Организация комплексного психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов

Автор: Савко Владимир Михайлович

Организация: КГБОУ «Новоалтайская ОШИ»

Населенный пункт: Алтайский край, г.Новоалтайск

Введение

Уважаемые коллеги! Современная образовательная парадигма Российской Федерации, закрепленная в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), направлена на обеспечение равных возможностей для получения качественного образования всеми обучающимися, включая детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Реализация принципов инклюзивного образования требует создания особых условий, одним из ключевых элементов которых является комплексное психолого-педагогическое сопровождение. Особая роль в этом процессе отводится педагогу-психологу, чья деятельность направлена на создание оптимальной образовательной среды, способствующей максимально возможному развитию и успешной социализации детей с ОВЗ. Целью данного доклада является раскрытие основных аспектов организации комплексного психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС.

I. Нормативно-правовая база и концептуальные основы

Организация психологического сопровождения детей с ОВЗ базируется на следующих ключевых документах:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует право на образование всем обучающимся, включая лиц с ОВЗ, и определяет необходимость создания специальных условий для их обучения и воспитания.

2. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования обучающихся с ОВЗ (ФГОС НОО ОВЗ) и Федеральные государственные образовательные стандарты образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ФГОС О УО). Эти стандарты закрепляют требования к структуре адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП), условиям их реализации и результатам освоения, подчеркивая значимость психолого-педагогического сопровождения.

3. Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии», регламентирующий деятельность ПМПК как ключевого звена в определении образовательных потребностей и рекомендаций по сопровождению детей с ОВЗ.

4. Письма Министерства образования и науки РФ, содержащие методические рекомендации по организации инклюзивного образования и психолого-педагогического сопровождения. Концептуальной основой является инклюзивный подход, предполагающий создание такой образовательной среды, которая будет доступна и комфортна для каждого ребенка, независимо от его особенностей. Комплексное сопровождение в этом контексте означает системное взаимодействие всех специалистов образовательной организации (педагогов, дефектологов, логопедов, социальных педагогов, медицинских работников и, конечно, педагогов-психологов) с целью обеспечения индивидуальных образовательных потребностей ребенка.

II. Цели и задачи психологического сопровождения детей с ОВЗ

Основная цель психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ФГОС – создание оптимальных психолого-педагогических условий для их успешного обучения, развития, коррекции нарушений, социальной адаптации и формирования полноценной личности. Для достижения этой цели ставятся следующие задачи:

1. Своевременное выявление и комплексная диагностика индивидуальных особенностей развития детей с ОВЗ.

2. Разработка и реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ, направленных на компенсацию нарушений и развитие потенциальных возможностей ребенка.

3. Оказание психологической помощи детям с ОВЗ в процессе адаптации к образовательной среде, преодолении трудностей в обучении и общении.

4. Психологическое консультирование родителей (законных представителей) и педагогов по вопросам воспитания, обучения и развития детей с ОВЗ.

5. Психологическое просвещение всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей, сверстников) по вопросам особенностей развития детей с ОВЗ и принципов инклюзивного взаимодействия.

6. Профилактика возникновения вторичных отклонений в развитии и социально-психологической дезадаптации.

7. Формирование толерантного и принимающего отношения к детям с ОВЗ в образовательной среде.

III. Основные направления деятельности педагога-психолога

Деятельность педагога-психолога в рамках комплексного сопровождения детей с ОВЗ осуществляется по следующим направлениям:

1. Психологическая диагностика: • Первичная диагностика: Выявление детей группы риска, определение уровня актуального развития, структуры и степени выраженности нарушений. Используются адаптированные методики, невербальные тесты, проективные техники.

• Динамическая диагностика: Отслеживание динамики развития ребенка, эффективности коррекционно-развивающей работы.

• Диагностика образовательной среды: Оценка психологического климата в классе, уровня тревожности, межличностных отношений.

• Инструментарий: Прогрессивные матрицы Равена, тест Векслера (адаптированные версии), рисуночные тесты, методики изучения эмоциональной сферы, наблюдения, беседы. 2

. Коррекционно-развивающая работа:

• Индивидуальные и групповые занятия: Направлены на развитие познавательных процессов (внимание, память, мышление), эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, формирование учебной мотивации, коррекцию нежелательного поведения.

