Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде

Автор: Кутьина Елена Павловна

Организация: ГБПОУ Спасский АПТ

Населенный пункт: Спасский район

Тема 9.2. Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде	Содержание учебного материала	2	ОК 02; ОК 03; ОК 06
	Комбинированное занятие
	Поведенческие риски в цифровой среде и их причины. Опасные персоны, имитация близких социальных отношений. Неосмотрительное поведение и коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры. Травля в Сети, методы защиты от травли. Деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки. Механизмы вовлечения в деструктивные сообщества. Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения. Радикализация деструктива. Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества. Правила коммуникации в цифровой среде

Тема 9.2. Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде

Дата проведения:__________________________________

Длительность: 90 минут (2 академических часа)

Вид: Комбинированный

Тип: Изучение нового материала с элементами практической работы

Форма проведения: Интерактивное занятие с использованием кейс-технологий

Цель: Формирование у обучающихся системы знаний и практических навыков безопасной коммуникации в цифровой среде

Задачи:

Обучающая: Сформировать представление об основных видах угроз в цифровой среде и методах противодействия им.

Развивающая: Развить критическое мышление и навыки анализа информации в цифровой среде

Воспитательная: Воспитать ответственное отношение к собственной информационной безопасности

 

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД: Формирование ответственного отношения к собственной информационной безопасности

Регулятивные УУД: Развитие навыков самоконтроля и оценки собственных действий в цифровой среде

Познавательные УУД: Развитие умений анализировать информацию и выявлять потенциальные угрозы

Коммуникативные УУД: Формирование навыков безопасного и этичного общения в цифровой среде

Метапредметные УУД: Развитие способности применять полученные знания в различных жизненных ситуациях.

Методические приёмы, педагогические методы, технологии обучения:

• Кейс-метод
• Интерактивный опрос
• Дискуссия
• Ситуационный анализ
• Ролевое моделирование
• Работа в группах

Ожидаемые результаты:

Личностные: Осознанное отношение к безопасности в цифровой среде

Метапредметные: Умение анализировать информацию и принимать решения внестандартных ситуациях

Предметные: Знание основных угроз в цифровой среде и владение методами противодействия им

 

Предварительная работа педагога

• Подготовка презентации
• Разработка практических кейсов
• Создание рабочих листов
• Подготовка тестовых заданий, кроссворда
• Разработка технологической и интеллект-карты
• Поиск видеуроков и видероликов

 

Оборудование и оформление кабинета

• Компьютер с проектором
• Интерактивная доска
• Раздаточный материал
• Рабочие листы для практических заданий
• Плакаты

 

Ход занятия / Ход мероприятия

 

Организационный момент

Главная цель — научиться безопасно общаться в интернете и понимать, как важно защищать свои персональные данные. Мы будем работать не только теоретически, но и практическим путем, рассматривая реальные кейсы и изучая различные ситуации. Каждый из вас должен осознавать свою ответственность в цифровом мире и уметь принимать грамотные решения.

 

Поведенческие риски в цифровой среде и их причины.

Поведенческие опасности – это риски и угрозы, связанные с действиями людей в цифровой среде, которые могут нанести вред как самим пользователям, так и их окружению.

Такие опасности проявляются в нарушении конфиденциальности, попытках манипуляции, психологическом давлении, а также в создании условий для кибербуллинга или вовлечения в деструктивные действия.

Как следствие, в информационном обществе формируется специфический тип детства — цифровое детство, отличительной особенностью которого является цифровая социализация.

Под цифровой социализацией принято понимать опосредованный всеми доступными инфо коммуникационными технологиями процесс овладения и присвоения человеком социального опыта, приобретаемого в онлайн-контекстах, формирующего его цифровую личность как часть реальной личности, а также его воспроизводство в смешанной онлайн/офлайн реальности.

Стратегии и принципы деятельности государства в области защиты детей от деструктивного информационного воздействия прописаны в Концепции информационной безопасности детей в Российской Федерации. Стратегические цели:

• Концепции включают развитие безопасного информационного пространства и защиту российского общества от деструктивного информационно-психологического воздействия.
• Обеспечение безопасности в любой сфере строится на анализе угроз и перспектив их реализации в соответствии с прогнозируемым ущербом.
• Угрозы безопасности личности ребенка, в свою очередь, измеряются рисками получения психологической травмы.

Исходя из этого, правомерно определять психологические риски цифровой среды как ситуации встречи ребенка в киберпространстве с потенциальными угрозами, которые могут нанести психологическую травму или негативно повлиять на развитие его личности.

