Нетрадиционные методы обучения на уроках Основ безопасности жизнедеятельности как средство сохранения здоровья учащихся

Автор: Кагерманова Рукият Сейтселимовна

Организация: МБОУ «Первомайская СОШ»

Населенный пункт: ст.Первомайская

"Знать, чтобы выжить!" Этому девизу может предшествовать урок жизненного воспитания, цель которого - способствовать воспитанию человека, способного в полной мере противостоять всем опасностям и трудностям, неизбежным в реальной жизни. Уроки безопасности жизни являются основополагающими в школьной программе, поскольку школа должна не только давать обширные знания, но и нести ответственность за безопасность жизни и здоровья детей, а также обучать грамотным действиям в чрезвычайных ситуациях.

Мы живем в обществе, которое сталкивается с серьезными проблемами. Вопрос выживания стоит на повестке дня. При правильном обучении урок жизненного образования дает знания и навыки, необходимые каждому учащемуся в жизни. Обучение наших студентов методам выживания и защиты населения в чрезвычайных ситуациях является стратегической задачей всего курса страхования жизни и, в частности, каждого урока. Человек нуждается в ежедневных уроках безопасности.

1. Изучите типы и причины опасностей – не ходите туда, где есть проблемы.

2. Научитесь предвидеть их появление в любом месте и в любое время.

3. По возможности избегайте опасностей – не заходите в опасную зону.

4. Не пугайтесь, не паникуйте в сложных ситуациях, действуйте грамотно и решительно.

5. Активно боритесь за свою жизнь.

6. Помогайте себе и другим, попавшим в беду.

Однако одной теории недостаточно, вам нужны практические навыки, которые дети приобретают на каждом уроке. Урок жизненного воспитания нестандартен, нетипичен, нестандартен, гибок, уникален, способствует психологическому воспитанию личностных качеств ребенка (целеустремленность, решительность, самоорганизация, ответственность за свои поступки), ставит практические цели и осуществляет практические действия. Следовательно, необходимо создать условия, при которых ребенок действительно сможет участвовать. Формировать учебную ситуацию таким образом, чтобы были четко видны признаки развивающейся чрезвычайной ситуации, в которой учащийся должен предвидеть опасность, учитывать факторы риска, по возможности избегать их и по возможности действовать грамотно.

Наиболее интересным методом педагогической работы в классе является метод анализа типичных ситуаций, представляющих реальную и потенциальную опасность для жизни и здоровья. Объектом психолого-педагогического анализа могут быть любые действия и модели поведения, которые имеют нежелательные последствия. Форма организации и выполнения работы следующая:

1. Работа проводится с классом / командами.

2. Серия проанализированных ситуаций предлагается учителем или составляется вместе с детьми на основе их опыта и актуальности этой темы, особенностей региона и опасностей, связанных со школой.

Задача учителя состоит в том, чтобы разработать наиболее типичные ситуации, представляющие общий интерес, и сформулировать описание случая для учащихся. Работа проходит на нескольких уровнях: вербальный анализ ситуации с предложением вспомнить случаи из жизни; анализ возможных ситуаций по принципу: "Что, если...". Подборка вариантов подготовлена заранее; изучение ситуаций в ходе ролевой игры, в которой студенты играют роль участников ситуации. Можно разыграть несколько вариантов "правильного" и "неправильного поведения"; работать с конкретными ситуациями вне класса в обстановке, близкой к реальной, на улице, в парке.

В классе также используются другие методы обучения безопасности жизни. Устная, например, эвристическая беседа - это форма наводящих вопросов, при которой учащиеся с правильными ответами приходят к запланированному учителем выводу или раскрытию свойств объекта, явления и процесса, что очень важно при изучении новой темы и позволяет учащимся понять суть изучаемого материала. чтобы понять. учебный материал для понимания истины. Это позволяет изучать материал не со слов преподавателя, а в процессе поиска ответов на вопросы.

Это важно! Эффективным методом нетрадиционного обучения является составление отчетов, к которым дети готовятся в течение 1-2 недель по темам, которые формулирует учитель, определяются источники информации, объем и план. В классе ставится задача привлечь внимание к докладу, ставится задача, которая решается с помощью информации из текста доклада, и поощряются вопросы к докладчику.

Практический - с целью приобретения навыков и умений, основанных на применении теоретических знаний. Практическая работа ведется систематически. В зависимости от познавательной деятельности практическая работа может быть организована самостоятельно по шаблону, алгоритму.

Визуальный - улучшает понимание материала, систематизирует его, активизирует познавательную деятельность учащихся, внутренне подготавливает их к восприятию материала, выполняет задания и позволяет им выстраивать логические и следственные связи. В настоящее время в школе наблюдается опасная тенденция к снижению интереса учащихся к занятиям. Отстранение учащихся от познавательной работы можно остановить с помощью нестандартных занятий – это импровизированные образовательные мероприятия с нетрадиционной/неидентифицированной/структурой.

Профессия учителя по своей природе творческая. Всякое творчество часто представляет собой перестройку уже существующей деятельности, ломку старых, устоявшихся представлений, переход деятельности в новое качество. И это невозможно без новых форм обучения, поэтому учитель должен иметь возможность разрабатывать новые типы уроков с использованием нетрадиционных форм обучения. Если проанализировать педагогическую литературу, то можно выделить несколько десятков видов нестандартных уроков. Их названия дают представление о целях, задачах и методах такой деятельности.

1. Урок - "погружение".

2. Уроки - это деловые игры.

3. Уроки - это "пресс-конференции".

4. Уроки - это соревнования.

5. Уроки в стиле КВН.

6. Театральные уроки.

7. Обучение-консультирование.

8. Компьютерное обучение.

9. Занятия в групповой форме.

10. Взаимное обучение для студентов.

и т.д.

Нестандартные занятия по планированию, организации и технике нравятся детям больше, чем повседневные занятия со строгой структурой и установленным графиком работы. Отражать психолого-педагогическую деятельность учителей и учащихся в современных условиях и побуждать их к действию.

Используя нетрадиционные средства обучения в педагогической практике, она добилась результатов:

1. Укреплять психическое, физическое и психическое здоровье учащихся, на основе которого может быть построена безопасность жизни. В нашей школе наблюдается снижение заболеваемости детей, а уровень образования достиг 4,4 балла, что выше среднего.

2. Формирование культуры учебно-познавательной деятельности повышает эффективность образования и является одним из оздоровительных факторов. Качество знаний по теме жилищного строительства составляет 85-87%.

3. Воспитание безопасного типа личности. Однако, на мой взгляд, вам не следует ожидать быстрых результатов на этом пути.

Страхование жизни является важным вопросом, поскольку оно предназначено для обучения детей тому, как спасти свою жизнь и здоровье в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Если вы будете преподавать предмет формально и формально, вы не достигнете своей цели! Поэтому главный принцип в моей работе таков: "Не навреди себе!".

Опубликовано: 05.10.2024