• Методы: Игротерапия, арт-терапия, сказкотерапия, песочная терапия, элементы нейропсихологической коррекции, тренинги социальных навыков.

• Разработка и реализация индивидуальных коррекционно-развивающих программ с учетом рекомендаций ПМПК и АООП.

3. Консультативная работа:

• С родителями (законными представителями): По вопросам особенностей развития ребенка, выбора оптимальных стратегий воспитания, преодоления трудностей, формирования адекватной родительской позиции.

• С педагогами: По вопросам индивидуализации обучения, адаптации учебного материала, взаимодействия с детьми с ОВЗ, создания благоприятного психологического климата в классе.

• С обучающимися: По вопросам адаптации, межличностных отношений, самооценки, преодоления страхов и тревожности.

4. Психологическое просвещение:

• Для педагогов: Семинары, тренинги по особенностям развития детей с различными видами ОВЗ, методам психологической поддержки, профилактике эмоционального выгорания.

• Для родителей: Лекции, беседы, круглые столы по вопросам инклюзивного образования, прав ребенка с ОВЗ, ресурсных центров.

• Для обучающихся: Классные часы, беседы, интерактивные занятия по формированию толерантного отношения к сверстникам с ОВЗ, развитию эмпатии.

5. Профилактическая работа:

• Направлена на предупреждение возникновения проблем в развитии и поведении, формирование навыков саморегуляции, стрессоустойчивости.

• Работа по профилактике буллинга, формированию безопасной образовательной среды.

6. Экспертно-аналитическая деятельность:

• Участие в работе психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательной организации.

• Подготовка психологических заключений и рекомендаций для ПМПк и ПМПК.

• Участие в разработке и корректировке АООП и индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ).

IV. Механизмы организации комплексного сопровождения

Эффективность комплексного сопровождения достигается за счет следующих механизмов:

1. Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) образовательной организации: Является центральным звеном в организации сопровождения. Психолог – активный участник ПМПк, осуществляющий диагностику, подготовку заключений, разработку рекомендаций и контроль за их выполнением.

2. Междисциплинарное взаимодействие: Тесное сотрудничество педагога-психолога с учителями-предметниками, классными руководителями, дефектологами, логопедами, социальными педагогами, медицинскими работниками. Регулярные совещания, обмен информацией, совместная разработка стратегий поддержки.

3. Разработка и реализация АООП и ИОМ: Психолог участвует в определении специальных образовательных потребностей, разработке психолого-педагогического раздела АООП, составлении индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы.

4. Работа с родителями: Вовлечение родителей в образовательный процесс, обучение их эффективным стратегиям взаимодействия с ребенком, создание партнерских отношений.

5. Сетевое взаимодействие: Сотрудничество с внешними организациями – территориальными ПМПК, центрами психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, медицинскими учреждениями.

V. Условия эффективности психологического сопровождения

Для успешной реализации комплексного психологического сопровождения необходимы следующие условия:

1. Кадровое обеспечение: Наличие квалифицированных педагогов-психологов, прошедших специальную подготовку по работе с детьми с ОВЗ. Регулярное повышение квалификации.

2. Материально-техническое обеспечение: Оборудованный кабинет психолога, наличие современного диагностического и коррекционно-развивающего инструментария, адаптированных пособий и игр.

3. Методическое обеспечение: Доступ к актуальным методическим разработкам, программам, литературе по работе с детьми с ОВЗ.

4. Создание благоприятной психологической среды: Формирование атмосферы принятия, толерантности, взаимопомощи и поддержки в образовательной организации.

5. Системность и непрерывность: Сопровождение должно быть не разовым мероприятием, а постоянным, планомерным процессом, охватывающим все этапы обучения ребенка.

Заключение

Организация комплексного психологического сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС – это многогранный и ответственный процесс, требующий глубоких знаний, профессионализма и постоянного взаимодействия всех участников образовательных отношений. Педагог-психолог является ключевой фигурой в этом процессе, обеспечивая не только коррекцию имеющихся нарушений, но и развитие сильных сторон ребенка, его успешную адаптацию и интеграцию в общество. Успешная реализация ФГОС для детей с ОВЗ напрямую зависит от качества и системности психологического сопровождения, что в конечном итоге способствует формированию полноценной, социально активной личности, способной к самореализации в современном мире. Благодарю за внимание!

Опубликовано: 03.11.2025