Современные педагогические идеи и методы, реализуемые на уроках Основ безопасности и защиты Родины (ОБЗР)

Автор: Бушуев Максим Евгеньевич

Организация: МБОУ СОШ №23

Населенный пункт: г. Кострома

Актуальность курса Основ безопасности и защиты Родины (ОБЗР) в современном мире сложно переоценить. Динамично изменяющаяся социальная, техногенная и природная среда требует от человека не только основных знаний, но и практических умений, а также высокой психологической готовности к действиям в непредвиденных ситуациях. В связи с этим, традиционные методы обучения, основанные преимущественно на фундаментальном усвоении материала, теряют свою эффективность.

 

Целью данной работы является анализ и описание современных педагогических идей и методов, которые могут быть успешно реализованы на уроках ОБЗР для повышения мотивации, практико-ориентированности и, как следствие, результативности обучения.

 

Задачи:

1. Рассмотреть принципы практико-ориентированного подхода как основы современного урока ОБЗР

2. Проанализировать эффективные интерактивные методы и технологии обучения.

3. Описать возможности интеграции цифровых инструментов в образовательный процесс по ОБЗР.

4. Представить систему оценивания, ориентированную на формирование прикладных навыков.

 

 

Глава 1. Практико-ориентированный подход как ядро современного урока ОБЗР

 

 

Идея, которую я реализую в основе всего обучения, – это переход от изучения «что такое» к умению «что делать». Теория важна, но она должна немедленно подкрепляться практикой.

 

1. От теории к действию: сквозной принцип

 

Любая тема, будь то «Правила дорожного движения» или «Действия при землетрясении», рассматривается через призму последовательности действий ученика. Вместо заучивания определений ЧС, мы разбираем пошаговые инструкции: «Услышал сигнал «Внимание всем!» → Нашел источник информации → Уточнил обстановку → Выполнил рекомендации и применил знания, которые усвоил на уроке ОБЗР».

 

1. Ситуационные задачи и кейсы

 

Поставленная задача – это основной инструмент реализации подхода. Ученикам предлагаются не абстрактные вопросы, а максимально жизненные сценарии:

 

Кейс: «Вы пришли в торговый центр и почувствовали запах дыма. Видите панику. Ваши действия?»

 

Кейс: «Ваш друг поранил руку ржавым гвоздем. Кровотечение несильное. Что вы сделаете до приезда скорой?»

 

Кейс: «По телевизору передали, что в вашем городе штормовое предупреждение. Вы находитесь дома. Ваши действия?»

 

В кейсах главное точно указывать обстоятельства, при которых происходит ЧС: «Вы дома», «Вы в торговом центре», «Вы на открытой местности», эти детали помогают ученикам сразу понять по какому из изученных правил им действовать

 

Обсуждение таких кейсов развивает критическое мышление и позволяет отработать алгоритмы в «безопасных» условиях.

 

1. Проектная деятельность

 

Ученики (индивидуально или в группах) работают над долгосрочными проектами, результат которых имеет практическую ценность.

 

Пример проекта: «Разработка памятки по антитеррористической безопасности для учащихся нашей школы».

 

Пример проекта: «Создание интерактивной карты района с отметками потенциально опасных объектов и путей эвакуации».

 

Такая деятельность учит самостоятельно добывать информацию, работать в команде и представлять результат.

 

Глава 2. Интерактивные и игровые технологии в обучении

 

Пассивное слушание малоэффективно. Моя идея заключается в том, чтобы превратить урок в активный диалог и проживание поставленной ситуации.

 

2.1. Ролевые игры и драматизация

 

Это мощный инструмент для отработки навыков общения и поведения в стрессовых ситуациях.

 

Сценарий: «Оказание первой психологической помощи пострадавшему в ДТП» (роли: пострадавший, спасатель, очевидец).

 

Сценарий: «Общение с сотрудником ГИБДД после незначительного нарушения ПДД».

 

В процессе игры ученики учатся управлять эмоциями, формулировать мысли и применять знания на практике.

 

2.2. «Дебаты» и дискуссии на острые темы

 

Многие темы ОБЗР не имеют однозначной трактовки и связаны с личным выбором.

 

Тема для дебатов: «Что эффективнее в современной школе: система видеонаблюдения или доверительные отношения в коллективе?»

 

Тема для дискуссии: «Границы самообороны: где заканчивается необходимая оборона?»

 

Такие форматы учат аргументировать свою позицию, уважать мнение оппонента и видеть проблему с разных сторон.

 

2.3. Станции-квесты

 

Урок превращается в движение по «станциям», на каждой из которых нужно выполнить конкретное задание.

 

Станция 1: «Перевязка раны».

Станция 2: «Надевание общевойскового защитного комплекта (ОЗК) на время».

Станция 3: «Решение теста по правовым основам военной службы».

 

Это развивает командный дух, позволяет за короткое время отработать несколько разных навыков и добавляет элемент соревнования.

 

Единственное, что надо учитывать при проведении подобных уроков, это погодные условия. Лично я с радостью вывожу детей на пришкольную территорию и обозначаю станции. Повышается активность в связи с тем, что дети находятся вне кабинета

 

Глава 3. Интеграция цифровых технологий

 

 

Цифровая среда – неотъемлемая часть жизни учеников. Моя идея – использовать ее как ресурс, а не бороться с ней.

 

3.1. Использование симуляторов

 

Онлайн-тренажеры по оказанию первой помощи (например, приложение «Первая помощь» от Красного Креста).

 

Виртуальные туры по МЧС России, где можно изучить технику и оборудование. Допустим, мы изучаем технику, с помощью которой тушатся лесные пожары, я показываю саму технику на экране и рассказываю, как она устроена.

 

Приложения с дополненной реальностью (AR), где на экране смартфона можно «оживить» плакат по строению сердца и посмотреть анимацию сердечно-легочной реанимации.

 

3.2. Работа с интерактивными ресурсами и картами

 

Анализ интерактивных карт чрезвычайных ситуаций МЧС России в реальном времени. Дети с заинтересованностью наблюдают, где в данный момент времени в России происходят пожары

 

 

Заключение

 

Реализация описанных идей – практико-ориентированного подхода, интерактивных методов и цифровых технологий – позволяет трансформировать урок ОБЗР из скучного и формального предмета в живой, интересный и, что самое главное, практически полезный курс.

 

Такой урок не просто дает знания, а формирует компетенции, необходимые для безопасной и полноценной жизни в современном мире. Дети учатся не бояться трудностей, а действовать в них, применяя полученные навыки и развивая критическое мышление. Это воспитывает ответственность не только за свою жизнь, но и за благополучие окружающих, что является высшей целью предмета ОБЗР.

 

Список литературы

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. «Основы безопасности жизнедеятельности». Методические рекомендации.

3. Статьи из журналов «Основы безопасности жизни», «ОБЖ. Все для учителя».

4. Официальный сайт МЧС России (edu.mchs.gov.ru).

5. Материалы портала «Единый урок.рф» в разделе «Кибербезопасность».

6. Атлас опасностей и рисков (atlas.mchs.gov.ru)

Опубликовано: 29.10.2025