приобретают особую значимость. Они не только учат нас правилам безопасности, но и помогают развивать критическое мышление, умение анализировать ситуацию и принимать взвешенные решения. Я, как учитель, стремлюсь сделать свои уроки не просто теоретическими, но и практическими, вовлекать учеников в процесс обучения, чтобы они не просто запоминали правила, но и понимали их важность. Уроки ОБЗР — это не просто набор инструкций, это возможность подготовить учеников к любым жизненным ситуациям. В этой статье я, Павел Юрьевич, учитель ОБЗР, хочу поделиться своим опытом и рассказать о том, как сделать уроки интересными и полезными для учеников.

Одним из ключевых элементов моих уроков для отработки навыков является практическая часть. Я считаю, что теория без практики — это пустая трата времени. Поэтому я стараюсь включать в уроки различные упражнения и задания, которые помогают ученикам закрепить полученные знания. Например, мы отрабатываем навыки оказания первой помощи, учимся правильно действовать в чрезвычайных ситуациях и даже проводим небольшие симуляции.

Вот пример практического подхода на уроках ОБЗР, который можно использовать для отработки навыков оказания первой помощи:

Сценарий одного из наших практических занятий: "Оказание первой помощи при кровотечении".

 

Цель:

Научить учеников правильно оказывать первую помощь при кровотечении, используя подручные средства.

 

Оборудование:

- Бинты или марлевые повязки

- Жгут (или подручный материал, например, шарф)

- Перчатки (для защиты от инфекций)

- Медицинская аптечка (для симуляции)

 

Сценарий:

1. Введение в ситуацию:

Учитель объясняет ученикам, что кровотечение — это серьезная угроза жизни, и умение правильно оказать первую помощь может спасти жизнь. Учитель напоминает основные правила оказания первой помощи при кровотечении.

 

2. Распределение ролей:

 

- Пострадавший: Один из учеников имитирует пострадавшего с кровотечением (например, на руке).

- Спасатель: Другой ученик будет оказывать первую помощь.

- Наблюдатель: Третий ученик будет следить за действиями спасателя и фиксировать ошибки.

- Зрители: Остальные ученики наблюдают за процессом и учатся.

 

3. Начало игры:

 

- Пострадавший: Ложится на пол или садится на стул, имитируя кровотечение (можно использовать красную краску или просто обозначить место ранения).

- Спасатель: Подходит к пострадавшему и оценивает ситуацию.

 

4. Действия спасателя:

 

- Оценка ситуации: Спасатель проверяет, насколько сильное кровотечение и где оно находится.

- Остановка кровотечения: Спасатель накладывает жгут выше места ранения (если кровотечение сильное) или использует бинт для остановки кровотечения.

- Обработка раны: Спасатель обрабатывает рану антисептиком (если есть) и накладывает стерильную повязку.

- Оказание первой помощи: Спасатель проверяет состояние пострадавшего и, если необходимо, проводит дополнительные действия (например, вызывает скорую помощь).

 

5. Действия наблюдателя:

Наблюдатель фиксирует все действия спасателя, отмечая правильные и ошибочные действия. После завершения игры наблюдатель делится своими наблюдениями с классом.

 

6. Обсуждение:

После завершения игры учитель проводит обсуждение с учениками:

 

- Какие действия спасателя были правильными?

- Какие ошибки были допущены?

- Как можно было улучшить действия спасателя?

- Какие чувства испытывали участники игры?

 

7. Заключение:

Я, как учитель подвожу итоги игры, напоминая основные правила оказания первой помощи при кровотечении и подчеркиваю важность быстрого и правильного реагирования в чрезвычайных ситуациях.

 

Мои дополнительные рекомендации:

 

- Учитель может заранее подготовить карточки с инструкциями для спасателя и пострадавшего, чтобы они знали, какие действия им нужно выполнять.

- После игры можно провести викторину или тест, чтобы проверить, насколько ученики усвоили материал.

 

Этот пример практического подхода поможет ученикам лучше понять, как действовать в ситуации, когда кто-то получил травму, и развить навыки оказания первой помощи.

 

Чтобы ученики лучше понимали важность знаний, полученных на уроках ОБЗР, я часто рассказываю им истории из жизни. Например, я делюсь историей о том, как однажды спас ребенка, упавшего в воду. Этот случай наглядно демонстрирует, как знание правил безопасности может стать решающим фактором в критических ситуациях.

 

Чтобы уроки ОБЗР не были скучными, я стараюсь вовлекать учеников, проводя с ними ролевые игры. Разыгрываю сценарии, где ученики играют роли спасателей, пострадавших или свидетелей. Это поможет им лучше понять, как действовать в реальных ситуациях.

 

Вот пример одной из наших разыгранных ситуаций:

Сценарий ролевой игры "Спасение утопающего".

 

Цель игры:

 

Развить у учеников навыки оказания первой помощи и правильного поведения в ситуации, когда кто-то тонет.

