Правила и алгоритм Ролевой игры «Штаб»(10–11 классы, тема «Эвакуация») на уроке ОБЗР

Автор: Выборнов Павел Юрьевич

Организация: МБОУ «СОШ № 103»

Населенный пункт: город Воронеж

В условиях, когда от уровня подготовки в сфере безопасности зависит жизнь человека, особую ценность приобретают методы, сочетающие знание теории с отработкой практических навыков. Уроки ОБЗР направлены на формирование у школьников культуры безопасности жизнедеятельности: умения распознавать угрозы, снижать риски и грамотно действовать в экстремальных условиях.

Ролевая игра «Штаб» напрямую решает эту задачу: она переводит теорию в практическую плоскость, позволяя отработать алгоритм эвакуации в смоделированной, но напряжённой ситуации. Такой подход соответствует деятельностному подходу ФГОС, где акцент делается не только на знании правил, но и на формировании компетенций для реальной жизни.

 

Часто на уроках ученики заучивают алгоритмы, но в стрессовой ситуации (а реальная ЧС именно такова) легко растеряться. Игра создаёт контролируемый стресс: появляются «вводные» (задымление, блокировка выхода, пострадавший), которые вынуждают принимать решения под давлением. Это помогает преодолеть когнитивный разрыв: школьники не просто запоминают шаги, а учатся анализировать обстановку, расставлять приоритеты и координировать действия с другими.

 

В 10–11 классах у подростков развивается стремление к самостоятельности и лидерству. Игра даёт безопасную площадку, чтобы проявить эти качества: кто-то берёт на себя роль руководителя, кто-то — исполнителя. При этом учитель может мягко корректировать действия, обсуждая ошибки и их последствия. Это способствует формированию личной ответственности за собственную безопасность и безопасность окружающих.

 

Мир полон потенциальных угроз: пожары, техногенные аварии, угрозы террористического характера. Отработка эвакуации в формате «Штаба» помогает школьникам психологически подготовиться к таким ситуациям, снизить тревожность за счёт привыкания к алгоритму действий и понять важность дисциплины и слаженности.

 

Ролевая игра «Штаб» — это практико-ориентированный инструмент для уроков ОБЗР, который позволяет старшеклассникам не просто выучить термины, а прожить алгоритм действий при эвакуации. В 10–11 классах важно уходить от репродуктивного запоминания к формированию навыков принятия решений в условиях дефицита времени и неполной информации — именно эти навыки отрабатывает «Штаб». Игра моделирует работу оперативного штаба при ЧС: распределение ролей, сбор данных, оценка рисков, принятие и доведение решений, контроль исполнения.

 

Распределение ролей (алгоритм формирования команд)

Сформируйте 1 штаб (6–8 человек) и 2–3 «группы реагирования» (по 3–4 человека).

 

Штаб:

Руководитель штаба — принимает решения, координирует, ведёт журнал решений.

Оперативный дежурный — фиксирует вводные, передаёт задачи, контролирует сроки.

Аналитик — оценивает риски по плану здания, предлагает варианты маршрутов, отмечает зоны риска.

Связист — имитирует связь с «внешними службами» (МЧС, скорая), принимает и передаёт сообщения.

Группы реагирования:

 

Группа эвакуации — отвечает за вывод людей по маршрутам, учёт эвакуированных, помощь маломобильным.

Группа разведки — собирает данные об обстановке (задымление, завалы, открытые двери), передаёт в штаб.

Группа первой помощи — организует пункт сбора пострадавших, оказывает условную первую помощь, ведёт учёт нуждающихся в помощи.

Совет: распределите роли по склонностям: лидерские — руководителю штаба, аналитические — аналитику, коммуникативные — связисту и т.д.

 

Правила игры

Игра начинается с вводной: «В 10:15 на 2 этаже сработала пожарная сигнализация. По данным датчиков — сильное задымление в коридоре у кабинета 207».

Штаб обязан в течение 3 минут принять и зафиксировать первое решение: «Начать эвакуацию по плану №1» или «Провести разведку перед эвакуацией» и т.п.

