Микроструктура урока/задачи

Планируемые результаты

УМК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (примерные УУД)

предметные

метапредметные

Этап урока 1. Организационный момент (подготовка учащихся к работе на уроке, актуализация целей, задач и мотивов их деятельности) (4 мин)

1. Приветствует учащихся и проверяет их готовность к уроку.
2. Включает звуковой сигнал «Внимание всем» и обращается к учащимся с вопросом: «Что означает этот сигнал?», принимает ответы и организует деятельность по целеполаганию (фиксирует понимание цели и задач урока): «Как вы считаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?»
3. Подводит итог, используя фразу древних греков: «Предупрежден – значит вооружен».

Знают правила безопасности и поведения в кабинете ОБЖ.

Умеют организованно занимать свои места за партами. Слушают учителя, соблюдают дисциплину на уроке.

- Формирует позитивный настрой на урок.

- Контролирует выполнение построения.

- Производит перекличку.

- Отмечает отсутствующих в журнале.

- Организует деятельность по целеполаганию (фиксирует понимание цели и задач урока): «Как вы считаете, о чем пойдет речь на нашем уроке?»

- Подводит итог, используя фразу древних греков: «Предупрежден – значит вооружен».

• Самоконтроль (Р, Л)
• Анализ полученной информации (П)
• Синтез полученной информации
  (П)
• Демонстрируют готовность к уроку (П)
• Прослушивают звуковой сигнал «Внимание всем» (П)
• Представляют и формулируют свою учебную цель и задачи (П, К)
• Принимают участие в обсуждении, обобщают приобретённые знания, обращаются к своему опыту, делают выводы (Р)

Этап урока 2. Подготовка обучающихся к работе на основном этапе урока (актуализация опорных знаний и умений, формирование познавательных мотивов) (7 мин)

1. Мотивация к дальнейшему уроку проводится с помощью погружения в проблемный вопрос. Квест-игра будет процессом интеграции в проблему: «Смогу ли я спастись в экстремальной ситуации?». Урок – как внутренний вызов для каждого из участников.
2. Актуализация имеющихся теоретических знаний об экстремальной ситуации.

Знают, что такое экстремальная ситуация техногенного характера. Знают виды экстремальных ситуаций.

Умеют отвечать на вопросы учителя, строить логические цепочки, отвечать по поднятой руке.

- Создает условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. Для этого в начале занятия учителем ставится проблемный вопрос: смогу ли я спастись в экстремальной ситуации?

- Актуализирует требования к ученику со стороны учебной дисциплины («надо», «могу»).

Учитель задаёт актуализирующие вопросы:

-Какие ЧС техногенного характера вы знаете? (на экране видеоряд с примерами таких ЧС в Чернобыле, Японии – прямо с указаниями названий на фото)

-Какие опасные объекты есть в нашем городе? (шахты, очистные сооружения, УСЗК «Олимп»).

Демонстрирует видеоролик с официального сайта РЭШ «Чрезвычайные ситуации техногенного характера»

(https://resh.edu.ru/subject/lesson/3333/main/).

• Смыслообразование, т.е. установление связи между целью и мотивом (П)
• Оценка собственной деятельности и деятельности других (Р, Л)
• Постановка вопросов, (П)
• Просматривают видеофайл (П)
• Структурирование полученной информации (Р, Л)
• Анализ ответов (П)
• Организуют учебное взаимодействие в группе, обобщают приобретённые знания, высказывают предположения (выдвигают гипотезы), вырабатывают общее решение (П)

Этап урока 3. Изучение новых знаний (создание условий для усвоения учащимися новых знаний, умений, навыков) (7 мин)

1. Предлагает с опорой на учебник: а) найти определение «оповещение» (на стр. 206); б) зачитать определение одному из учащихся.
2. С использованием блоковой схемы разъясняет модель ОКСИОН (учитель поясняет слайд).
3. Учитель объясняет комплекс специальных мероприятий (учитель поясняет слайд).
4. Работа с проблемными вопросами.
5. Этап постановки учебной задачи.

Знают, когда и при каких обстоятельствах проводится оповещение.

Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять.

- С использованием блоковой схемы разъясняет модель системы оповещения (учитель поясняет слайды).

На презентации каждому учащемуся видно её описание.

- Приводит цели и задачи создания системы ОКСИОН.

- Объясняет и показывает на слайде комплекс специальных мероприятий.

- Подводит учащихся к пониманию необходимости осознанного соблюдения правил безопасного поведения и важности систем оповещения в нашей жизни.

- Создает условия для выявления обучающимися места и причины затруднения, постановки цели урока – для этого учитель подводит учащихся к идее о том, что смоделировать экстремальную ситуацию можно даже в классе, чтобы выявить степень подготовки каждого учащегося к возможной ЧС.

Слово учителя:

Действуя по принципу «предупрежден, значит, вооружен», каждый из нас и морально и физически готов к тому, что в любой момент и в любой точке мира, страны или города может возникнуть чрезвычайная ситуация, которая потребует мобилизации наших совместных усилий для ее решения. Вы готовы попробовать себя?

Дает старт квест-игре: «Предупрежден-значит вооружен».

