Конспект бинарного занятия

Автор: Яганова Ирина Эрнестовна

Организация: МАДОУ д/с №85

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Автор: Степанова Наталья Борисовна

Организация: МАДОУ д/с №85

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие.

Интеграция образовательных областей:

-социально-коммуникативное развитие;

-познавательное развитие;

-речевое развитие.

Цель: формирование положительных взаимоотношений в коллективе сверстников.

Задачи:

- Коррекционно - образовательные:

учить детей чувствовать характер музыки и передавать его в движении;

вызывать эмоциональный отклик на музыку;

обучать детей пониманию своего внутреннего состояния и состояния других людей.

-Коррекционно - развивающие:

развивать эмпатию, желание и готовность прийти на помощь;

развивать импровизацию и творческое воображение.

- Коррекционно - воспитательные:

воспитывать у детей интерес и любовь к музыке, нравственно-этические качества, как сочувствие и доброе отношение к сверстникам.

- Здоровьесберегающие:

- создание положительной психологической атмосферы на занятии, снижение эмоционального напряжения;

- повышение самооценки детей, их уверенности в собственных силах и результатах деятельности;

 

Материалы и оборудование:

проектор;

слайды на экран;

капли для подвижной игры;

обручи (островки);

музыкальные инструменты, палитра, кисть, краски.

 

 

Предварительная работа:

продумывание расположения демонстрационного материала, динамических пауз, перемещение детей по площади помещения;

подборка музыкального сопровождения;

подборка изображений:

картинка весны черно-белая;

портрет композитора Д.Кабалевского;

картинка где солнышко стало желтым;

картинка, где стали таять сосульки;

цветное изображение картинки.

подготовка помещения в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Методы и приемы:

-наглядный;

-игровой;

-словесный;

-практический.

Планируемые результаты:

На основании основных особенностей бинарного занятия достичь:

Индивидуального подхода: подход к каждому ребенку основывается на его индивидуальных потребностях и способностях;

Игрового метода обучения: занятие организуется в виде игровых сценариев, ролевых игр, которые позволяют детям активно участвовать и применять полученные знания.

Стимулирования критического мышления: детям предлагаются задания, которые требуют анализа, оценки, и нахождения альтернативных решений. Это развивает у детей навыки самостоятельной мысли, способность к самоорганизации и развитию критического мышления.

 

Ход совместной непосредственной образовательной деятельности:

 

I. Организационная часть (мотивация детей):

Муз. Руководитель:

Здравствуйте, ребята, я и Ирина Эрнестовна очень рады вас видеть!

Слышите, как звонко поют птицы? Как вы думаете почему? (Ответ детей)

Правильно, пришла весна.

 

Психолог:

И я предлагаю поздороваться по-весеннему. Вы спросите это как? И я вам отвечу: улыбаться как солнышко, показывать руками все что двигается…

 

Муз. Руководитель:

И петь там, где слышаться разные звуки и поют. Согласны? (Ответ детей)

Тогда начинаем!

Весеннее приветствие.

(Муз. Руководитель играет на ф-но и поет вместе с детьми-чив, жур и кап,

а Психолог говорит приветствие и показывает движения руками)

 

- Здравствуй солнышко теплое (руки вверх поднимаем)

- Здравствуй облачко ясное (руки вверх и качаем руками)

- На деревьях почки, первые листочки (по очереди разжимаем ладошки)

- Здравствуй капелька звонкая (пальчиками показывают капель- кап, кап, кап)

- Здравствуй быстрый ручеек (передвигать кистью руки- жур, жур, жур)

- Здравствуй маленький цветок (показать двумя руками бутон цветка)

- Здравствуй травка зеленая (внизу машем руками)

- Здравствуй птичка веселая (взмахи ручками- Чив, чив, чив)

- Всем привет скажу и рукою помашу (машем руками и говорим « привет весна»)

 

Муз. Руководитель:

Вот мы и поздоровались. (Замечает беспорядок на столике с музыкальными инструментами) Ой, ребята, посмотрите, кто-то похозяйничал на столике с музыкальными инструментами. (Дети смотрят на стол, где располагаются музыкальные инструменты), видите, на столике есть лишние предметы. Скажите, какие из них лишние? (на столе лежат кисточка, краски и палитра) (дети отвечают). Верно, ребята я с вами согласна, что краски и кисточка среди музыкальных инструментов лишние. Кто оставил эти предметы? (Ответ детей)

Да, наверно, здесь был художник.

 

 

II. Основная часть:

Психолог:

Посмотрите на экран, вот и картина, которую он рисовал

(1 слайд).

 

Звучит Симфоническая поэма «Весна» Д. Б. Кабалевский

 

Кто догадался, какое время года рисовал художник? (ответ детей). Правильно, здесь изображена весна. Но посмотрите, на эту картину, какие чувства она вызывает, чего в ней не хватает? (ответ детей). Молодцы в картине не хватает красок и радости.