Риски в цифровой среде:

ПРЕВЫШЕНИЕ ЭКРАННОГО ВРЕМЕНИ

Последствия:

• снижение продолжительности и качества сна;
• склонность к перееданию и, как следствие, предрасположенность к ожирению;
• увеличение агрессивности, возникновение проблем с поведением и повышение уровня тревожности
• снижение понимания эмоций;
• уменьшение словарного запаса, трудности
• в составлении рассказа ;
• недостаточное развитие познавательных процессов;
• снижение качества деятельности

ФОРМИРОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИНТЕРНЕТ-СРЕДЫ

Последствия:

• Попадание на сайты, содержащие нежелательный контент или контент не по возрасту (сцены насилия, порнографию, предложения финансовых услуг).
• Финансовое манипулирование (сомнительные предложения за реальные деньги «улучшить способности» персонажа в игре, приобрести дополнительную игровую валюту; приглашение принять участие в лотереях; «подарочные акции»).
• Негативное влияние на детско-родительские отношения:

ИНФОРМАЦИОННОЕ ДАВЛЕНИЕ:

ИНФОРМАЦИЯ, НЕ ПРЕДНАЗНАЧЕННАЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Последствия:

• Негативное воздействие на развитие ребенка.
• Чувство тревоги и страха.
• Возникновение сомнений в отношении традиционных норм и ценностей.
• Опасности, связанные с контентом сексуального содержания.
• Опасности, связанные с просмотром агрессивного контента
• Опасности, связанные с просмотром контента, пропагандирующего употребление алкоголя и запрещенных веществ.

ЦИФРОВЫЕ РИСКИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

• Интернет-зависимость (аддикции)
• Вовлечение детей в криминальные сообщества
• Потребительские риски. Маркетинговое давление, рискованные денежные отношения
• Личностная атака, психологическое насилие
• Цифровая эксплуатация, использование несовершеннолетних для создания цифрового контента
• Информационное давление, информация, не предназначенная для подростков

Зависимость от допамина — нейрохимического вещества, вырабатываемого нашим мозгом в ответ на приятные стимулы. Постоянные лайки, комментарии и уведомления создают иллюзию значимости и могут стать причиной привыкания. Кроме того, соцсети часто формируют «отшлифованный» образ жизни, где умалчиваются реальные проблемы и сложности

Некоторые причины рискованного поведения в цифровой среде у подростков:

• Желание быть принятым в группе. Школьники могут присоединяться к сомнительным сообществам или выполнять рискованные поступки, чтобы заслужить одобрение сверстников.
• Любопытство. Интерес к неизведанному или запретному часто толкает на необдуманные действия.
• Иллюзия анонимности. Подростки ошибочно считают, что в интернете они неуязвимы и их деяния останутся незамеченными.
• Недостаток опыта. Невладение знаниями о том, как распознавать угрозы, приводит к доверчивости.
• Эмоциональная неустойчивость. Подростки легче поддаются манипуляциям, если находятся в стрессовом состоянии или испытывают одиночество.

Некоторые виды поведенческих рисков в цифровой среде:

• Коммуникационные риски. Возникают в процессе общения и взаимодействия людей в интернете (например, кибертравля, рекрутинг и др.).
• Контентные риски. Обусловлены угрозой столкновения с противозаконной, неэтичной и вредоносной информацией.
• Технические риски. Возникают в процессе использования повреждённого программного обеспечения компьютера, хищения личной информации посредством взлома с использованием вредоносных программ.
• Потребительские риски. Проявляются при приобретении некачественных товаров и услуг через интернет.

Примеры поведенческих опасностей:

• Переписка с незнакомцами, которые способны выдать себя за друзей или специалистов.
• Распространение конфиденциальной информации, например, фотографий или личных данных.
• Попадание в группы, продвигающие негативные или опасные взгляды.
• Участие в челленджах с риском для здоровья и жизни.

Опасные персоны, имитация близких социальных отношений.

В современном мире интернет стал неотъемлемой частью нашей жизни. Однако, наряду с возможностью получения полезной информации, он также может быть источником опасного контента и опасных личностей.

Опасный контент - это информация или материалы, которые могут нанести вред здоровью, безопасности или благополучию людей

. К такому контенту относятся, например, пропаганда насилия, экстремизма, наркотиков, порнография и другие материалы, которые не соответствуют нормам морали и этики.

