Методические рекомендации для занятий с обучающимися с нарушением интеллекта по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (внеурочная деятельность)

Автор: Кобяшева Людмила Николаевна

Организация: ГБОУ СО «Екатеринбургская школа № 4»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Содержание.

1. Введение. 4
2. Методические рекомендации по темам:

Тема 1. Человек – главное чудо природы 8 Тема 2. Части тела человека 9

• 3. Представление о возрасте и имени 11 4. Скелет. Осанка. 12 5. Мышцы 14
• 6. Осязание. Кожа и её гигиена. 16
• 7. Слух. Гигиена слуха. 19
• 8. Глаза – органы зрения. Гигиена зрения. 20
• 9. Дыхание. Обоняние. 21
• 10. Пищеварение. Вкус. Гигиена питания. 23
• 11. Зубы. Гигиена зубов. 26
• 12.Живая вода. Наше сердце. 29

Тема 13.Здоровье и болезнь 31

Тема 14. Режим дня 33 Тема 15.Вредные и полезные привычки 34

Тема 16. Цветок здоровья. 35

Введение

Здоровье – самое большое богатство, которое даётся человеку при рождении и которое он должен сохранять в течение всей своей жизни. Сохранение и укрепление здоровья детей – одна из важнейших целей школьного обучения, в еще большей степени это касается детей с особыми образовательными потребностями. Необходимо как можно раньше формировать навыки здорового образа жизни. Для этого в доступной форме, используя иллюстративный материал, опыты, наблюдения и игры, следует рассказывать об основных системах человека (опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, дыхательной, системе кровообращения), органах чувств и правилах гигиены. При этом необходимо формировать у учащихся элементарные представления о работе всего организма и обращать внимание на его сложность, совершенность, а также хрупкость и необходимость бережного отношения к нему.

Создание целостного образа «Я» невозможно без понимания физического, телесного «Я», что зачастую не учитывается в повседневной жизни. Усвоение знаний о человеческом организме будет способствовать лучшему самопознанию, пониманию зависимости своего здоровья от своих поступков. Эти знания помогут учащимся осмыслить собственное существование среди других людей, осознать свою неповторимость и одновременно сходство со сверстниками.

Начиная занятия по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее «ОБЖ»), обучающиеся уже имеют определенные минимальные знания и представления о себе, своем организме и окружающем мире в целом. Необходимо дополнять и расширять информацию о самом себе, как о человеке. Для детей с нарушением интеллекта эти знания особенно важны. Ребенку нужно дать почувствовать и понять себя не только через свою деятельность (рисование, лепку, игру, танцы), но и через знание о самом себе. (Что я могу делать? Что я из себя представляю? Как устроено моё тело? Как устроен мой организм? Что для него вредно, а что полезно?)

Разработанный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (для обучающихся 1-4 классов с интеллектуальными нарушениями), входит в учебно-методический комплекс и состоит из 5 разделов:

1. Здоровье как фактор безопасности.
2. Безопасность жизни.
3. Пожарная безопасность.
4. Безопасность на дороге.
5. Безопасность в природе.

По первому разделу программы "Здоровье как фактор безопасности" разработаны пособие для ученика «Человек и его здоровье» и методические рекомендации для учителя, которые раскрывают содержание работы по данному разделу.

В процессе ознакомления с организмом человека ставятся следующие задачи:

1. Формировать у детей элементарные представления об организме: частях тела, органах, системах и их функциях.
2. Учить «слушать» и «слышать» свой организм.
3. Формировать у учащихся представления о здоровом образе жизни, стремление к нему.
4. Прививать навыки профилактики заболеваний.
5. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.
6. Воспитывать уважение к жизни другого человека, развивать умение сочувствовать, сопереживать.

Разнообразие форм и методов работы по данному разделу способствует развитию мышления, памяти, внимания, речи.

Темы в данных рекомендациях представлены в той же последовательности, что и в пособии для ученика, в скобках приводятся ссылки на страницы пособия для ученика. Начиная с внешних признаков человека, постепенно «заглядывая» внутрь организма, мы даём элементарные знания о его работе, знакомим с правилами гигиены. Таким образом, у ребят формируются знания о том, что нужно делать, чтобы не причинить вред своему организму и быть здоровым.

Текст в пособии читается педагогом или ребёнком. Каждый последующий урок необходимо начинать с повторения пройденного материала. Затем во время беседы выясняются имеющиеся у учащихся знания по новой теме, а после этого можно приступить к её изучению. В конце каждого занятия подводятся итоги, и делается вывод.

Для работы по данному разделу необходимы:

• Учебное пособие для ученика.
• Индивидуальные зеркала.
• «Дневник здоровья» - тетрадь на каждого ученика, в которой будут выполняться задания на занятии или дома.

В пособии представлены таблицы о правильных и неправильных поступках. Для работы с ними детям можно предложить кружки двух цветов: зелёный – правильное поведение, а красный – неправильное.

При отработке вызова по телефону скорой помощи педагогу следует вести диалог с ребёнком по двум телефонам, а в «Дневнике здоровья» по трафарету обвести цифры 03, 112 (1 класс), затем их раскрасить (2 класс), а в 3 – 4 классах ребёнок пишет или печатает свои имя, фамилию и адрес.

Преподавателю ОБЖ следует помнить о постоянной связи с другими педагогами школы:

- упражнения для утренней зарядки и осанки закрепляются на уроках физической культуры и ЛФК;

- гимнастика для глаз может использоваться на уроках письма и чтения;

- выставки рисунков по пройденным темам проводить совместно с учителем ИЗО и т.д.

ТЕМА 1. ЧЕЛОВЕК – ГЛАВНОЕ ЧУДО ПРИРОДЫ

Цель: формировать у детей представление о живой природе; учить находить отличительные признаки живого от неживого; учить находить сходства и различия человека с другими существами.

Содержание:

На свете живёт огромное количество живых существ. Одни ползают, другие летают, третьи прыгают, четвёртые плавают.

1. Отгадывание загадок про змею, птицу, медведя, лягушку, рыбу, кошку, муравья, слона.

Но есть такое живое существо, про которое не задана загадка. Оно ходит на двух ногах, выпрямившись, у него есть умелые руки и самый совершенный среди всех живых существ мозг. Это человек.

У человека много общего с животными, но всё же он не такой, как они.

2. Беседа о сходстве и отличии человека от животных.

- Что умеет делать человек? (Говорить, петь, заучивать стихи, шить одежду, обувь, строить себе дома, делать мебель, лепить посуду; человек строит корабли, ракеты, самолёты, он изобрёл ТВ, телефон, компьютер). (Пособие для ученика, стр. 6).

3. Игра 1. «Четвертый лишний» (карточки). (Например, младенец человека и детеныши животных, человек и птицы, человек и предметы мебели).

4. Игра 2. «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».

Две группы детей: одна с помощью учителя придумывает и показывает действия, другая отгадывает; затем меняются).

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc (4,3 МБ)

Опубликовано: 02.12.2025