Пожарная безопасность

Автор: Селивановский Сергей Станиславович

Организация: БОУ «Нюксенская СОШ»

Населенный пункт: Вологодская область, село Нюксеница

Цель: сформировать знания учащихся о пожаре, пожарной безопасности в повседневной жизни.

Задачи:

1. Познакомить обучающихся с основными причинами пожара;
2. Раскрыть основные правила пожарной безопасности;
3. Изучить правила личной безопасности при пожаре в быту;
4. Сформировать навыки грамотного поведения в пожароопасных ситуациях.

Планируемые результаты:

1) предметные:

- уметь анализировать причины пожароопасных ситуаций;

- знать основные правила пожарной безопасности;

- составлять алгоритм своих действий в пожароопасных ситуациях.

2) Метапредметные:

- уметь анализировать иллюстративный материал, извлекая из него максимум информации;

- уметь работать с текстом в соответствии с учебными задачами на уроке.

3) Личностные:

- уметь прогнозировать, не допускать ситуаций возникновения пожаров в бытовых ситуациях и уметь в них действовать.

Формировать УУД:

а) регулятивные:

- уметь самостоятельно определять цель урока, ставить и формулировать задачи, оценивать успешность усвоения;

б) коммуникативные:

- уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

в) познавательные:

- уметь искать и отбирать необходимую информацию в учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, делать выводы.

г) личностные:

- уметь определять мотивы учебной деятельности; соблюдать правила безопасного поведения в повседневной жизни; формировать чувство ответственности за безопасную жизнь в своём родном селе.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний.

Место урока: урок №5 по курсу ОБЖ; тема: «Пожарная безопасность».

Методы занятия: фронтальная, в парах, групповая.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник по основам безопасности жизнедеятельности, рабочая тетрадь.

Список литературы:

1. книга для учителя «Методические материалы и документы по курсу основ безопасности жизнедеятельности»;
2. тематическое и поурочное планирование к учебнику А.Т. Смирнова «Основы безопасности жизнедеятельности»;
3. учебник «Основ безопасности жизнедеятельности» для 5-х классов общеобразовательных школ под общей редакцией А.Т. Смирнова. – М. Просвещение, 2015 г.
4. «Тематические игры по Основам безопасности жизнедеятельности». Методическое пособие для учителя. – М. ТЦ Сфера, 2003 г.
5. «Рабочая тетрадь по Основам безопасности жизнедеятельности», 5 класс. – Саратов; Лицей, 2011 г.

Актуальность темы:

Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение пожаров, но самым важным является человеческий фактор. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно: разрешают играть с огнеопасными предметами, у многих спички и зажигалка – привычная игрушка. Возникновение пожаров из-за детской шалости, а в результате их травмирование и даже гибель – проблема острая, требующая чётких, скоординированных действий взрослых. Тяга детей к огню, к игре со спичками общеизвестна. В федеральном государственном образовательном стандарте определены основные цели и задачи образовательной области в формировании основ безопасности жизнедеятельности. Забота о сохранности детской жизни – важнейшая задача школы, семьи и государства.

С этой целью разработан урок по пожарной безопасности. Знание и соблюдение противопожарных требований только тогда становятся естественными в поведении человека, когда они привиты с детства и со школьной скамьи. Именно в этом возрасте возникают благоприятные условия для воспитания у обучающихся чувства опасности перед огнём. Урок даёт возможность рассказать и показать, как созидательную, так и разрушительную сторону одного и того же явления.

Ход урока:

1.Организационный этап:

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Приветствие учителя. Для того, чтобы начать деятельность, можно провести разминку по знанию правил дорожного движения (пешеход, велосипедист, пассажир) или дать обзор чрезвычайным происшествиям, которые произошли на территории Нюксенского округа за неделю (месяц).

2.Актуализация знаний.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Что делать, если в автобусе, трамвае или троллейбусе произошло возгорание? Ваши действия (можно работать в парах).

Отгадать загадку: (сл.2).

«Шипит и злится, воды боится,

С языком, а не лает, без зубов, а кусает». (Огонь).

Откуда появился огонь? (используя знания начальной школы, уроки истории, учащиеся высказывают своё мнение, используют миф о Прометее). (сл. 3).

Какое значение имел огонь в жизни древнего человека? (сл. 4). (Используя знания по истории древнего мира учащиеся заполняют таблицу в рабочей тетради «Способы добывания огня человеком в разные периоды истории», после чего идёт взаимопроверка сделанного).

Зачем нужен огонь современному человеку? Кем он стал для человека? (сл. 5). (учащиеся дают свои варианты ответов).

