Беседа: «Пожарам - нет!»

Автор: Шишилова Юлия Юрьевна

Организация: МКОУ «Еманжелинская С(К)ОШ»

Населенный пункт: Челябинская область, Еткульский м.о., с.Еманжелинка

Длительность: 45 минут Соответствие ФГОС: развивающее и воспитательное направление учебной деятельности, формирование безопасного поведения, умений получать и применять знания в практических ситуациях, развитие коммуникативных и познавательных компетенций. Цель урока Усвоение новых знаний о причинах возникновения пожаров, правилах пожарной безопасности и действиях при пожаре; формирование устойчивых навыков безопасного поведения и ответственного отношения к огню.

Задачи

1. Образовательные:

o дать представление о причинах и местах возникновения пожаров; o познакомить с историей пожарного дела в России; o закрепить правила поведения при возникновении пожара.

2. Развивающие:

o развивать логическое мышление, устную речь, внимание, умение анализировать ситуации; o формировать навыки принятия решений в экстренных ситуациях.

3. Воспитательные:

o воспитывать ответственность, аккуратность в обращении с огнем, взаимопомощь и дисциплинированность.

Методы и формы работы

• Беседа;

• Рассказ учителя;

• Чтение стихов и пословиц (работа по ролям);

• Ситуативный анализ (разбор сценки);

• Дидактическая игра «Запрещается — разрешается» (фронтальная и индивидуальная/групповая);

• Практическая отработка правил поведения (инструктаж, моделирование действий);

• Контроль знаний: устная проверка, краткая письменная рефлексия. Оборудование и материалы

• Карточки с заданиями для игры;

• Набор пословиц/загадок (распечатки для учеников);

• Сценка/текст для чтения по ролям;

• Таблица «Причины пожаров» на доске;

• Бланки для рефлексии (короткие).

Ход занятия (поэтапно)

1. Организационный момент (1–2 минуты)

o Ведущий (учитель) приветствует класс, объявляет тему и цель занятия.

o Вводная фраза ведущего: "Сегодня мы собрались на внеклассное мероприятие, чтобы поговорить о причинах возникновения пожара. Давайте вспомним, что вам известно из истории пожарного дела?"

2. Актуализация знаний: краткая историческая справка (4–5 минут)

o Ведущий читает и обсуждает исторические факты (ученики слушают, задают вопросы): 1) Судебник 1498 г.: «Зажигальщику живота не дать, казнить его смертною казнью». 2) С 1689 г. указ Петра I о тушении пожаров силами московских стрельцов и посадских людей. 3) 1803 г. — указ Александра I об организации пожарной охраны в Петербурге. 4) 1841 г. — первая пожарная команда в Киеве (25 человек). 5) 17 апреля 1918 г. — Декрет «О государственных мерах борьбы с огнем» (день образования пожарной охраны). o Вопросы для учащихся:

▪ Почему, по-вашему, в старину считали пожароопасные действия преступлением?

▪ Как изменилась организация пожарной охраны со временем?

3. Мотивация: роль огня в жизни человека, пословицы и загадки (5 минут) o Ведущий: "Огонь с древнейших времен играл важную роль..."

o Учащиеся по очереди читают подготовленные загадки и пословицы (заранее распределены роли).

o Короткое обсуждение значений пословиц: что полезного и что опасного в огне.

4. Сценка: опасность пожара (чтение по ролям) (5 минут)

o Чтение стихотворения С.Я. Маршака по ролям (мать, Лена, рассказчик). o Ведущий задаёт вопросы после чтения:

▪ Какой момент в сценке был ключевым для возникновения пожара? ▪ Какие ошибки допустила Лена и какие последствия это имело?

5. Обсуждение причин пожаров и мест их возникновения (6 минут)

o Ведущий предлагает перечислить возможные места пожаров: квартира, транспорт, природа, дача и т.д.

o Составление на доске таблицы «Место — Причины» с примерами:

▪ Квартира: неисправная электропроводка, забытые приборы, игры со спичками. ▪ Транспорт: окурки, неисправность электрооборудования. ▪ Природа/территории: костры возле деревьев, поджоги травы, фейерверки. o Вопросы для учащихся:

▪ Какие из перечисленных причин наиболее распространены? ▪ Как можно предотвратить возникновение пожара в каждом случае?

6. Дидактическая игра «Запрещается — разрешается» (8 минут) o Правила игры: учитель называет действие, учащиеся поднимают карточку/показывают цвет (зелёный — разрешается, красный — запрещается). Можно проводить фронтально с визуальными карточками.

o Перечень действий (прочитать и предложить реакцию учащимся):

▪ Бросать горящие предметы, спички и окурки в помещении; ▪ Защищать дом от пожара; (здесь ожидается «разрешается» — корректировать формулировки: защищать дом — действовать для предотвращения пожара) ▪ В случае возникновения пожара вызвать пожарную команду; ▪ Небрежно обращаться с огнем; ▪ Оставлять открытыми дверцы печей; ▪ Кричать и звать на помощь взрослых; ▪ Использовать неисправные электроприборы; ▪ Пользоваться электрическим утюгом без подставки; ▪ Пользоваться повреждёнными розетками; ▪ Двигаться ползком или пригнувшись, если помещение сильно задымлено; ▪ Оставлять без присмотра топящиеся печи. o После каждого ответа короткий комментарий учителя: почему разрешено/запрещено и какие последствия.