Опасные личности - это люди, которые используют свое влияние в интернете для распространения опасного контента или для причинения вреда другим людям. Это могут быть киберпреступники, террористы, пропагандисты и другие опасные элементы. Проблема опасного контента и опасных личностей становится все более актуальной в связи с ростом числа пользователей интернета. Поэтому важно принимать меры для защиты от такого контента и личностей. В первую очередь, необходимо соблюдать правила использования интернета, не распространять опасный контент и не общаться с опасными личностями. Также необходимо использовать надежные пароли и антивирусное программное обеспечение для защиты своих устройств от кибератак и вредоносных программ. Кроме того, важно обращать внимание на информацию, которую мы получаем из интернета. Если мы видим что-то подозрительное или опасное, мы должны сообщать об этом соответствующим органам или специалистам. Таким образом, опасный контент и опасные личности представляют серьезную угрозу для нашей безопасности и благополучия. Поэтому мы должны быть бдительными и принимать меры для защиты себя и своих близких от этой угрозы.

Имитация близких социальных отношений используется злоумышленниками в сети как метод манипуляции. Для этого они создают видимость доверительных отношений, например, с помощью:

• Фейковых аккаунтов. Люди притворяются друзьями или родственниками, чтобы войти в доверие.
• Игры на эмоциях. Манипуляторы могут вызывать жалость, страх или чувство вины, чтобы добиться нужных действий.
• Обещаний или угроз. Например, злоумышленник предлагает что-то ценное в обмен на личную информацию или угрожает, если пользователь не выполнит определённые шаги.

Пример: подростку пишет человек, утверждающий, что является его старым знакомым. Он рассказывает подробности из прошлых событий (полученные, возможно, из соцсетей) и начинает спрашивать о личных данных, таких как место жительства или пароли от аккаунтов.

Чтобы минимизировать риск общения с опасными персонами, стоит насторожиться, если незнакомец пытается установить дружеские отношения, настойчиво рекомендует изучить материалы по определённой тематике, пытается получить от пользователя личную информацию или стремится ограничить его общение с другими людьми.

 

Неосмотрительное поведение и коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры.

В карьере некорректное поведение в социальных сетях может ухудшить шансы на трудоустройство. Рекрутеры тщательно анализируют публичные профили кандидатов и обращают внимание на некорректное поведение. Например, неуважительные комментарии или провокационные фотографии могут стать поводом для отказа в приёме на работу.

В частности, всего 22% рекрутеров сталкивались с проявлениями неуважительного поведения, но 43% продолжают рассматривать таких кандидатов, а 22% останавливаются на них. Аккуратность в публикациях имеет ключевое значение, так как неопытные комментарии или провокационные фотографии могут ухудшить шансы на трудоустройство. Важность использования методов OSINT для анализа профилей подчеркивает необходимость сознательного подхода к своему интернет-присутствию.

Для будущей жизни неосмотрительное поведение в сети может привести к негативным последствия для ментального здоровья. Чрезмерное использование социальных сетей может вызвать чувства тревоги и депрессии.

Чтобы минимизировать риски, рекомендуется тщательно отбирать размещаемые материалы, проводить ревизию фотографий и информации, размещённой в профиле. Также стоит регулярно проверять и настраивать параметры конфиденциальности своего профиля, избегать публикаций личных данных в открытых группах или на страницах других пользователей.

 

Травля в Сети, методы защиты от травли.

Травля в интернете – глобальная проблема, с которой с каждым годом сталкивается всё больше детей. С мая по ноябрь 2023 года количество конфликтов несовершеннолетних в интернете выросло на 19,5% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года. При этом с травлей в Интернете сталкивались 72% подростков, а 29% детей воспринимают агрессию в Сети как норму.

Травля в социальных сетях — умышленные враждебные действия в отношении жертвы, которой трудно себя защитить. Агрессия может совершаться одним человеком или группой лиц с использованием электронных форм коммуникации и повторяться неоднократно в течение продолжительного времени.

Кибербуллинг – это различные формы травли, где агрессор и жертва встречаются в сети Интернет. Чаще всего пострадавшими становятся дети и подростки как самая уязвимая категория пользователей

Формы травли в социальных сетях:

1. оскорбительные и угрожающие сообщения, фотографии или видео;
2. передразнивание, бойкоты или унизительные комментарии, в которых упоминается личность ребёнка;
3. распространение неприятных слухов, обсуждение ребёнка в Сети;
4. создание поддельных аккаунтов с целью воздействия на ребёнка;
5. публичное разглашение личных данных и приватной информации о ребёнке;
6. преследование ребёнка в Сети и угрозы нанесения реального физического вреда.

Часто травля начинается с неприятных сообщений и комментариев в интернете, к ним можно отнести:

• комментарии под публикациями;
• негативные сообщения в адрес конкретного ребёнка;
• комментарии под постами с демонстрацией достатка семьи: дорогостоящих вещей, техники, домов, квартир и машин.

Травля в интернете имеет сложную ролевую структуру, включающую:

1. жертв,
2. агрессоров,
3. защитников жертв,
4. помощников агрессоров,
5. пассивных наблюдателей.