«Но, к несчастью, этот дар

Вызывал не раз пожар.

Как в костре трещат дрова,

Загорались лес, дома,

И кидалось то огнище

С адским рёвом на жилище.

Легче не пожар тушить,

А его предупредить!»

Что нужно знать и соблюдать, чтобы предупредить пожар? (пожарную безопасность). Записывают тему урока в тетрадь.

«Предвидеть опасность, по возможности – избегать её, при необходимости –действовать». Опираясь на основную формулу в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности», сформулировать цель урока (учащиеся формулируют цель и задачи урока).

3. Изучение нового материала.

Цель: сформулировать знания учащихся о пожаре, об основных причинах возникновения пожаров в повседневной жизни и об организации защиты населения от пожаров.

Что такое пожар? (это неконтролируемый процесс горения, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни людей). (сл. 6).

Почему возникают пожары в повседневной жизни? (в ходе совместного обсуждения учащиеся выясняют основные причины пожаров). (сл. 7).

Причины пожаров.

- непотушенные спички;

- небрежность при хранении легковоспламеняющихся материалов;

- использование неисправных отопительных систем;

- нарушение правил пользования электрическими приборами;

- включение нескольких бытовых приборов в одну розетку;

- короткое замыкание;

- неисправность бытовых газовых приборов;

- шалости детей;

- несоблюдение мер безопасности при пользовании пиротехническими изделиями.

Поражающие факторы пожара: (сл. 9).

Открытый огонь: опасны лучистые потоки, испускаемые пламенем уже через 30 секунд после возникновения пожара.

Температура среды: опасно вдыхание горячего воздуха (поражение верхних дыхательных путей, удушье и смерть) и ожоги кожи.

Токсичные продукты горения: опасна окись углерода, а также продукты горения, выделяющиеся из синтетических и полимерных материалов. Нарушается координация движения, наступает кислородное голодание, приводящее к остановке дыхания и смерти.

Потеря видимости вследствие задымления: эвакуация затрудняется или становится невозможной, при возникновении паники.

Понижение концентрации кислорода: опасно уменьшение концентрации кислорода в воздухе при сгорании различных веществ и материалов. Понижение содержания кислорода на 3% вызывает ухудшение двигательных функций организма.

Кто помогает нам бороться с пожарами и осуществляет охрану населённых пунктов от пожаров? (Государственная противопожарная служба).

Знаете ли вы, где в с. Нюксеница находится пожарная часть и кто там из вас был? (ответы учащихся). (сл. 9).

А как раньше боролись с пожарами в России? (каждый читает учебник на стр. 53, после чего приводят примеры).

Физкультминутка: (ситуационная задача).

«В кабинете ОБЖ произошло возгорание. Класс заполняется дымом, трудно дышать, видимость ограничена. Необходимо провести экстренную эвакуацию из класса до запасного выхода у кабинета «Музыки». Ваши действия».

Обучающиеся должны, соблюдая правила экстренной эвакуации (используя хлопчатобумажные салфетки, носовые платки, элементы одежды и т.д.) быстро покинуть классное помещение, следуя до ближайшего эвакуационного выхода. Учитель наблюдает и, по окончании пробной эвакуации, просит ребят проанализировать их действия. Проводится совместный анализ возможных ошибок.

Помните! Пожар легче не допустить, чем тушить. В повседневной жизни необходимо строго соблюдать правила пожарной безопасности. А какие правила пожарной безопасности вы знаете? (Идёт обсуждение и составление памятки о правилах пожарной безопасности всем классом. Полученный результат записывается в тетрадь). (сл. 11-12).

- не играть со спичками, следить, чтобы с ними не играли товарищи;

- не устраивать игр вблизи строений, в сараях, на чердаках и в подвалах;

- быть осторожными при использовании пиротехнических изделий;

- не нагревать на огне упаковки из-под порошков и красок, особенно аэрозольные баллоны;

- не оставлять без присмотра электронагревательные приборы;

- не оставлять без присмотра включённый телевизор и компьютер;

- не поджигать тополиный пух и сухую траву;

- соблюдать меры предосторожности при пользовании газовой плитой.

Первичное закрепление:

Правила личной безопасности при пожарах.

Класс разбивается на четыре группы и каждой группе даётся задание: «используя свои знания, параграф учебника (стр. 54-57) постараться выработать алгоритм действий в случае…» (сл. 13-14).

Первая группа – при пожаре в квартире.

Вторая группа – при пожаре на балконе.

Третья группа – при пожаре в подъезде.