 

Участники:

 

- Спасатель (1 человек)

- Утопающий (1 человек)

- Наблюдатель (1 человек)

- Зрители (остальные ученики)

 

Оборудование:

 

- Бассейн или водоем (если нет возможности, можно использовать симуляцию на суше)

- Спасательный круг или жилет (если есть)

- Медицинская аптечка (для симуляции оказания первой помощи)

 

Сценарий:

 

1. Введение в ситуацию:

 

Учитель объясняет ученикам, что они будут участвовать в ролевой игре, где им предстоит спасти утопающего. Учитель напоминает основные правила поведения на воде и правила оказания первой помощи.

 

2. Распределение ролей:

 

Учитель назначает учеников на роли спасателя, утопающего и наблюдателя. Остальные ученики становятся зрителями.

 

3. Начало нашей игры:

 

- Утопающий: Ложится на пол, и имитирует утопающего, делая хаотичные движения руками и ногами, крича о помощи.

- Спасатель: Наблюдает за утопающим и готовится к спасению.

- Наблюдатель: Следит за действиями спасателя и утопающего, фиксируя ошибки и правильные действия.

 

4. Действия спасателя:

 

- Оценка ситуации: Спасатель оценивает ситуацию, определяет, насколько далеко находится утопающий и какие средства спасения доступны.

- Подход к утопающему: Спасатель подходит к утопающему, стараясь не попасть в зону его хаотичных движений. Если есть спасательный круг или жилет, спасатель бросает его утопающему.

- Спасение: Спасатель помогает утопающему выбраться из воды, поддерживая его за подмышки или за подбородок, чтобы голова оставалась над водой.

- Оказание первой помощи: После того как утопающий оказывается на берегу, спасатель проверяет его состояние. Если утопающий не дышит, спасатель начинает проводить искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

 

5. Действия наблюдателя:

 

Наблюдатель фиксирует все действия спасателя и утопающего, отмечая правильные и ошибочные действия. После завершения игры наблюдатель делится своими наблюдениями с классом.

 

6. Обсуждение:

 

После завершения игры учитель проводит обсуждение с учениками:

 

- Какие действия спасателя были правильными?

- Какие ошибки были допущены?

- Как можно было улучшить действия спасателя?

- Какие чувства испытывали участники игры?

 

7. Заключение:

 

Учитель подводит итоги игры, напоминая основные правила поведения на воде и правила оказания первой помощи. Учитель подчеркивает важность быстрого и правильного реагирования в чрезвычайных ситуациях.

 

Мои дополнительные рекомендации:

 

- Если игра проходит на суше, можно использовать маты или коврики для имитации воды.

- Учитель может заранее подготовить карточки с инструкциями для спасателя и утопающего, чтобы они знали, какие действия им нужно выполнять.

- После игры можно провести викторину или тест, чтобы проверить, насколько ученики усвоили материал.

 

Этот сценарий поможет ученикам лучше понять, как действовать в ситуации, когда кто-то тонет, и развить навыки оказания первой помощи.

Это помогает ученикам лучше запоминать материал и развивает их критическое мышление. Я всегда открыт к диалогу и готов ответить на любые вопросы учеников.

 

Уроки ОБЗР — это не просто предмет, это жизненная необходимость. Я верю, что каждый учитель может сделать свои уроки интересными и полезными, если будет использовать творческий подход. Важно помнить, что знание правил безопасности — это не просто формальность, а жизненно важная необходимость. Я надеюсь, что мой опыт поможет другим учителям сделать свои уроки более увлекательными и эффективными.

 

 

Эпилог:

 

В заключение хочу сказать, что каждый учитель Основ безопасности и защиты Родины играет важную роль в подготовке учеников к жизни. Мы не просто учим правилам, мы помогаем формировать личность, способную принимать взвешенные решения в любых ситуациях. Я горжусь своей профессией и рад, что могу внести свой вклад в развитие будущих поколений.

 

 

Сборник используемой литературы:

1. Федеральный закон "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера" [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1569/. — Дата обращения: 10.10.2023.

2. Методические рекомендации по проведению уроков ОБЖ в общеобразовательных учреждениях / Министерство образования и науки Российской Федерации. — Москва: Просвещение, 2020. — 120 с.

3. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 10-11 классов / под ред. А. Т. Смирнова. — Москва: Просвещение, 2022. — 256 с.

4. Практическое руководство по оказанию первой помощи / В. И. Смирнов, Н. А. Петров. — Санкт-Петербург: Питер, 2021. — 180 с.

5. Современные подходы к обучению основам безопасности жизнедеятельности / И. В. Иванов, Е. А. Кузнецова // Педагогика и психология. — 2022. — № 3. — С. 45-52.

6. Использование интерактивных методов в преподавании ОБЖ / А. С. Сергеев // Образование и наука. — 2021. — № 2. — С. 67-75.

7. Ролевые игры как метод обучения основам безопасности / О. В. Иванова // Педагогические технологии. — 2020. — № 4. — С. 89-96.

8. Психология безопасности: учебное пособие / Л. Н. Андреева. — Москва: Академия, 2022. — 200 с.

9. Безопасность жизнедеятельности: теория и практика / под ред. В. А. Смирнова. — Москва: Юрайт, 2021. — 300 с.

10. Интернет-ресурсы по основам безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://obzh.ru/. — Дата обращения: 10.10.2023.

Опубликовано: 11.11.2025