Роль личности в противодействии терроризму и экстремизму
Автор: Хотько Артем Владимирович
Организация: МОУ «СОШ №35 с УИОП» г.Воркуты
Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута
1. Ф.И.О учителя Хотько А.В.
2. Класс:_______ Дата:_______ № урока по п/п:________ № урока в теме:________ № урока по расписанию:____________
3. Тема урока: Роль личности в противодействии терроризму.
4. Место урока – текущий.
5. Цели урока:
- Закрепить навыки соблюдения правил антитеррористического поведения;
- Изучить и закрепить правила поведения при введении уровней террористической опасности;
- Формировать культуру безопасности жизнедеятельности;
- Формировать умения анализировать и выделять главное, выполнять учебные задания в группе.
6. Результаты обучения:
6.1. Предметные результаты обучения:
- Характеризуют признаки вовлечения в террористическую деятельность;
- Вырабатывают навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
- Объясняют уровни террористической опасности и цели контртеррористической операции.
6.2. Метапредметные результаты обучения:
- Интерпретировать учебную информацию в контексте решаемой задачи;
- Составлять план выполнения проекта;
- Участвовать в совместной деятельности, выполняя определённую роль
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
6.3. Личностные результаты обучения:
- Личностное самоопределение;
- Готовность оказать помощь одноклассникам (эмпатия);
- Неприятие любых форм экстремизма, готовность к выполнению обязанностей гражданина;
- Формирование модели индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни;
- Развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
7. Тип урока – закрепление знаний и умений.
8. Дидактическая структура урока (подразделение урока на этапы в зависимости от решаемых на уроке дидактических задач): Организационное начало урока, мотивация, актуализация знаний, постановка учебной задачи, формирование новых знаний, закрепление, рефлексия, обсуждение домашнего задания.
9. План теоретического содержания материала: видеоматериалы, карточки с описанием различных ситуаций; карточки с описанием ситуационных задач; карточки-смайлики; компьютер с проектором, экран, мультимедийные презентационные материалы
10. Учебно-методический комплекс:
Линия УМК Н.Ф. Виноградовой. Основы безопасности жизнедеятельности (5-9).
11. Образовательная педагогическая технология: Технология проблемного обучения (раскрывается в качестве интеграции учеников в решение проблемного вопроса). Проектная технология (проект «Ваш вклад в борьбу с терроризмом и экстремизмом», правила анти экстремистского поведения).
12. Межпредметные связи: Обществознание (самоопределение, роль, взаимопомощь, структура).
13. Внутрипредметные связи: Оповещение.
14. Ресурсы: учебник «Основы безопасности жизнедеятельности. 8—9 классы».; видеоролики с официального сайта НАК «Не повторяйте чужих ошибок!» (http://nac.gov.ru/dokumentalnye-filmy/ne-povtoryayte-chuzhih-oshibok.html) и «Видеопособие по действиям граждан в случае установления уровней террористической опасности» (http://nac.gov.ru/dokumentalnye-filmy/videoposobie-po-deystviyam-grazhdan-v-sluchae-ustanovleniy-0.html); карточки с описанием различных ситуаций; карточки с описанием ситуационных задач; карточки-смайлики; компьютер с проектором, экран, мультимедийные презентационные материалы.
Микроструктура урока/задачи |
Планируемые результаты |
УМК |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся (примерные УУД)
|
|
предметные |
метапредметные |
||||
Этап урока 1. Организационный момент (подготовка обучающихся к работе на уроке, актуализация целей, задач и мотивов их деятельности)(3 мин) |
|||||
|
Знают правила безопасности и поведения в кабинете ОБЖ. Знают, что такое эвакуация, каковы её особенности как общественного действия, в какой момент она может произойти. |
Умеют организованно строиться, садиться за парты, коммуницировать для достижения этой цели. Слушают учителя, соблюдают дисциплину на уроке. Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять. Умеют отвечать на вопросы учителя, строить логические цепочки, отвечать по поднятой руке. |
|
- Формирует позитивный настрой на урок. - Контролирует выполнение рассадки за парты. - Производит перекличку. - Отмечает отсутствующих в журнале. - Создает условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. Для этого демонстрирует видеоролик с официального сайта НАК «Не повторяйте чужих ошибок!» (http://nac.gov.ru/dokumentalnye-filmy/ne-povtoryayte- chuzhih-oshibok.html). - Дети называют цель урока (она же отображается на слайде), и учитель выводит на экран основные задачи, опираясь на которые, ученики будут ближе знакомиться с терроризмом. - Говорит: «Долгая и счастливая жизнь обеспечивается чётким соблюдением правил безопасного поведения. Эффективно противостоять идеологии экстремизма и терроризма может каждый человек. Огромное значение имеет зрелая антитеррористическая личностная позиция, основанная на знании сущности терроризма и экстремизма, а также на ясном понимании целей преступников». - Актуализирует требования к ученику со стороны учебной дисциплины («надо», «могу»).
