Практико-ориентированный подход на уроках ОБЗР: как научить школьников действовать в реальных условиях г. Канска и Красноярского края

Автор: Чулков Антон Игоревич

Организация: МБОУ ООШ № 9 г.Канска

Населенный пункт: Красноярский край, город Канск

Уроки основ безопасности и защиты Родины часто воспринимаются учениками как второстепенные. Наша задача – переломить этот стереотип и показать, что ОБЗР – это не скучные конспекты, а набор жизненно важных навыков, напрямую связанных с нашей повседневной жизнью в г. Канске и Красноярском крае.

Современный федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) делает акцент на практико-ориентированность и формирование функциональной грамотности. Это идеально соотносится с целями нашего предмета. Как же превратить урок ОБЗР в тренировку по выживанию и здравому смыслу?

1. От теории – к практике на местном материале.

Вместо абстрактных примеров используем знакомые детям локации:

• Раздел «Пожары»: анализируем конкретные случаи лесных пожаров в Красноярском крае, особенно в периоды «чёрного неба». Изучаем карту пожароопасных районов вокруг Канска. Практикуемся: как эвакуироваться из ТРЦ «Порт Артур» или из школы, если сработала сигнализация? Как правильно сообщить о пожаре в частном секторе?
• Раздел «Дорожная безопасность»: разбираем самые аварийные перекрёстки города (возле рынка, на ул. Эйдемана, ул. 40 лет Октября). Моделируем маршрут «Дом – школа – дом» для учеников разных возрастов. Приглашаем для беседы инспектора ГИБДД Канского отдела.
• Раздел «ЧС природного характера»: наши реалии – это не цунами, а сильные морозы, гололед, паводок на реке Кан и её притоках, шквалистый ветер. Учим детей правильно одеваться в -35°C, составлять «зимний» набор для автомобиля, объясняем опасность выхода на непрочный весенний лёд.
• Раздел «Производственные аварии»: учитываем промышленную специфику города и края (химические, котельные). Изучаем, что значит сигнал «Внимание всем!», как его услышать и что делать дальше. Говорим о реальных предприятиях, расположенных в нашем городе.

2. Использование современных технологий и активных методов обучения.

• Кейс-технологии: раздаем ученикам описание реальной ситуации (например, «Вы нашли в лесу под Канском подозрительный предмет» или «В школе почувствовали сильный запах дыма»). Они в группах вырабатывают алгоритм действий.
• Мобильные приложения и карты: учим пользоваться приложениями с картами погоды (метеоусловия края), навигаторами, приложением «МЧС России». Показываем, как через геолокацию определить своё местонахождение для вызова помощи.
• Соцсети как инструмент: анализируем, какую информацию о себе не стоит выкладывать в открытый доступ, живя в небольшом городе. Моделируем ситуации мошенничества и кибербуллинга.

3. Внеурочная деятельность и социальное партнёрство.

Теория закрепляется на практике:

• Экскурсии: в пожарную часть г. Канска, в поисково-спасательный отряд. Личный контакт со спасателями запоминается лучше любого учебника.
• Сотрудничество с МЧС и ГИБДД: организация совместных тренировок, «Дней безопасности», участие во всероссийских акциях «Научись спасать жизнь!».
• Школьные мероприятия: квест «Безопасный маршрут» по школе и пришкольной территории, конкурс плакатов «Осторожно, паводок!», проектная работа «Мой безопасный двор».

4. Оценка результатов: не «выучил», а «умею».

Итогом изучения темы должен стать не тест, а демонстрация навыка: правильно наложить повязку, оказать помощь при обморожении, собрать «тревожный чемоданчик», провести сердечно-лёгочную реанимацию на манекене.

Заключение

Урок ОБЗР в нашей школе должен стать уроком здравого смысла, адаптированного к условиям Сибири и нашего родного Канска. Когда ученик понимает, что полученные знания могут спасти его жизнь и здоровье именно здесь и сейчас, мотивация меняется кардинально. Давайте вместе сделаем безопасность не абстрактным понятием, а реальным умением наших детей.

Вопрос для обсуждения в педагогическом коллективе: как мы, учителя-предметники и классные руководители, можем интегрировать вопросы безопасности (информационной, дорожной, психологической) в свои уроки и внеклассную работу?

Контактная информация для обмена опытом:
МБОУ ООШ № 9 г. Канска. sh9_kansk@mail.ru Чулков А.И., преподаватель-организатор ОБЗР

Список использованной и рекомендуемой литературы

Нормативно-правовые и методические документы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).
2. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (утверждена Указом Президента РФ от 02.07.2021 № 400).

Учебно-методическая литература (базовая):
4. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. А.Т. Смирнова. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2022.
5. Виноградова Н.Ф., Смирнов Д.В. Формирование функциональной грамотности учащихся на уроках ОБЖ: методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2021.
6. Киселева Э.М., Щербакова О.И. Практико-ориентированные задания по ОБЖ: 5-9 классы. – М.: Вако, 2020.

Литература по региональному компоненту (Красноярский край и г. Канск):
7. Доклад о состоянии защиты населения и территорий Красноярского края от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. – Красноярск: Главное управление МЧС России по Красноярскому краю.
8. Паспорт муниципального образования г. Канск (разделы, касающиеся безопасности, прогнозирования ЧС и охраны окружающей среды). – Администрация г. Канска.
9. Климатические особенности и опасные природные явления на территории Красноярского края: учебно-справочное пособие / Под ред. И.В. Григорьева. – Красноярск: СФУ, 2019.
10. Памятки и методические рекомендации для населения по действиям в чрезвычайных ситуациях, характерных для Сибирского федерального округа. – Красноярск: Сибирский региональный центр МЧС России.

Научные статьи и публикации по педагогике:
11. Батырев Р.И. Местный материал на уроках ОБЖ как средство формирования культуры безопасности школьников // Педагогика безопасности: наука и образование. – 2021. – № 4. – С. 45-52.
12. Леонтьева М.В. Проектная деятельность как способ формирования ситуационной готовности учащихся к ЧС регионального характера // Наука и школа. – 2020. – № 3. – С. 112-118.