7. Инструктаж: основные правила пожарной безопасности (5 минут)

o Ведущий перечисляет и поясняет правила: 1) Не играть со спичками и зажигалками. 2) Не оставлять включённые электроприборы без присмотра. 3) Не сушить бельё над плитой. 4) Не поджигать сухую траву, мусор, тополиный пух. 5) Не запускать фейерверки и бенгальские огни в помещениях. 6) Уметь вызвать пожарную охрану (номер, что сообщать: место, что горит, есть ли люди). 7) При задымлении двигаться пригнувшись или ползком к выходу. Демонстрация правильной последовательности действий при обнаружении пожара (устно, с моделированием).

o

8. Практическая отработка (групповая) — типовые действия (6 минут)

o Учащиеся делятся на 3–4 группы. Каждая группа получает ситуацию (карточка) и должно последовательно описать свои действия: Примеры карточек: A) В квартире загорелся чайник на включённой плите, помещение наполнено дымом. B) На школьном дворе заметили горящую траву рядом с мусоркой. C) В автобусе загорелся небольшой мусорный бак.

o Каждая группа за 2 минуты готовит ответ и 1 минута — докладывает.

o Критерии оценки: правильность действий (вызов пожарных, эвакуация, использование первичных средств), безопасность учащихся, последовательность.

9. Контроль знаний и рефлексия (4 минуты)

o Краткая устная проверка (вопросы учителя, ответы 1–2 предложения):

▪ Назовите три причины пожаров. ▪ Что делать при задымлении помещения? ▪ Как вызвать пожарных? Что сообщать оператору? o Раздача бланков для письменной краткой рефлексии (2–3 предложения): «Что нового я узнал», «Что мне было полезно», «Что буду делать по-другому».

o Собираются бланки (можно выбрать 2–3 для общего чтения).

10. Итоги урока (1 минута)

o Ведущий кратко подводит итоги: Главное правило — сам не стать причиной пожара; соблюдать правила пожарной безопасности; при пожаре — спокойствие, эвакуация и вызов пожарной службы.

Дополнительные задания

1. На следующий урок (или домой, самостоятельная работа):

o Написать краткое сочинение (5–7 предложений): «Как я буду действовать, если увижу пожар» — указать последовательность действий.

o Составить памятку для дома: 6 важных правил пожарной безопасности (расширенная версия).

o Подготовить мини-сценку (2–3 минуты) с демонстрацией правильных действий при задымлении (в группе).

2. Для углублённого изучения (домашнее исследование):

o Узнать и записать телефоны экстренных служб (местные) и правила общения с диспетчером.

o Исследовать своё жилище (совместно с родителями): проверить розетки, шнуры, приборы; подготовить список потенциальных опасностей (и меры по их устранению).

Ожидаемые результаты (после проведения урока)

• Знания:

o учащиеся смогут назвать основные причины возникновения пожаров и типичные места пожаров; o знают исторические вехи становления пожарной охраны; o знают правила обращения с огнём и электроприборами.

• Умения:

o смогут правильно действовать при возникновении пожара (эвакуация, вызов пожарной службы, простые меры по спасению людей/собственности без риска для жизни); o смогут объяснить и обсудить правила пожарной безопасности.

• Личностные изменения:

o повысится ответственность и осторожность в обращении с огнём; сформируется установка «не быть причиной пожара»; увеличится готовность помогать и действовать согласно правилам в экстренных ситуациях.

o

Форма контроля знаний

• Фронтальная устная проверка (вопрос-ответ).

• Оценка участия в дидактической игре «Запрещается — разрешается».

• Оценивание групповой практической работы по карточкам (критерии: полнота, последовательность, безопасность).

• Анализ письменной рефлексии и домашнего задания (сочинение, памятка) текущий контроль.

• При необходимости — короткий тест (5 вопросов) на следующем уроке для закрепления.

Рефлексия (варианты для проведения)

• Саморефлексия в письменной форме (2–3 предложения): «Что я узнал/чему научился/что ещё хочу узнать».

• «Лист ожиданий» — учащиеся ставят отметки: «Узнал/не узнал», «Буду выполнять/не буду выполнять правила».

• Круг обсуждения: каждый называет одно правило, которое запомнил сильнее всего, и одно действие, которое будет выполнять по-другому.

Самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

• Практическое задание в классе/дома: получить ситуацию (например, загорелся утюг, дым в коридоре) и пошагово расписать свои действия, учитывая безопасность (эвакуация, оповещение, вызов пожарных, помощь пострадавшим только при отсутствии риска).

• Оценка будет по чек-листу: 1) обнаружил/оценил опасность; 2) оповестил

окружающих; 3) вызвал службу спасения; 4) ушёл/эвакуировался сам/помог другим; 5) не рисковал собственной жизнью.

Итоги урока (кратко)

• Были рассмотрены исторические факты о пожарной охране, разгаданы пословицы и загадки об огне.

• Учащиеся проанализировали сценку и определили ошибки, ведущие к пожару.

• Отработаны правила поведения при пожаре и типовые действия в экстренных ситуациях через игру и групповую работу.

• Даны домашние задания и памятки для закрепления знаний.

• Главный вывод: предупредить пожар легче, чем с ним бороться — не становись причиной пожара.

Примечание для учителя: уделяйте внимание эмоциональной безопасной подаче материала — избегайте излишней детализации трагических случаев, но добивайтесь чёткости в понимании правил. Поощряйте участие и обсуждение, используйте примеры из повседневной жизни учащихся для лучшего запоминания.

ЛИТЕРАТУРА:

1. ж. «Воспитание школьников» №5, 2003г.; МДО Внеклассные мероприятия, Москва «ВАКО» 2004; В.Разин «От малой ИСКРЫ, да большой ПОЖАР» Все обо всем ПОЖАРНЫЕ.

Опубликовано: 07.10.2025