Тем не менее травля в социальных сетях опасна тем, что охватывает в том числе тех, кто лишь пассивно наблюдают за процессом.

 

Некоторые методы защиты от травли в сети:

• Приватность. Необходимо аккуратно размещать свои фотографии и личную информацию. В настройках конфиденциальности в социальных сетях можно выбирать, что и кому показывать или рассказывать.
• Нейтральность. Следует соблюдать нейтральность в общении с обидчиками, быть эмоционально отстранённым в диалоге, не выдавать силы своей реакции.
• Игнорирование. По возможности нужно игнорировать обидчика, если это произошло в сети в первый раз и если комментарий отпущен в относительно мягкой форме.
• Исключение вероятности общения. Стоит внести инициатора кибербуллинга в чёрные списки, поставить запрет на поступление звонков и сообщений с его номера, а также писем с его электронных адресов.
• Обращение за помощью. Можно поделиться проблемой с близкими, друзьями, позвонить в службу психологической поддержки, написать заявление в полицию.
• Жалоба администрации площадки. В соцсетях есть правила, касающиеся сообщений оскорбительного содержания и другого неприемлемого поведения. После обращения представители сервисов обязаны расследовать ситуацию.
• Соблюдение правил цифровой грамотности. Нужно защищать своё личное киберпространство при помощи регулярно сменяемых сложных паролей. Также не следует переходить по сомнительным ссылкам и устанавливать непроверенные приложения

 

Деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки.

Деструктивные сообщества в цифровой среде — объединения, группы и сообщества, прямо или косвенно задействованные в распространении деструктивного поведения и материалов, которые запрещены на территории России, потенциально опасны для психического здоровья и благополучия, призывают к совершению действий, опасных для психического, физического и социального благополучия.

Некоторые признаки деструктивных сообществ:

• сама группа признаёт свои материалы деструктивными или, наоборот, предупреждает о том, что не пропагандирует деструктив;
• в группе призывают к поведению, которое может негативно повлиять на психофизическое и социальное благополучие;
• в группе распространяют деструктивные материалы (текст, фото, видео и др.);
• распространяют ссылки на источники деструктивных материалов;
• переносят общение из открытого пространства в закрытые чаты и личные сообщения;
• есть осознание того, что содержание группы не одобряется окружающими;
• администрация скрыта, её контакты не указаны или на её открытых аккаунтах проявляются признаки деструктивного поведения;
• у разных групп со схожей тематикой одни и те же администраторы, и хотя бы одна из этих групп имеет признаки деструктивного поведения;
• организуются конкурсы и флешмобы деструктивного содержания или имеющие деструктивные цели;
• распространяются специфические правила поведения, противоречащие общепринятым нормам морали и общечеловеческим ценностям.

Некоторые признаки деструктивного контента:

• наличие в сообществах, которые посещает пользователь, или в ленте новостей его аккаунта, фотографий увечий: порезы, ссадины, кровь, травмы и т.п.;
• наличие фотографий в мрачных тонах, с депрессивным содержанием;
• наличие в ленте цитат, обесценивающих жизнь или традиционные духовно-нравственные, в том числе, семейные ценности;
• наличие в ленте цитат, содержащих пренебрежительные/неуважительные высказывания по отношению к родителям, деторождению, служению Отечеству, исторической памяти народа России, ценности жизни человека, руководству страны и принимаемым решениям.

 

Механизмы вовлечения в деструктивные сообщества.

Некоторые механизмы вовлечения в деструктивные сообщества:

• Подбор подходящего объекта вовлечения. Вербовщики ищут людей, которые по своим личностным качествам и психоэмоциональному состоянию подходят под их запросы. Поиск может осуществляться в образовательных, религиозных учреждениях, спортивных секциях и т. д..
• Заинтересование. Вербовщики обещают решить проблемы, дать то, чего не хватает в обычной жизни (например, хорошую работу, деньги, друзей, развлечения, власть).
• Использование особенностей психики. Вербовщики опираются на незрелость психики молодых людей, чувство протеста, недоверие к взрослым, уверенность в собственной исключительности, стремление самоутвердиться и неуверенность в завтрашнем дне и своём месте в нём.
• Использование чувств привязанности. Особенно часто таким способом в деструктивные сообщества вовлекаются молодые девушки и женщины, следующие за своими избранниками.
• Формирование информационной среды. Предлагаются ссылки на сайты деструктивного содержания, специально создаются видеоролики, демотиваторы, рекламные баннеры, рассылается спам, создаются группы.