И как точно передал это настроение Композитор Д. Кабалевский в своей симфонической поэме «Весна» (показать портрет композитора) –все только просыпается.

Вот и солнышко, оно хоть и в центе картины, но оно совсем не греет. Видимо оно еще не до конца проснулось.

 

Муз. Руководитель:

Давайте мы его разбудим, для этого все вместе сделаем веселую зарядку.

 

Танец-зарядка «Солнышко лучистое»

(«Солнышко лучистое» слова М. Пляцковского, музыка В. Шаинского).

Ребята встают в круг, вместе с муз. руководителем исполняют танец-зарядку.

Психолог:

Ребята, смотрите, смотрите, солнышко обрело цвет и улыбнулось. Мы своим задором раскрасили солнце.

(2 слайд- солнце)

После выполнения зарядки, ребята садятся.

Муз. Руководитель:

Посмотрите на картину, подумайте, какие перемены происходят весной? Давайте, мы будем угадывать их по звуку.

Включается аудиозапись звуков капели, журчание ручейка,

шум ветра, дети угадывают.

Как вы думаете, на каких музыкальных инструментах, которые у нас стоят на столе, можно изобразить легкий ветерок, капель и журчание ручейка? (ответы детей). Предлагаю взять инструменты и сыграть на них мелодию весны.

 

оркестр «Весенняя капель» Иоганн Штраус.

 

Психолог:

Весной начинает таять снег, с сосулек капает водичка. Когда капельки собираются вместе, то образуется ручей. Мы сейчас тоже с вами сначала побудем капельками, а потом превратимся в большой ручей.

Игра «Капелька-ручей»

Дети под музыку бегают по залу, но, когда музыка останавливается, ведущий называет имя ребенка. Тогда все дети, бегут к названному ребенку и встают вокруг него в тесный кружок. Игра повторяется несколько раз. После этого ребята берутся за руки и ведущий водит их по залу в разном темпе (можно с препятствиями, можно сначала по подгруппам, а потом объединиться в один).

Ребята, а вы обратили внимание, как из таких маленьких капелек получился большой, сильный и быстрый ручей. Ему под силу преодолеть все преграды, ведь его ждут цветы и деревья. Так же и у людей, если дружно взяться за дело всем вместе, то оно обязательно получится.

Муз. Руководитель:

Ребята, ваша дружба помогла раскрасить ручей, наполнить его силой. Посмотрите на нашу картину, вы своими ответами оживили еще одну часть картины.

 

(3 слайд- сосульки капель ручеек)

Психолог:

Ручей напоил землю, в которой спят маленькие семечки цветов.

 

Релаксационное упражнение

 

Под музыку Ф. Листа «Грезы любви» или П. И. Чайковский «Весна»

Или Шопен «Весенний вальс»

Дети ложатся на коврик, закрывают глаза слушают музыку приближения весны. Психолог просит их расслабить лоб, глаза, рот, шею, плечи, руки, ноги. После этого ребята, садятся на корточки, прижавшись головой к коленям, изображают семечко подснежника. Психолог говорит, что семечко пригревает солнышко, луч солнышка согревает своей любовью и теплом каждого семечко (взрослый гладит по спинке каждого ребенка), затем росточек растет (ребята медленно встают), он пробивается сквозь холодную землю, ему может быть тяжело пробиваться сквозь холодную землю, но он не сдается, его ждет солнышко, он становится все выше и выше. Вот он вырос, подставил свои лепестки солнышку. Солнышко любит всех своих деток, помашите солнышку (дети приветствуют солнышко руками).

Ребята, посмотрите, какая замечательная поляна подснежников у нас получилась, каждый цветок неповторим и красив по-своему. А у нас на картине произошли опять изменения.

(4 слайд-подснежники)

Муз. Руководитель:

Посмотрите, картина стала цветной и радостной, но еще чего-то не хватает. Как вы думаете, чего? (ответы детей). Правильно, картина не звучит, добавим в нее весеннее звонкое пение птиц.

 

(5 слайд- птицы) Звучит музыка весны

А. Вивальди «Весна» или

«Пляска птиц» из оперы Снегурочка Римского-Корсакова

 

III. Заключительная часть.

(на экране слайд № 5 детского сада)

 

Педагог-психолог: Посмотрите, мы добрались до города Дружбы! Что мы видим на экране? Правильно, это наш детский сад! Оказывается, город Дружбы - вокруг нас. Нужно только быть внимательнее к окружающим, помогать друг другу и тогда нам не будет грустно и одиноко, мир будет теплым и светлым! Мы молодцы! Давайте поаплодируем друг другу!

 

 

Список используемой литературы:

Зацепина М. Б. «Музыкальное воспитание в детском саду», Н.Ю. Куражова «Цветик-Семицветик» Санкт-Петербург, 2012 г. и др.

Опубликовано: 01.11.2025