Формирование культуры безопасности жизнедеятельности на уроках ОБЗР в условиях современной школы

Автор: Пшенникова Юлия Владимировна

Организация: ГЮОУ школа №6 Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся на уроках основ безопасности и защиты Родины (ОБЗР). Автор анализирует современные подходы к преподаванию предмета, предлагает практические методы и приемы, способствующие выработке устойчивых навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях. Особое внимание уделяется практико-ориентированному обучению, использованию современных технологий и межпредметным связям. Материал адресован учителям ОБЗР, классным руководителям, студентам педагогических специальностей и всем, кто интересуется вопросами безопасности подрастающего поколения.

Ключевые слова: ОБЗР, культура безопасности, жизнедеятельность, практико-ориентированное обучение, безопасное поведение, современные технологии.

 

Введение

Современный мир полон опасностей. Каждый день мы слышим о чрезвычайных ситуациях, авариях, происшествиях. При этом большинство трагедий могло бы не случиться, если бы люди знали, как правильно действовать в той или иной ситуации, и имели сформированные навыки безопасного поведения. Именно поэтому предмет «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) в школе приобретает особое значение.

Однако традиционные подходы к преподаванию ОБЗР — сухое изложение правил, чтение инструкций, заучивание алгоритмов — давно устарели. Они не дают желаемого результата, потому что не формируют у обучающихся главного — готовности применять полученные знания в реальной жизни.

Как сделать уроки ОБЗР интересными, полезными, запоминающимися? Как превратить скучные правила в устойчивые навыки? Как воспитать человека, который не растеряется в критической ситуации и сможет помочь себе и другим? Об этом пойдет речь в данной статье.

 

Культура безопасности: что это такое и зачем она нужна

Культура безопасности — это не просто набор знаний о правилах поведения в опасных ситуациях. Это система ценностей, убеждений, установок, которые определяют отношение человека к вопросам безопасности и его поведение в повседневной жизни.

Человек с высоким уровнем культуры безопасности не нуждается во внешнем контроле. Он не переходит дорогу на красный свет не потому, что рядом стоит полицейский, а потому что понимает: это опасно для его жизни. Он проверяет исправность электроприборов не потому, что кто-то заставил, а потому что хочет защитить свой дом от пожара. Он носит маску в общественных местах не из страха наказания, а из заботы о своем здоровье и здоровье окружающих.

Формирование такой культуры — задача не одного дня и не одного предмета. Это задача всей школы и семьи. Но именно уроки ОБЗР могут стать тем системообразующим элементом, который объединит усилия всех участников образовательного процесса.

 

Современные требования к преподаванию ОБЗР

С введением обновленного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» изменились и подходы к его преподаванию. Сегодня акцент делается на практическую составляющую.

Практико-ориентированное обучение. Ученик должен не просто знать правила, а уметь их применять. Это значит, что на уроках нужно моделировать реальные ситуации, отрабатывать действия до автоматизма.

Формирование универсальных учебных действий. Умение анализировать обстановку, прогнозировать развитие событий, принимать решения в условиях ограниченного времени — все это формируется именно на уроках ОБЗР.

Использование современных технологий. Компьютерные симуляторы, виртуальные тренажеры, обучающие видео — все это делает уроки более наглядными и запоминающимися.

Межпредметная интеграция. ОБЗР тесно связан с физикой (действие электрического тока), химией (опасные вещества), биологией (первая помощь), географией (природные явления) и другими предметами. Эти связи нужно активно использовать.

Личностно ориентированный подход. У каждого ученика свой уровень подготовки, свои страхи, свои особенности. Задача учителя — найти подход к каждому.

 

Методы и приемы формирования культуры безопасности

В своей практике я использую несколько эффективных методов, которые позволяют не просто дать знания, а сформировать устойчивые навыки.

Метод ситуационного анализа. Учащимся предлагаются реальные или близкие к реальным ситуации, которые нужно проанализировать и предложить правильный вариант действий. Например: «Вы находитесь дома один. В дверь звонит незнакомый человек, представляется сотрудником ЖЭКа. Ваши действия?». Ситуации должны быть актуальными для возраста учащихся.

Метод ролевых игр. Учащиеся разыгрывают сценарии поведения в опасных ситуациях. Кто-то играет роль пострадавшего, кто-то — спасателя, кто-то — очевидца. Это позволяет отработать действия в условиях, максимально приближенных к реальным.

Метод «проб и ошибок» (с контролем). В безопасной обстановке учащиеся могут попробовать разные варианты действий и увидеть их последствия. Например, при изучении правил эвакуации можно провести тренировку, где часть учеников «нарушает» правила, а затем обсуждается, к чему это привело.

Метод проектов. Учащиеся разрабатывают проекты по безопасности: памятки для младших школьников, сценарии мероприятий, социальные ролики. Это не только закрепляет знания, но и учит доносить их до других.

Кейс-метод. Разбор реальных происшествий из новостей, обсуждение того, что было сделано правильно, а что нет. Например, обсуждаем случай, когда ребенок позвонил в службу спасения и смог четко объяснить, где находится. Разбираем, как он действовал и почему это оказалось эффективным.

 

Практические примеры уроков

Приведу несколько примеров уроков, которые хорошо зарекомендовали себя в моей практике.

Тема: «Пожар в жилом помещении»

Урок начинается с просмотра короткого видео, где смоделирована ситуация пожара в квартире. Затем обсуждаем: какие ошибки допустили герои, что нужно было сделать по-другому. Далее — отработка действий: вызываем пожарную службу по игрушечному телефону (учусь четко называть адрес, что горит, свою фамилию), отрабатываем эвакуацию (на практике проходим маршрут от класса до выхода). Завершаем урок составлением памятки «Что делать при пожаре».