Четвёртая группа – при пожаре в кабине лифта.

Примерно через 4-5 минут каждая группа озвучивает свой результат.

Из этой работы видно, что в случае необходимости – вызываем пожарную охрану. Какой номер телефона мы набираем? (01 или 112). (сл. 15).

А что мы должны сообщить диспетчеру? Сначала учащиеся сами высказывают свою точку зрения, а потом вместе с учителем записывают памятку: (сл. 16).

- причина вызова;

- точный адрес, где произошёл пожар;

- своя фамилия, номер телефона, с которого звоните.

Также необходимо записать фамилию или номер дежурного, принявшего вызов. Если проезд к месту пожара затруднён, указать наилучший маршрут, по возможности встретить пожарную машину и проводить пожарных к горящему объекту.

Игра «Вызов по телефону пожарной команды».

Итак, мы научились вызывать пожарную команду. Пожар обычно случается неожиданно, и поэтому очень важно в такой ситуации не растеряться. Паника – плохой помощник в сложной обстановке.

А) нельзя открывать окна, т.к. приток кислорода поддерживает горение.

Б) нельзя тушить водой включённые в сеть электроприборы и лить воду на электрические провода. Во избежание поражения электрическим током необходимо отключить электроэнергию. Или отключить от сети, то есть вынуть вилку из розетки, загоревшийся прибор.

В) очаг возгорания можно тушить подручными средствами – водой, плотной мокрой тканью.

Г) легковоспламеняющиеся жидкости (бензин, керосин) тушат мокрой тканью, огнетушителем, песком, землёй из цветочных горшков.

Д) в лесу, парке возгорание моно потушить, засыпав землёй или сырыми ветками.

4. Рефлексия.

Цель: закрепить новые знания, формировать собственное отношение к изучаемому материалу. (сл. 17).

Ситуация №1. Загорелось кухонное полотенце. Что делать?

Надо бросить его в раковину, залить водой. Если раковина далеко или нет воды, то надо плотно прижать горящий конец полотенца разделочной доской, крышкой от кастрюли или другим не горящим концом того же полотенца.

Ситуация №2. Вспыхнуло масло на сковороде. Ваши действия.

Надо сразу же плотно закрыть сковороду крышкой и выключить плиту. Нельзя нести сковороду и заливать горящее масло водой, так как произойдёт бурное вскипание, разбрызгивание горящего масла, образуются ожоги рук, лица и множество очагов горения.

Ситуация №3. Загорелось содержимое мусорного ведра, мусорной корзины, небольшой коробки (или горят газеты в почтовом ящике в подъезде). Ваши действия.

Надо сообщить взрослым или принести воду и залить огонь.

Ситуация №4. В квартире появился запах горелой изоляции. Что делать?

Надо отключить общий электровыключатель, обесточить квартиру, сообщить взрослым. При загорании телевизора, утюга, холодильника надо выдернуть шнур из розетки. Если горение только-только началось, надо накрыть отключённый от розетки утюг (телевизор) шерстяным одеялом, плотной тканью и прижать по краям так, чтобы не было доступа воздуха. Горение прекратится. Если же оно не прекратилось, срочно покинуть помещение. Небольшое пламя на обесточенном телевизоре можно залить водой, но при этом находиться сзади или сбоку от телевизора во избежание травм при возможном взрыве кинескопа. Если воду использовать нельзя или её нет, то небольшой очаг горения можно попытаться засыпать питьевой содой, стиральным порошком, песком, землёй (например, из цветочного горшка).

Ситуация №5. Что делать, если загорелась ваша одежда?

Нельзя бежать (это лишь усилит горение). Надо быстро сбросить воспламенившуюся одежду, а если это не удалось, следует упасть и кататься по полу (земле), сбивая пламя.

Ситуация №6. Что делать, если на другом загорелась одежда?

Нельзя давать ему бегать, надо помочь ему быстро скинуть воспламенившуюся одежду и залить её водой. Если это не удалось, необходимо повалить пострадавшего на пол (землю) и любым способом сбить пламя (залить водой, засыпать землёй, забросать снегом), накинуть плотную ткань (брезент, одеяло, пальто) и плотно прижать её к горящей одежде. При этом голову пострадавшего оставить открытой во избежание отравления продуктами горения.

Подведение итогов.

Цель: оценивание достигнутых результатов деятельности. Краткие выводы по уроку, выставление оценок учащимся.

Домашнее задание:

Параграф учебника; какие источники возможного пожара есть в вашем доме и как необходимо с ними обращаться? (разрешается сделать письменно или устно).