Для профилактики вовлечения в деструктивные сообщества важно контролировать не только личные контакты, но и сферы интересов, включая регулярно посещаемые интернет-ресурсы.

 

Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения.

Вербовка— действия, направленные на привлечение человека к какому-либо делу или движению. Например, вербовать могут на военную службу или на гражданскую работу. Также вербовкой называют привлечение людей к сотрудничеству с террористическими организациями.

Вербовка в социальных сетях — это вовлечение пользователей в опасную или преступную деятельность через навязчивое общение. Вербовщики вычисляют свою жертву путём анализа переписки в различных группах.

Манипуляция— это неявное воздействие на человека с целью добиться выгодного для другой стороны поведения. Манипуляция может быть как положительной, когда используется для добросовестного управления ситуацией и достижения благоприятных результатов для всех сторон, так и отрицательной, когда применяется для эгоистических целей и причиняет вред другим. Манипуляторы соц.сетей используют эмоциональные триггеры, создание «информационного пузыря», ложные авторитеты, принцип «социального доказательства» и другие приёмы.

«Воронки вовлечения»— это технология продвижения деструктивных сообществ в социальных сетях. Суть «воронки» заключается в том, что пользователь сначала привлекается в какую-либо группу по интересам, затем по активности в этих группах или комментариях, он отбирается и через личные сообщения приглашается в тематическое сообщество с более узкими интересами. После этого происходит отбор пользователя в закрытые группы и чаты, где уже происходит вовлечение в опасную и даже преступную деятельность сообществ.

Признаки вербовщика:

• ведет дружественную переписку:
• хвалит, делает комплименты, поддерживает и демонстрирует заботу к собеседнику;
• проявляет чрезмерную заинтересованность к личности собеседника и его проблемам, имитирует помощь;
• оценивает психологические и физические качества, интересуется материальным положением;
• внушает, что вводит собеседника в некое секретное «сообщество», которое занимается исполнением «очень важных дел», члены сообщества - люди избранные;
• всегда имеет заранее подготовленные ответы на любые вопросы.

Характеристика лиц, попадающих под влияние вербовщиков.

Вербовщикам легче всего взаимодействовать и вовлекать в преступную деятельность следующую категорию лиц:

• сторонники оппозиционных движений, приверженцы радикальных взглядов и идеологий;
• зависимые граждане (наркоманы, игроманы, алкоголики, «закладчики», и др.), готовые совершить преступления против общественной безопасности и правопорядка, представителей государственной власти по идеологическим мотивам или за денежное вознаграждение;
• жертвы мошеннических действий, ошибочно полагающие, что совершение преступления приведет к возврату похищенных денежных средств;
• лица, находящиеся в неустойчивом психоэмоциональном состоянии (стресс, разочарование, одиночество, безденежье, депрессия);
• подростки. Чем младше человек, тем более он подвержен влиянию извне, воспринимая свое окружение и интернет, как обучающую среду;
• молодые люди, не определившиеся со своей самоидентичностью, с гипертрофированным желанием выделиться из толпы, из «серой массы», быть причастными к значимому и «секретному» обществу, движению;
• пожилые одинокие люди, которые из-за своей доверчивости и неумения или невозможности критически мыслить выполняют какие-либо поручения или задания, не понимая, что их просто используют.

 

Чтобы не стать жертвой вербовки и манипуляций в социальных сетях, рекомендуется:

• не размещать на личных страницах социальных сетей и аккаунтах мессенджеров информацию о месте жительства, работе, учёбе, свои личные данные и данные родственников;
• ограничить доступ к личным фотографиям, записям, оставив доступ только кругу хорошо знакомых людей;
• не вступать в переписку с незнакомыми людьми, особенно настороженно относиться к тем, кто проявляет чрезмерную активность и интерес;
• на любое предложение о лёгком заработке, решении проблем отвечать отрицательно и прервать дальнейшую переписку;
• при малейшем подозрении на вербовку прекратить общение, воспользовавшись опциями «чёрный список», «заблокировать», «пожаловаться»;
• не отправлять фото документов, удостоверяющих личность (паспорт, ИНН, водительские права), не записывать и не отправлять видеообращения по готовому сценарию собеседника;
• воздержаться от спорных и неоднозначных мнений в общедоступных форумах, группах, чатах;
• выработать в себе навык «наблюдателя», критически мыслить, не поддаваться угрозам, проверять и перепроверять информацию.

 

 

Радикализация деструктива.

Радикализация деструктива— это процесс перехода деструктивных форм протеста в категорию угроз безопасности личности и социума.

