Разработка урока по ОБЗР в 9 классе по теме «Оказание первой помощи при обморочном состоянии»

Автор: Самигуллина Акзиля Каиргалеевна

Организация: МБОУ Воздвиженская СОШ

Населенный пункт: п.Думино

Технологическая карта урока

Предмет: ОБЗР

Класс: 9

Учитель: Самигуллина А.К

Тема: Оказание первой помощи при обморочном состоянии

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Цель урока: Сформировать у обучающихся навык распознавания обморочного состояния и умение оказывать первую помощь в соответствии с утверждённым алгоритмом, осознавая личную ответственность за жизнь и здоровье окружающих.

Задачи урока:

Образовательные:

Сформировать чёткое представление о признаках (симптомах) предобморочного и обморочного состояния.

Изучить и отработать универсальный алгоритм оказания первой помощи при обмороке.

Научить правильно взаимодействовать с диспетчером службы экстренного реагирования (112), сообщая необходимую информацию.

Закрепить знания через практическое применение в смоделированной ситуации.

Развивающие:

Развивать аналитическое и критическое мышление через анализ видеофрагмента, работу с разными источниками информации (текст, живопись, литература) и выявление типичных ошибок.

Развивать навыки коммуникации и сотрудничества в ходе групповой и парной работы.

Воспитательные:

Воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни (своей и окружающих).

Формировать гражданскую позицию, готовность к грамотным и решительным действиям в нештатной ситуации.

Содействовать преодолению психологического барьера и страха перед необходимостью оказать помощь.

Воспитывать эмпатию и ответственность через осмысление реальных последствий бездействия или неправильных действий.

 

Планируемые результаты

Предметные умения: Определять признаки состояний, при которых необходимо немедленно приступить к оказанию первой помощи. Применять универсальный алгоритм оказания первой помощи в соответствии с ситуацией. Понимать назначение, принципы комплектации и уметь использовать содержимое стандартной аптечки первой помощи. Демонстрировать практические навыки оказания первой помощи при различных неотложных состояниях (в соответствии с изученными темами).	Метапредметные: Личностные УУД: понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства; осознание ценности жизни;ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
	Регулятивные УУД: уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.
	Познавательные УУД: обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по результатам исследования; проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
	Коммуникативные УУД: в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога; публично представлять результаты решения учебной задачи; распознавать невербальные средства общения, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированная, поисково-исследовательская деятельность

Методы обучения: метод проблемного изложения, исследовательский метод, эвристический метод, наглядный метод, репродуктивный метод

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная

Технологическое сопровождение урока: технология проблемно-диалогического обучения; информационные технологии, ИКТ; игровая технология; здоровьесберегающая технология.

Межпредметные связи : литература (анализ художественных текстов), изобразительное искусство (анализ картины), информатика (медиаграмотность).

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки для доски, карточки для групповой работы в парах, коврики для практической работы, аудиозапись «разговор с диспетчером»

 

Технология

проведения

(этап урока, цель)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация к учебной деятельности

 

На слайде картинки из компьютерных игр.

- Ребята, посмотрите на экран. Что это? (компьютерные игры) Кто узнал эти игры?

- Верно! А скажите, по каким признакам мы сразу понимаем, что это игра? Что в ней обязательно есть?

-То есть, игра – это своего рода соревнование по определённым правилам. Эти правила мы можем принять или найти лазейку, но в целом они заданы. А теперь давайте подумаем шире. Всякая ли деятельность с правилами – это игра? -Посмотрите сюда. (на слайде фото урока в классе, игры «что, где когда», передачи «Голос-Дети)

- Можно ли назвать игрой урок? А участие в викторине или вокальном конкурсе? С одной стороны – да, есть правила и есть цель победить. Но в чём ключевое отличие этой «игры» от компьютерной?
- Что будет с героем игры, если он проиграет?" (начнёт заново / возродится)

- А что будет в реальной жизни, если что-то пойдёт не так?

- Именно поэтому сегодняшний урок мы проведём под хештегом #НЕИГРА. Мы будем говорить о ситуациях, где ошибка может стоить очень дорого, а перезагрузки не существует. Давайте посмотрим на пример из реальной жизни.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения. Участвуют в диалоге, формулируют признаки игровой деятельности. Подходят к мысли, что в реальной жизни ставки гораздо выше, а последствия – реальные, а не виртуальные.

Выявление места и причины затруднения Постановка цели деятельности

Проблемная ситуация («Случай на шоу «Голос-дети»»)

- Внимание, на экран. Это Андрей Клубань - участник шоу «Голос - дети». Сейчас вы увидите момент, где наставник даёт ему последние наставления перед выступлением. Попрошу внимательно рассмотреть выражение лица Андрея в этот момент (смотрят видеофрагмент).

- Что вы заметили? Как выглядит Андрей? (покачивается, трясется, волнение на лице)

- Как вы думаете, что произойдет с ним дальше?

-Давайте проверим наши догадки (смотрят фрагмент с падением в обморок)

- Итак, наш прогноз оправдался. Как вы думаете, какая Тема нашего урока? (Обморок. Оказание первой помощи при обморочном состоянии)

- Давайте вернёмся к началу. До падения Андрея в обморок были ли явные признаки, что это может произойти? Назовите их ещё раз.