• Работают с учебником, анализируют учебную информацию. (П, Р)
• Целеполагание (П)
• Саморегуляция (Р,Л)
• Развивают ответственное отношение к собственному поведению, формируют культуру безопасного образа жизни. (П, Л)

Этап урока 4. Формирование новых знаний. (10 мин)

1. Деление на команды.
2. Распределение ролей на площадке.
3. Объяснение этапов игры.
4. Отработка функции каждой роли игрока на площадке.

Знают технику безопасности при выполнении командной работы, знают, когда и при каких обстоятельствах проводится оповещение.

Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять.

- Создает условия для построения обучающимися нового способа действий и формирование способности к его выполнению.

Проведение квеста по системе оповещения.

Вы работаете в парах. Каждая пара получает маршрутный лист игровых действий. Ориентируясь по заданному в нем пути, вы следуете от одного этапа игры к другому. После выполнения задания каждого этапа, пара озвучивает решение. Затем вы находите подсказку и переходите на следующий этап.

- Обратите внимание, что в маршрутном листе есть оценочная колонка. Ее заполним позже, исходя из работы вашей пары, и в конце нужно подписать маршрутный лист, оценить вашу работу и выставить оценки.

Квест состоит из 6 этапов:

Этап 1: Химатака

Этап 2: Инфографика

Этап 3: Точный расчет

Этап 4: Химзащита

(Динамическая пауза с учащимися с изготовлением ВМП)

Этап 5: Блиц – опрос

Этап 6: Алгоритм

- Запускает аудиофайл со звуковым сигналом «Внимание всем» и сообщением от ГО и ЧС.

• Совместное целеполагание (П)
• Самоконтроль (Р, Л)
• Контроль за другими (Р, Л)
• Оценка деятельности одноклассников (П)
• Анализ своих ответов (П)
• Самоопределение (Р, Л)
• Структурирование знаний (П)
• Анализ (П)

Этап урока 5. Подведение итогов урока (осмысление значения деятельности на уроке). (7 мин)

1. Ответы на вопросы учителя (Блиц-опрос).
2. На каждом этапе в конверте вы получили подсказку. Посмотрите на них. Что они вам напоминают?

Умеют чётко отвечать на поставленный вопрос по теме, ориентируются в материале.

Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять.

В качестве закрепления учитель задаёт обобщающие вопросы, направленные на анализ предметных результатов всего урока.

- Для чего предназначены сигналы оповещения?

- Как передаются сигналы оповещения?

- Каков порядок проведения оповещения населения?

- Какие технические средства применяются для передачи сигналов

оповещения?

- На каждом этапе в конверте вы получили подсказку. Посмотрите на них. Что они вам напоминают?

- Просит составить алгоритм действия при ЧС техногенного характера и озаглавить его. Приклеить на лист полученные подсказки в правильном порядке.

• Совместное целеполагание (П)
• Самоконтроль (Р, Л)
• Контроль за другими (Р, Л)
• Оценка (Р, Л)
• Самоопределение (Р, Л)
• Формируют культуру безопасного образа жизни (П, Л)
• Синтез полученных на уроке знаний (П)

Этап урока 6. Рефлексия (самооценка результатов работы) (8 минут)

1. Проанализировать успехи и достижения.
2. Заметить, что не получилось и над чем стоит поработать.
3. Рассказать, что особенно понравилось, а что было сложно, неинтересно делать.

Знают о своих сильных сторонах в организации системы оповещения.

Умеют отвечать по поднятой руке, соблюдают дисциплину, внимательно слушают инструкции учителя и могут организованно их выполнять.

Умеют анализировать и рефлексировать над своими успехами.

- Учитель задаёт вопросы об эффективности проведения урока.

Рефлексия зафиксирована на маршрутном листе – самоанализ группы, анализ собственных результатов в соответствующей графе.

Три вида оценок ваших действий и знаний на этапах игры:

«Готов» – знания и навыки есть;

«Предупрежден» – необходима помощь и поддержка;

«SOS» – знания слабые.

- Спрашивает, какой этап удался, оценен его как «Готов»? Какой этап вы оценили знаком « Предупрежден»? Есть знак «SOS» в ваших листах? Нет? Молодцы! Есть? Значит, вам необходимо дома изучить материал параграфа и буклета, который я вам приготовил.

Пара, у которой только знаки «Готов» получают «5», у которой знаки Готов и Предупрежден – «4», у которой есть знаки SOS, получают «3».

• Рефлексия (Р,Л)
• Анализ полученных на уроке знаний (П)
• Синтез полученных на уроке знаний (П)
• Самооценка (Р,Л)

Этап урока 7. Инструктаж о домашнем задании. (3 мин)

1. В качестве домашнего задания просит выполнить задание к параграфу вписать в буклет основные средства оповещения, выполнив задание «После уроков» на стр. 208. Этот буклет является конспектом сегодняшнего урока, поэтому прошу вклеить его в тетрадь.
2. Обращает внимание на то, что проверка выполнения задания состоится на следующем уроке. Отвечает на вопросы.
3. Устное сообщение об одной из ЧС, произошедших в стране за последний год. Задание на дополнительную отметку пяти ученикам.

Знают, как выполнять домашнее задание

- В качестве домашнего задания просит выполнить задание «После уроков» к параграфу. Представляет и объясняет критерии к устному сообщению:

1) наличие короткого (до 2 мин) видеофрагмента;

2) наличие сообщения.

• Записывают домашнее задание. (П)
• Задают вопросы (К)
• Самооценка (Р, Л)