|
|
Этап урока 2. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе урока (актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов) |
|||||
1. Что является главным объектом террора? 2. Каким образом человек самостоятельно, своими действиями может снизить опасность экстремизма и терроризма? 3.Какими качествами нужно обладать, чтобы успешно противостоять проявлениям экстремизма и терроризма?
|
Знают, какими качествами должен обладать террорист, кто организует деятельность, как нужно себя вести при угрозе терроризма.
|
Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять. |
|
-Учитель поднимает проблему терроризма, апеллируя к эмоциональному аспекту – просит назвать ассоциации к слову «террор». - Учителем ставится проблемный вопрос: «Какими качествами нужно обладать, чтобы успешно противостоять проявлениям экстремизма и терроризма?» - Управляет процессом обсуждения, заслушивает ответы, отвечает на вопросы. Отмечает верность выводов обучающихся с помощью карточек - смайликов. - Подводит итог: «Правила безопасного поведения каждого гражданина нашей страны зависят от уровня террористической опасности». |
|
Этап урока 3. Закрепление новых знаний и умений (организация деятельности обучающихся по применению новых знаний) (мин) |
|||||
(http://nac.gov.ru/urovni- terroristicheskoy-opasnosti.html) установить соответствие ситуации уровню террористической опасности: Ситуация 1. В настоящий момент удалось установить место предполагаемого теракта — автовокзал. Дата и время не определены. Ситуация 2. По достоверной информации, взрыв произойдёт на стадионе через 2 дня. Ситуация 3. По оперативной информации, в одном из домов района в течение ближайшего времени произойдёт теракт.
|
Знают, как правильно формулировать цель и задачи урока. Знают виды опасности, способы защиты, точные определения терминов. |
Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять. |
|
- Создает условия для построения обучающимися нового способа действий и формирование способности к его выполнению. - Предлагает выбрать верные соответствия уровню террористической угрозы ситуации (из материалов НАК) и оценить себя учащимся в виде карточек-смайликов. - Принимает ответы, отвечает на вопросы. Отмечает верность выводов учащихся с помощью карточек-смайликов. - Даёт решать ситуационные задачи (текстовый формат) и комментирует их. |
|
Этап урока 4. Обобщение и систематизация знаний, умений, навыков, опыта деятельности, ценностей (приведение знаний в систему). (7 мин) |
|||||
в конкретной ситуации: Задача 1. Новый товарищ предложил научиться у своего хорошего знакомого изготавливать самодельные петарды. Задача 2. Обаятельный попутчик в автобусе попросил передать своему родственнику коробку в подарочной упаковке. Задача 3. Товарищ пригласил на бесплатный семинар по обсуждению прав представителей различных национальностей. Задача 4. Новый товарищ из Интернета приглашает принять участие в весёлой и развлекательной акции с применением пиротехники.
1.Зачем мы делаем проект? 2.Что нужно сделать для достижения целей проекта? 3.Что нужно сделать на каждом этапе проекта? 4.Какие материалы (информация) необходимы для отработки этапов и достижения целей проекта? 5.Кто, что будет делать? 6.Какая форма представления результата проекта будет наиболее целесообразна? 7.К какому сроку необходимо закончить работу? Разъясняет этапы отработки проекта |
Знают технику безопасности при выполнении командной работы, знают, когда и при каких обстоятельствах проводится оповещение. |
Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять. |
|
- Выдаёт группам карточки с описанием ситуационных задач и предлагает определить признаки вовлечения в террористическую деятельность, с опорой на учебник назвать безопасные действия в конкретной ситуации. - Предлагает подготовить проект на тему «Ваш вклад в борьбу с терроризмом и экстремизмом», в ходе которого подробно рассмотреть опасности экстремизма и терроризма и выработать перечень правил индивидуального антиэкстремистского поведения.
|
|
Этап урока 5. Подведение итогов урока (осмысление значения деятельности на уроке). (10 мин) |
|||||
|
Знают, главную цель урока, каковы основные задачи. |
Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять. |
|
- В качестве закрепления учитель задает вопросы. - Оценивают свою работу в парах. |
|
Этап урока 6. Рефлексия (самооценка результатов работы) (10 минут) |
|||||
|
Знают о своих сильных сторонах в вербовке террористов, уровнях террористической угрозы. |
Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять. Умеют анализировать и рефлексировать над своими успехами. |
|
- Учитель задаёт вопросы об эффективности проведения урока. - Должен быть решен проблемный вопрос (решают тест из пяти вопросов). - По результатам работы ученики получают брошюру «Нет – терроризму! Плюсы – баллы за ответы.
5 плюсов – лучшая категория (отметка «5») 4 плюса – хорошая категория (отметка «4») 3 плюса – неплохая категория (отметка «3») Повторная работа с ассоциациями к слову «терроризм». |
|
Этап урока 7. Инструктаж о домашнем задании. (2 мин) |
|||||
|
Знают, как выполнять домашнее задание |
|
|
В качестве домашнего задания просит выполнить проект. Обращает внимание на то, что проверка выполнения задания состоится на последнем уроке по учебному модулю |
|
Полный текст статьи см. приложение