 

- Хорошо, это лишь часть признаков. Значит, наша с вами первая и очень важная задача на этом уроке – что? (разобраться с признаками этого состояния)

Наблюдают, анализируют невербальные признаки (покачивание, тряска, мимика). Выдвигают гипотезы.

Называют увиденные признаки (головокружение, слабость, бледность).

 

 

Формулируют тему, цель урока.

 

 

Построение проекта выхода из затруднения

 

Работа в группах

- Мы переходим от наблюдения к практическому исследованию. И начнём мы с работы в группах, чтобы собрать максимум информации об этом состоянии.

1группа-работа с текстом. Задание: выписать признаки предобморочного состояния на карточки (крупным шрифтом на отдельных листочках)

2 группа-работа с картиной. Задание: описать состояние героя на картине Рембрандта «Пациент, упавший в обморок»

3 группа – работа с отрывками из художественных произведений. Задание: указать причину обморока у литературных героев.

Работают с информацией, совместно выполняют задание, готовят краткое представление результатов.

Реализация построенного проекта (закрепление формируемых знаний и умений)

 

Проверка

- Возвращаемся к ситуации с Андреем. Как вы думаете, что будет происходить дальше, после того, как Андрей упал в обморок?

- Смотрим передачу дальше. Обратите внимание на людей, которые находятся рядом с Андреем, как ведут, что они советуют. (смотрят фрагмент с "советами" из зала)

-Какие советы были даны? (разминать руки, дать водички, дышать носом, вызвать скорую).

 

Прием «Голосование: Какое действие первое?»

- Сейчас я предлагаю проголосовать. Поднимите руки те, кто считает, что первым действием нужно разминать руки (дать водички, дышать носом, вызвать скорую). (дети голосуют)

-Всё-таки какое первое действие должно было быть? (вызов скорой)

Звонок диспетчеру

- Часто бывает, что люди в данной ситуации теряются и ,набрав 112, не могут дать правильную информацию. Мы сейчас потренируемся. (аудиозапись - ведем разговор с диспетчером)

 

Представляют результаты своей работы. Слушают другие группы, дополняют общую картину. 1 группа прикрепляет карточки-признаки на доску.
2 и 3 группы представляют свои выводы.
Обобщают и систематизируют полученную информацию.

 

Участвуют в голосовании, аргументируют свою позицию.

 

 

 

Тренируются вести диалог с диспетчером.

 

 

 

 

 

Первичное закрепление во внешней речи

 

Алгоритм действий при обморочном состоянии

- Рассмотрим Алгоритм действий в данной ситуации (на слайде)

Практический блок (показ действий на гимнастическом коврике)

- Сейчас я вам наглядно покажу, как оказать первую помощь при обморочном состоянии

1. Осматриваем на наличие опасностей

2. Набираем 112. Рассказываем с кем, где и что произошло.

3.Проверяем сознание. Спрашиваем: с вами всё в порядке? Вам нужна помощь? Легонечко потрясли за плечи.

4. Проверяем дыхание. Запрокинем голову и. прислонив ухо, ощущаем дыхание. В нашем случае есть дыхание

5. Осмотреть на наличие травм, кровотечений

6. Положить на бок. Посмотрите, как правильно нужно сделать поворот спасения.

7. Контролируем состояние до прихода скорой.

-А теперь образуем пары и потренируемся

(Контролирует и корректирует выполнение алгоритма учениками.)

 

Изучают Алгоритм действий при обморочном состоянии

 

 

 

Наблюдают за действиями учителя

 

 

Отрабатывают алгоритм в парах (10 человек, 5 пар), поочередно выступая в роли пострадавшего и спасателя

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

 

Задание: Восстановите последовательность оказания первой помощи при обморочном состоянии

Контроль состояния пострадавшего

Проверьте дыхание

Придайте устойчивое боковое положение

Проверьте сознание

Наберите 112

Оказать помощь пострадавшему

Осмотрите пострадавшего на наличие травм

Осмотреть место происшествия на наличие опасностей

Выполняют самостоятельную работу, проверяют

 

 

Включение в систему знаний и повторение

 

Задание: Найдите ошибки при оказании первой помощи (слайд)

Выполняют задания, проверяя усвоение алгоритма.

Итог работы. Рефлексия.

Цель: зафиксировать новые умения, полученные на уроке;

организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности.

Роль «Оратора»

В течение 1 минуты высказать своё мнение по теме урока. Была ли полезна эта информация и насколько она важна?

(Включается фрагмент компьютерной игры с "несколькими жизнями")

- Почему герой продолжает действовать? А в реальной жизни?".

Вывод: "В компьютерной игре много жизней, а в реальной — одна".

Ученики по желанию выступают в роли "оратора", формулируя свои мысли.

 

Отвечают на вопрос, осмысливают главную идею урока.

Информация по домашнему заданию.

1. Выучить алгоритм оказания первой помощи при обмороке (8 шагов).
2. По выбору (выполнить одно на выбор):
   • Создать памятку-инфографику по алгоритму.
   • Провести короткий инструктаж для члена семьи и сделать фотоотчёт.