Механизм радикализации можно разделить на четыре уровня:

1. Первый уровень — дезинформирование человека, обрывание его от альтернативных источников информации.
2. Второй уровень— антиинтеллектуализм, выступления против разумного и рационального.
3. Третий уровень— навязывание врага.
4. Четвёртый, крайний уровень заключается в принятии только одного абсолютного авторитетного мнения.

Некоторые причины радикализации деструктивных протестных форм: неудачные попытки справиться со сложными экзистенциальными вопросами, не успешность процесса самоопределения. Низкая осмысленность и неконтролируемость жизни, отсутствие потребности в продуктивной самореализации приводят к негативному восприятию мира, который представляется враждебным. Приобретая непреодолимый характер и накапливаясь до критической массы, эти противоречия способствуют радикализации протестных форм.

Для профилактики вовлечения в деструктивные течения рекомендуется развивать критическое мышление и не поддаваться влиянию сомнительных утверждений.

 

Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества.

Для профилактики и противодействия вовлечению в деструктивные сообщества рекомендуется:

1. Определить наличие влияния деструктивного сообщества. Нужно выделить в поведении, внешнем виде и речи подростка маркеры, которые подтверждают солидаризацию с деструктивной идеологией. Также следует обратить внимание на поведение подростка в социальных сетях и изменения его личного интернет-профиля. При обнаружении маркеров нужно сообщить компетентным лицам: психологу, социальному педагогу, руководителю учебного учреждения.
2. Собрать информацию о жизни обучающегося в семье, об особенностях отношений со сверстниками и педагогами, о наличии неразрешённых конфликтных ситуаций и т. д.. Эта информация поможет установить причины интереса ребёнка к деструктивным сообществам и правильно организовать профилактическую и коррекционную работу.
3. Провести диалог с обучающимся. Нужно обсудить с ним интерес к деструктивным сообществам. Важно выяснить, какие идеи и позиции сообщества его привлекают и почему.
4. Провести коррекционную работу. Нужно разъяснить обучающемуся сущность деструктивной идеологии, а также юридических, психологических и социальных последствий приобщения к данным взглядам.
5. Организовать комплексную работу с группой. Если один обучающийся из группы проявляет интерес к деструктивным сообществам, то велика вероятность солидаризации и других подростков с этими сообществами. Поэтому необходимо провести тренинговые занятия для развития межличностной, религиозной и расовой толерантности, тренинг навыков конфликтного взаимодействия.
6. Установить контроль за обучающимися. Важно продолжить наблюдение за обучающимися, которые проявляют интерес к деструктивным сообществам в условиях реальной жизни и интернет-пространства. Цель контроля — подтвердить эффективность предпринятых мер и отсутствие усиления интереса к деструктивным сообществам.

Также одной из составляющих профилактической работы является просвещение родителей (законных представителей) несовершеннолетних. Им нужно разъяснять признаки негативного влияния асоциальных групп на личность подростка, способы вовлечения несовершеннолетних в эти группы, указывать на необходимость контроля круга общения ребёнка, как в реальной жизни, так и в социальных сетях

 

Правила коммуникации в цифровой среде

Правила коммуникации в цифровой среде включают следующие рекомендации:

• Уважение к частной жизни. Следует воздержаться от вмешательства в личное пространство человека, комментариев относительно его личных дел в публичной плоскости, распространения частной информации, если человек не давал на это согласие.
• Осмотрительность. Перед тем, как разместить что-то, нужно подумать о том, как это может повлиять на вас и ваши отношения с окружающими.
• Ответственное поведение. Следует избегать распространения ложной информации и помнить, что перепост неправдивого сообщения не снимает с вас ответственности.
• Безопасность. Следует заботиться о безопасности в Сети, как своей, так и чужой. Помимо нераспространения частной информации и конфиденциальных данных, следует продумать надёжные пароли, двухфакторную идентификацию и прочие меры информационной безопасности.
• Симметрия и отзеркаливание. В цифровой среде следует поступать аналогичным образом, используя тот коммуникационный набор, который освоил собеседник.
• Удобство и релевантность. Следует выбирать оптимальный вариант коммуникации, ориентируясь на цель общения.
• Корректное использование авторских прав. Следует уважать авторские права и не использовать чужие материалы без разрешения.
• Учёт культурных различий. Следует понимать, что все люди разные, и воздерживаться от любых публикаций, которые можно расценить как дискриминацию по национальному, расовому, гендерному и любому другому признаку.

Также важно помнить, что за оскорбления в интернете могут привлечь к ответственности.

 

Рефлексия

 

Подумайте, что нового вы узнали для себя сегодня. Возможно, вы обратили внимание на что-то, что раньше не осознавали, или поняли, что вам стоит изменить свое поведение в интернете. Это время для того, чтобы вы могли осознать свои чувства и мысли по поводу материала урока и своей собственной активности в сети.