Тема: «Первая помощь при кровотечениях»

Учимся различать виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное). Для наглядности использую плакаты и видео. Затем отрабатываем практические навыки: наложение жгута, давящей повязки — на специальных тренажерах или на соседе по парте (с соблюдением всех гигиенических норм). Очень важно, чтобы каждый ученик попробовал сам.

Тема: «Безопасное поведение в общественном транспорте»

Разбираем правила поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае, метро. Составляем список «что можно» и «что нельзя». Затем обыгрываем различные ситуации: резкое торможение, давка, обнаружение забытого предмета. Учимся действовать спокойно, без паники.

 

Взаимодействие с другими специалистами

Для эффективного преподавания ОБЗР важно сотрудничество с другими специалистами.

С педагогом-психологом. Психолог помогает снять страхи, связанные с опасными ситуациями, учит саморегуляции в стрессовых условиях. Совместно проводим тренинги, обсуждаем психологические аспекты поведения в ЧС.

С учителем физической культуры. Вырабатываем навыки, необходимые в экстремальных ситуациях: быстрота реакции, координация, сила, выносливость. Проводим совместные занятия по оказанию первой помощи пострадавшим.

С социальным педагогом. Обсуждаем вопросы безопасности в социуме: как избежать вовлечения в деструктивные группы, как противостоять манипуляциям, как безопасно вести себя в интернете.

С медицинским работником. Практические занятия по оказанию первой помощи, лекции о здоровом образе жизни, вакцинации, профилактике заболеваний.

 

Работа с родителями

Формирование культуры безопасности невозможно без участия семьи. Родители должны быть не только информированы о том, что изучается на уроках, но и сами демонстрировать правильное поведение.

Родительские собрания. Рассказываю о программе ОБЗР, о важности формирования навыков безопасного поведения. Привожу примеры из жизни, обсуждаю типичные ошибки родителей (например, запрет трогать спички вместо обучения правильному обращению с огнем).

Совместные мероприятия. Провожу конкурсы, викторины, семейные квесты по безопасности. Это не только закрепляет знания, но и сближает семью.

Памятки и буклеты. Разрабатываю и распространяю среди родителей памятки по различным аспектам безопасности: детская безопасность дома, на дороге, в интернете, правила поведения на воде и т.д.

 

Оценка результатов обучения

Как оценить, достиг ли ученик желаемого уровня культуры безопасности? Традиционная пятибалльная система здесь не очень подходит. Важнее не то, как ученик пересказал параграф, а то, как он действует в реальной или смоделированной ситуации.

Наблюдение. Наблюдаю за поведением учащихся на уроках, переменах, экскурсиях. Как реагируют на предупреждения? Как ведут себя в игровых ситуациях, моделирующих опасность?

Практические задания. Ученик должен продемонстрировать навык: наложить жгут, вызвать спасателей, эвакуироваться из «задымленного» помещения.

Проектные работы. Ученик разрабатывает и защищает проект по безопасности. Важна не только теоретическая часть, но и практическая значимость.

Самооценка и взаимооценка. Ученик анализирует свои действия и действия товарищей, делает выводы.

 

Трудности и пути их преодоления

В работе учителя ОБЗР существуют определенные трудности.

Недостаток оборудования. Не в каждой школе есть тренажеры для отработки навыков первой помощи, противогазы, дозиметры. Решение: использовать самодельные пособия, муляжи, привлекать волонтеров-медиков, использовать компьютерные симуляторы.

Ограниченное количество часов. Программа насыщена, а часов на отработку практических навыков часто не хватает. Решение: интегрировать элементы ОБЗР в другие предметы (на уроках биологии — первую помощь, на физкультуре — безопасность на занятиях), использовать внеурочную деятельность.

Нежелание детей серьезно относиться к предмету. Многие считают ОБЗР «несерьезным» предметом. Решение: максимально приближать содержание к реальной жизни, использовать активные методы обучения, приглашать интересных гостей (спасателей, врачей, пожарных).

Недостаток квалифицированных кадров. Не каждый учитель имеет специальную подготовку. Решение: постоянное повышение квалификации, самообразование, обмен опытом с коллегами.

 

Результативность работы

За последние два года в нашей школе произошли положительные изменения.

Учащиеся стали более осознанно относиться к вопросам безопасности. Это видно по результатам анкетирования: 85% учащихся знают, как действовать в чрезвычайной ситуации, 78% уверены, что смогут применить эти знания на практике.

В школе регулярно проводятся учебные эвакуации. Наши ученики действуют четко и слаженно, без паники. Во время реальной чрезвычайной ситуации (кратковременное отключение электричества зимой) дети вели себя правильно, слушались учителей, не создавали паники.

Родители отмечают, что дети стали более ответственными: сами проверяют, выключены ли электроприборы, предупреждают о возможных опасностях, делятся знаниями с младшими братьями и сестрами.

 

Заключение

Формирование культуры безопасности жизнедеятельности — важнейшая задача современной школы. От того, насколько успешно она будет решена, зависят жизни и здоровье наших детей. Уроки ОБЗР — ключевой инструмент в решении этой задачи. Но, как любой инструмент, они эффективны только при правильном использовании.

Нельзя научить безопасности, просто прочитав лекцию. Нужно прожить каждую ситуацию, прочувствовать ее, отработать действия до автоматизма. Только тогда правила превратятся в навыки, а навыки — в образ жизни.

Я призываю коллег не формально относиться к преподаванию ОБЗР. Ищите новые формы, методы, приемы. Приглашайте специалистов. Используйте современные технологии. И самое главное — верьте в своих учеников. Учите их не бояться опасностей, а грамотно с ними справляться. Ведь, возможно, именно от вашего урока когда-то будет зависеть чья-то жизнь.