Каждые 3–5 минут ведущий выдаёт новую вводную (карточку). Примеры: «Лестница Б заблокирована дымом», «В кабинете 305 остались 5 человек», «Прибыл автобус для эвакуации».

Все распоряжения отдаются кратко и однозначно: «Группа эвакуации, вывести людей из крыла А через лестницу В. Срок — 5 минут. Доложить».

Решения фиксируются в журнале: дата/время, суть, ответственный, срок, результат.

Запрещено: игнорировать вводные, принимать решения без обсуждения в штабе, отдавать противоречивые распоряжения.

Алгоритм действий (пошагово)

Приём вводной. Штаб фиксирует время и содержание. Аналитик наносит очаг на план здания.

Оценка обстановки. Аналитик и руководитель определяют зоны риска, доступные маршруты, приоритеты эвакуации (сначала ближайшие к очагу, затем маломобильные).

Принятие решения. Руководитель формулирует задачу: «Начать поэтапную эвакуацию: сначала 2 этаж, затем 3 этаж. Использовать лестницы А и В. Лестницу Б закрыть».

Доведение задач. Оперативный дежурный раздаёт задачи группам, фиксирует сроки. Связист «вызывает» службы.

Контроль исполнения. Дежурный принимает доклады, отмечает статус задач. При изменении обстановки — корректировка.

Фиксация результатов. В журнале — что сделано, какие проблемы возникли, какие решения приняты.

Завершение. Руководитель объявляет: «Эвакуация завершена. Все выведены в безопасную зону. Доклад о количестве эвакуированных».

 

Алгоритм действий (пошагово):

Приём вводной.

Штаб фиксирует время и содержание. Аналитик наносит очаг на план здания.

Оценка обстановки.

Аналитик и руководитель определяют зоны риска, доступные маршруты, приоритеты эвакуации (сначала ближайшие к очагу, затем маломобильные).

Принятие решения.

Руководитель формулирует задачу: «Начать поэтапную эвакуацию: сначала 2 этаж, затем 3 этаж. Использовать лестницы А и В. Лестницу Б закрыть».

Доведение задач.

Оперативный дежурный раздаёт задачи группам, фиксирует сроки. Связист «вызывает» службы.

Контроль исполнения.

Дежурный принимает доклады, отмечает статус задач. При изменении обстановки — корректировка.

Фиксация результатов.

В журнале — что сделано, какие проблемы возникли, какие решения приняты.

Завершение.

Руководитель объявляет: «Эвакуация завершена. Все выведены в безопасную зону. Доклад о количестве эвакуированных».

 

В ходе игры ребята распределяют роли (начальник штаба, связист, ответственный за эвакуацию, медик), ставят задачи, обмениваются информацией и контролируют исполнение. Так формируются ключевые компетенции:

 

Командная работа — умение взаимодействовать, делегировать, слушать других.

Критическое мышление — оценка рисков, выявление противоречий во вводных, выбор оптимального решения.

Коммуникация — чёткая формулировка распоряжений, доклад о выполнении, разрешение конфликтов в группе.

 

Игра имеет непосредственную связь с программой ОБЗР (10–11 классы), на которой рассматриваются темы:

-организация защиты населения при ЧС;

-эвакуация и рассредоточение;

-действия при пожаре и задымлении;

-работа органов управления при ЧС (на базовом уровне).

 

Особенно я хочу отметить, что игровая форма делает урок динамичным и вовлекающим. Ученики активнее участвуют в процессе, когда чувствуют себя не пассивными слушателями, а участниками события. Это повышает интерес к предмету и способствует более глубокому усвоению материала.

 

Ролевая игра „Штаб“ позволяет перевести тему эвакуации из плоскости теоретических знаний в область практических навыков и ответственности. Старшеклассники не просто запоминают алгоритм, а проживают его, учатся принимать решения в условиях неопределённости, чётко ставить задачи и фиксировать результаты. Итогом урока становится не только отработка действий при эвакуации, но и развитие метапредметных компетенций: командной работы, критического мышления и стрессоустойчивой коммуникации — именно тех качеств, которые необходимы в реальных чрезвычайных ситуациях.