 

Я попрошу вас подумать над следующими вопросами:

1. 1.Какие аспекты безопасного поведения в сети вам показались наиболее актуальными для вашей жизни?
2. 2.Что вам было наиболее полезным, а что оказалось сложным для восприятия?
3. 3.Какой из методов или техник, обсуждавшихся сегодня, вы будете использовать в своей повседневной жизни для защиты своей безопасности в интернете?
4. 4.Что бы вы посоветовали своим друзьям или родным, чтобы они могли безопасно общаться в сети и защищать свои данные?

 

Задание: заполнить таблицу.

Таблица: Поведенческие опасности

Вид опасности	Пример поведения	Действия для предотвращения опасности
Личное вмешательство	Неосторожное разглашение личных данных незнакомцам
Манипуляция	Использование психологических приёмов для контроля
Мошенничество	Ложные предложения о помощи или выгоде
Кибербуллинг	Оскорбления и унижения в виртуальном общении
Рискованное поведение	Участие в сомнительных проектах или группах

 

 

 

 

 

 

Кейсы заданий

 

Практическое задание: анализ реальных случаев манипулятивного поведения в сети

Цель задания: научить учащихся выявлять признаки манипуляции и оценивать ситуации критически.

 

Инструкция для выполнения задания:

Разделитесь на группы по 3-4 человека. Каждой команде будет предложен один из следующих случаев для анализа:

Случай 1. Пользователь получает сообщение от незнакомца, который утверждает, что ошибся адресатом, но затем начинает разговор. Постепенно незнакомец предлагает перейти в мессенджер, чтобы общаться «более безопасно».

Случай 2. Учащемуся приходит сообщение о том, что его аккаунт может быть заблокирован, если он не отправит пароль для «верификации».

Случай 3. Один из участников соцсети присылает ссылку на «эксклюзивный контент», который требует ввода персональных данных.

Случай 4. В группе по интересам подростка активно вовлекают в обсуждение опасных челленджей с элементами риска для здоровья.

 

Каждая группа должна:

Определить признаки манипуляции в предоставленном случае. Предложить алгоритм действий для предотвращения или выхода из подобной ситуации. Подготовить краткую презентацию с выводами для класса.

Ожидаемые результаты:

Ученики научатся анализировать потенциально опасные ситуации. Повышение уровня осознанности в отношении цифровой безопасности. Развитие критического мышления и навыков работы в команде.

 

 

Практическое задание: разработка стратегий противодействия формам кибербулинга

Класс делится на группы по 4–5 человек. Каждая группа получает реальный или смоделированный случай.

Примеры случаев:

• Анна получила анонимное сообщение с угрозами в мессенджере.
• На страничке Максима в социальной сети был создан поддельный профиль с егофото и ложной информацией.
• В школьной группе ВКонтакте начали появляться комментарии, высмеивающиевнешний вид Светланы.

 

Задача каждой команды:

Определить форму кибербуллинга в данном случае.

Составить пошаговый план действий жертвы.

Подготовить презентацию с рекомендациями для предотвращения подобных ситуаций.

 

Обсуждение результатов: после работы в группах каждая команда представляет свои выводы. Учитель дополняет их советы, обращая внимание на ошибки и слабые места предложенных стратегий.

Работа с этим материалом позволяет учащимся лучше понять природу кибербуллинга, осознать последствия и получить практические навыки защиты

 

 

Основные формы воздействия:

Оскорбления и угрозы: агрессивные сообщения в комментариях, чатах или личныхпереписках.

Публичное унижение: публикация ложной или компрометирующей информации очеловеке.

Доксинг*: распространение личной информации без согласия.

Изоляция: исключение из групповых чатов или сообществ.

Имитация: создание фейковых аккаунтов с целью дискредитации жертвы.

Хейтерство*: массовая атака агрессивными репликами и сообщениями.

 

 

 

Практическое задание: выявление признаков деструктивных коллективов

Цель: научить учащихся распознавать такие организации и методы их влияния.

Задание:

Учитель делит класс на группы. Каждой группе дается описание или пример публикации из социальных сетей.

Например:

• Посты, пропагандирующие одиночество и презрение к окружающим.
• Сообщение с предложением участия в «опасной игре».
• Закрытая группа с лозунгами, призывающими к радикальным действиям.
• Рекламный баннер с приглашением «изменить свою жизнь» через участие всообществе.

 

Задачи группы:

Определить признаки разрушительного коллектива в предоставленном примере.

Составить список потенциальных рисков для человека, вступившего в этообъединение.

Предложить способы предотвращения вовлечения в такие группы.

 

Обсуждение: после выполнения задания каждая группа представляет свои выводы.Учитель подчеркивает наиболее важные аспекты, дает рекомендации и разъясняетдополнительные нюансы.

Этот блок позволяет учащимся научиться вовремя распознавать губительныеобъединения, избегать их влияния и помогать другим справляться с рисками.

 

 

 

Практическое задание: анализ манипулятивных приёмов в сетевой коммуникации

Цель: научить учащихся распознавать манипулятивные приемы и разрабатывать стратегии защиты.

Задание:

Ученикам дается текст переписки или постов в социальных сетях, содержащих манипулятивные элементы. Пример: сообщение с угрозой потерять «дружбу» за отказ от участия в «важной акции», текст с элементами запугивания или апелляцией к «страшным последствиям».

Задачи:

Выявить манипулятивные приемы, использованные в сообщении.

Проанализировать, как манипулятор воздействует на эмоциональное состояние, поведение и решения человека.

Разработать стратегию противодействия для предполагаемой жертвы.

 

 

Практическое задание: создание памятки по безопасной коммуникации в цифровой среде

Цель: Научить учащихся разрабатывать памятки и рекомендации по безопасному поведению в Интернете, чтобы они могли пользоваться интернетом без лишнего риска.

Задание:

Исследование: Ученики должны исследовать различные виды угроз, с которыми могут столкнуться люди в онлайне (кибербуллинг, фишинг, утечка данных, вирусы и т.д.).

Разработка памятки.

Каждому ученику необходимо составить памятку по защищённой коммуникации в интернете, включающую следующие разделы:

• Правила безопасного общения с незнакомыми людьми в сети.
• Советы по защите личных данных.
• Что делать, если вас преследуют или угрожают в интернете.
• Способы защиты от фишинга и вирусов.

 

Тесты

Как называется систематическое преследование и травля человека в коммуникационных каналах?

a) моббинг b) сталкинг c) буллинг Правильный ответ: c

Что представляет собой след, оставляемый пользователем при каждом действии наэлектронных платформах?

a) виртуальный почерк b) электронный след c) персональный отпечаток Правильный ответ: b

Какой метод чаще всего используют злоумышленники для получения доступа к личным данным?

a) психологическое давление b) фишинг c) подкуп Правильный ответ: b

Что является главным признаком деструктивного сообщества?

a) закрытое членство b) анонимное общение c) культ лидера Правильный ответ: c

Какой термин описывает технику манипуляции, основанную на создании ложного чувства срочности?

a) прессинг времени b) искусственный дефицит c) быстрый захват Правильный ответ: a

Как называется приём психологического воздействия, основанный на желании человека быть последовательным?

a) принцип взаимности b) метод малых шагов c) эффект якоря Правильный ответ: b

Какой признак указывает на попытку манипуляции в переписке?

a) излишняя эмоциональность b) редкие сообщения c) использование смайлов Правильный ответ: a

Что является первым шагом при столкновении с преследованием в коммуникационных каналах?

a) ответная агрессия b) блокировка контакта c) публичное обсуждение Правильный ответ: b

Какой метод наиболее эффективен для защиты личных данных?

a) двухфакторная аутентификация b) частая смена пароля

c) использование псевдонима Правильный ответ: a

Как называется процесс постепенного вовлечения человека в деструктивное сообщество?

a) воронка вербовки b) спираль увлечения c) лестница погружения Правильный ответ: a

 

Интересные факты для занятия

Интересный факт 1:В 2023 году было обнаружено, что каждый третий подросток оставляет за собой электронный след, который сохраняется в базах данных в среднем до 50 лет! Представьте: ваши сегодняшние публикации смогут увидеть даже ваши внуки. Это как капсула времени, только созданная непреднамеренно.

Интересный факт 2:Психологи выяснили интересную закономерность: люди в онлайн-переписке в 4 раза чаще доверяют незнакомцам, чем при личном общении. Это связано с тем, что наш мозг воспринимает дистанционное общение как менее реальное и, следовательно, менее опасное.

Интересный факт 3:Эксперимент, проведённый в 2024 году, показал: достаточно 7 минут анализа личных фотографий и комментариев человека, чтобы искусственный интеллект смог предсказать его поведение в различных ситуациях с точностью до 82%. Это доказывает, что даже небольшие фрагменты данных могут составить подробный психологический портрет личности.

 

Источники:

https://newuroki.net/konspekty-urokov-dlya-uchitelya/osnovy-bezopasnosti-i-zashhity-rodiny/opasnosti-s-kommunikaciej-konspekt-uroka/

1. file1.pptx (4,9 МБ)

Опубликовано: 26.05.2025